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[摘要]試卷分析是考試環(huán)節(jié)寫作論文的內(nèi)在要求和必備內(nèi)容，認清試卷分析的作用和意義，明確試卷分析的內(nèi)容和要求，運用考試理論和教學理論進行科學的試卷分析，對于完善教學管理、提高教學質(zhì)量有著十分重要的意義。

[關(guān)鍵詞]考試結(jié)果分析教學管理教學質(zhì)量

現(xiàn)代教育理論認為，教學效果的反饋是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。課程考試是對課程教學效果進行測量與評價的重要手段，課程考試的結(jié)果蘊含著大量有用信息。因此，運用考試理論和教學理論進行科學的試卷分析，為改進教學工作、提高教學質(zhì)量提供反饋信息是教師必須認真完成的一項重要任務(wù)。規(guī)范試卷分析工作，強化教學質(zhì)量管理，也是學校教學管理部門的一項重要職責。認清試卷分析的作用和意義，明確試卷分析的內(nèi)容和要求，對于完善教學管理、提高教學質(zhì)量有著十分重要的意義。在當前高等職業(yè)教育發(fā)展由規(guī)模擴張向以提升質(zhì)量為核心的內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變的過程中，如何加強試卷分析、完善教學效果的反饋與控制，也是一項重要課題。

一、試卷分析的作用與意義

考試目前仍是評價學生學習成績和檢驗教學質(zhì)量的一個重要手段，考試對教與學有著巨大的指揮作用。在日常教學的考試中，不少教師往往只滿足于評分，而忽略了正確地分析解釋考試分數(shù)及卷面得失狀況，以致丟失大量有益于改進教學、有利于改進考試的信息，造成考試的功效大打折扣，對教學的反饋控制出現(xiàn)斷裂，可謂功虧一簣。學校的管理部門如果忽視了對試卷分析的要求與管理，則在教學質(zhì)量管理過程中會出現(xiàn)職能缺失。

考試應(yīng)當在某種意義上評價著教育目的的實現(xiàn)程度，判定著教學效果的好壞，客觀地向教與學雙方提供反饋信息。

對于教師，考試的意義在于通過對學生學習質(zhì)量的測量和評價來檢查教師的教學效果，從而改進和調(diào)節(jié)今后的“教”。

對于學生，考試是對其學習質(zhì)量的評價尺度，同時也是學生自我評價的基本指標。考試對于學生的學習積極性、學習方法、思維方法及發(fā)展方向等方面都有很強的引導作用。

考試為教學提供反饋信息，從而成為既是指導控制教學過程的手段，也是促進學生發(fā)展的手段。應(yīng)該強調(diào)的是，考試的上述功能必須以測量的客觀性、正確性為前提。要充分發(fā)揮考試的積極作用，不斷提高考試的客觀正確性，必須認真做好試卷分析工作。

在試卷分析工作中，運用考試理論和教學理論，對考試結(jié)果進行分析研究，可以從中挖掘整理有用信息，用于促進我們對教學過程的反思，進而找到下一步工作的方向和改進的措施。通過試卷分析對教師的“教”進行反思，從考試結(jié)果反思整個教學的得失，教學目標實現(xiàn)的狀況，教學設(shè)計的成功與缺陷，教學過程的薄弱環(huán)節(jié)等等。通過試卷分析對學生的“學”進行反思，從考試結(jié)果明確學生的基礎(chǔ)和能力的狀況，學生的學習特點和規(guī)律。

在試卷分析工作中，運用考試理論和教學理論，對考試結(jié)果進行分析研究，還可以檢驗命題和考試本身的質(zhì)量，采用的測量工具、測量方法和測量過程是否合適，考試的效度和信度是否足夠高，試卷命題的結(jié)構(gòu)、份量、難度和區(qū)分度是否恰當。從中可以得出今后改進考試和試卷命題質(zhì)量的觀點和建議。

試卷分析不是可有可無，不是走形式，而是完整的考試環(huán)節(jié)的內(nèi)在要求和必備內(nèi)容。通過對試卷的定量統(tǒng)計與定性分析，一方面對該課程教與學的效果進行分析和判斷，發(fā)現(xiàn)“教”與“學”方面存在的問題，提出改進教學的意見和建議，不斷提高教學質(zhì)量；另一方面對試卷質(zhì)量做出科學鑒定和總結(jié)，檢測試卷能否真正達到考核目的，命題是否與人才培養(yǎng)目標及課程的要求相符合。學校相關(guān)部門也可通過試卷分析報告全面掌握學校教風、學風和教學質(zhì)量的現(xiàn)狀。因此，試卷分析是學校教學質(zhì)量管理工作的重要環(huán)節(jié)，對于指導教學工作、提高教學質(zhì)量有著十分重要的意義。

