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學校擁有不止一個大容量教學資源庫和多種教學軟件、教師每人一臺計算機甚至是筆記本電腦、每個教室都有計算機和多媒體投影、教師坐在辦公室就能方便地上互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)暢通無阻……在這樣令人羨慕的條件下，學校軟件資源應用情況到底如何？對教師和教學又帶來了哪些影響？調(diào)查顯示——

■個案一

教師上網(wǎng)次數(shù)要考核

上網(wǎng)次數(shù)多不多也能作為考核教師的一個標準嗎？浙江省富陽市富春第四小學出臺了一項考核教師的新舉措：教師考核分高不高，看你上網(wǎng)次數(shù)多不多。

據(jù)學校校長介紹，以前學校要展開業(yè)務學習，一般采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一組織討論學習，效果都不大理想。現(xiàn)在，學校要求教師積極上網(wǎng)，學校每個月都會根據(jù)教學進程在學校論壇里設定一個討論主題，不同的學科還可以對這個主題進行分項討論。老師隨時隨地可以發(fā)表自己的見解或者疑問，也可以隨時學習其他老師的一些獨到經(jīng)驗。

學校每隔一段時間就要檢查教師的上網(wǎng)情況，不僅要看教師的上網(wǎng)次數(shù)，還要看教師談論的觀點是否有新意、是否獨到，教導處每月進行評比。為了鼓勵教師上網(wǎng)，學校還專門出臺鼓勵政策。

教師不會上網(wǎng)被刷下

山東省五蓮縣教育局對447名中小學骨干教師進行任職期滿考核時，有142人因考核不達標而被撤銷骨干教師稱號，“卡”住這些教師的最重要因素是應用信息技術(shù)水平不過關(guān)。

據(jù)了解，這次考核的應用信息技術(shù)水平考題中除了有最基本的計算機基礎(chǔ)操作知識，還突出了制作多媒體課件、收發(fā)電子郵件、查閱資料、網(wǎng)頁制作等互聯(lián)網(wǎng)知識的分量，以考查中小學老師的“沖浪”能力。

據(jù)縣教育局負責同志介紹，五蓮縣169所中小學的教師絕大多數(shù)都有條件上網(wǎng)“沖浪”，吸收最新教育信息，學習計算機知識。在這方面知識考核上實行“一票否決制”，老師不會上網(wǎng)，不能迅速了解網(wǎng)絡信息，說明他的知識結(jié)構(gòu)不完整，就要被撤銷骨干教師稱號。

■建議

讓資源開發(fā)和應用形成良性循環(huán)

首先，建立專家和學校的緊密聯(lián)系。一方面根據(jù)學校的需要，到學校組織聽評課、專家講座、研討會等活動，讓教師和專家親密接觸；另一方面，為學校提供大量參與大型教研活動和學術(shù)會議的機會，開闊教師視野。這些活動既促進了專家資源的共享，也促進了多媒體資源的應用，更促進了優(yōu)質(zhì)資源既源于實踐又指導和服務于實踐。

專家資源與數(shù)字化資源互相促進和補充，研究課的雕琢過程及其相關(guān)素材和拓展資料入庫，服務活動錄像經(jīng)過數(shù)字化加工后再共享……這樣，資源應用和開發(fā)就會形成良性循環(huán)。

其次，服務的基礎(chǔ)是資源應用和網(wǎng)上教學支持，即把國家基礎(chǔ)教育資源庫的優(yōu)質(zhì)資源在實驗校共享。資源隨時更新，內(nèi)容包括學科教學資源、新課程培訓資源、北京教科研資源、教師發(fā)展資源、中高考專題和研究性學習專題資源等等，具體含備課素材、課件、教學案例和專家點評、專家講座、教科研活動和學術(shù)會議視頻直播等類型。