二、試卷分析的內(nèi)容與要求

1.課程考試基本情況說明

（1）考試類型

主要包括：考試、考查；開卷、閉卷；筆試、口試、操作考試；考教分離；年級統(tǒng)考、全院統(tǒng)考、校際統(tǒng)考等。

（2）命題方式

主要包括：任課教師命題、他人命題、試題庫出題等。

（3）閱卷形式

主要包括：本人閱卷，他人閱卷，多人閱卷，流水閱卷等。

2.試卷命題質(zhì)量分析

（1）試題有無錯誤，將錯誤之處列舉。

（2）試題的覆蓋面分析。分析考試內(nèi)容覆蓋課程章節(jié)的比重與教學大綱或考核大綱的要求是否一致，是否合理。

（3）試題的難易度分析。質(zhì)量好的試題應(yīng)當難度適中并能較好地區(qū)分應(yīng)試者知識能力的不同水平。

3.學生考試結(jié)果分析

（1）從各個分數(shù)段學生人數(shù)分布情況看成績是否符合正態(tài)分布規(guī)律，如不符合，分析其原因。

（2）分析學生對知識點的掌握情況，對于學生失分較多的題目和失分較少的題目，分析其原因。

4.對該門課程教學及考核的建議

由任課教師根據(jù)期末考試情況，總結(jié)教與學、考試命題和閱卷評分過程中存在的問題及有待改進之處，重點提出。

（1）教師在今后教學中應(yīng)注意的問題及需要改進和加強的方面。

（2）教師對學生學習該門課程應(yīng)加強哪些方面進行引導和指導。

（3）教師在今后命題過程中應(yīng)注意的問題，有什么意見和建議。

三、試卷分析常用的定量指標

在試卷分析中，定量統(tǒng)計用到的指標有：每個考生的總分和標準分，試卷的平均分、最高分、最低分、標準差、全距、組數(shù)、組距、及格人數(shù)、不及格人數(shù)、優(yōu)秀人數(shù)、及格率、不及格率、優(yōu)秀率、信度指數(shù)、效度指數(shù)、試題的難度系數(shù)和區(qū)分度系數(shù)等。現(xiàn)擇其中幾個解釋如下。

1.標準差。設(shè)有一組共n個數(shù)據(jù)χ1,χ2,…,χn，x是它們的平均值。稱

（1）

為這n個數(shù)據(jù)的標準差。標準差是用來衡量一組數(shù)據(jù)波動程度的一個重要指標。若用χ1,χ2,…,χn，分別表示一個班級全部n個學生在一門課程考試中的成績，x表示他們的平均成績，則由（1）式計算得到的標準差反映這個班級n個學生在此門課程考試中成績的波動情況。標準差從一個側(cè)面反映考試試卷的水平。

2.難度系數(shù)。難度分析是對試題及試卷難易程度的分析，對應(yīng)的難度系數(shù)是衡量試題和試卷質(zhì)量的重要指標參數(shù)之一，其計算公式為：

難度系數(shù)，難度系數(shù)越高,說明試卷越難。

3.區(qū)分度系數(shù)。區(qū)分度反映試題區(qū)分不同水平受試者的程度，即對不同受試者的水平的鑒別程度，其計算公式為：

區(qū)分度系數(shù)＝高分組平均分-低平均分試券總分，

其中高分組指將班級學生按成績從高往低排序后，前27%的那一部分；低分組指后27%的那一部分。

在試卷分析中，定量統(tǒng)計分析工作可以按照教育測量學的原理與要求，編制或采用現(xiàn)成的試卷分析軟件，以便使試卷分析的定量統(tǒng)計分析工作變得快速、準確、便捷。

四、結(jié)束語

做好試卷分析，完善教學信息反饋，提高考試命題質(zhì)量，使考試充分發(fā)揮促進學生學習和改進教學效果的作用，對于促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，具有重要意義。教師及學校教學管理部門都應(yīng)充分重視并認真做好。

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