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摘要：

從初中歷史課程教學來看，培養(yǎng)學生自主學習能力是歷史教學重要任務之一，同時自主學習也是新課標的要求。教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生積極參與思考，提高了課堂教學的效率。本文闡述了培養(yǎng)學生進行自主學習的意義，并提出培養(yǎng)學生自主學習的措施建議，希望給相關研究人士提供借鑒與啟示。

關鍵詞：

初中歷史教學；培養(yǎng)；自主學習能力

新課標將學生作為教學過程的主體，有效培養(yǎng)學生的自主學習是教學的重點。在這種形勢下，初中歷史教師就應該將培養(yǎng)自主學習能力作為重要任務。但是大多數(shù)學生沒有認識到歷史的重要性，對學習歷史較為模糊，課堂上也提不起興趣。而興趣是學習之本，也只有激發(fā)了學生的學習興趣才能夠提高學生學習的積極性和主動性。

一培養(yǎng)學生自主學習目的與意義

探究怎樣培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先要全面了解培養(yǎng)自主學習的真正目的和意義，在此基礎上探究培養(yǎng)措施才具有實用價值。（一）培養(yǎng)學生自主學習的目的；事實上初中歷史包含的知識十分豐富，但是初中歷史的教學需要教師正確引導，教學所用方法也要多樣化，才能夠激發(fā)學生學習歷史的興趣，但是從現(xiàn)狀來看培養(yǎng)自主能力的方法較為單一。由此可見，加強學生自主學習的培養(yǎng)，有效提升了歷史教學課堂的效果，提高學習歷史興趣，讓學生合理利用所學知識進行獨立思考，在思考基礎上培養(yǎng)判斷能力，不但能夠培養(yǎng)學生探索精神還能夠提升學生解決實際問題的能力。

（二）培養(yǎng)自主學習的意義；在初中歷史教學中培養(yǎng)自主能力，對學生學習而言具有現(xiàn)實意義，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先有效的落實了新課標的教學要求；隨著新課改不斷深入發(fā)展，同時也給歷史教學帶來了新的要求，將培養(yǎng)學生自主能力作為教學要求。所以為更好實現(xiàn)這個要求，在初中歷史的教學中，就將學生自主學習作為首要任務。其次學生具有了自主學習的能力，不僅能夠提升學習歷史的興趣，還能夠提高歷史課堂教學的效果，從而實現(xiàn)教學目標，同時給學生今后的學習奠定了基礎，影響今后發(fā)展。

二培養(yǎng)學生自主學習能力的措施

從前面的相關分析來看，培養(yǎng)學生的自主學習能力是新課改的基本要求，也是現(xiàn)代化教學的必然趨勢。我結(jié)合多年初中教學經(jīng)驗總結(jié)，提出如下培養(yǎng)措施建議。

（一）營造師生互動的活動模式

從傳統(tǒng)教學過程來看，教師在整個課堂上既當導演又當演員，而學生完全處于被動接受，教師也不會引導學生主動進行思考，而學生也不會主動提出問題與解決問題。不僅不符合學生認知規(guī)律，還無法發(fā)揮學生的自主性與主體地位，學生逐漸就會認為學習是一種負擔，讀書是一件苦差事。因此教師就要讓學生擺脫這種學習的局面，營造一個共同參與、師生互動的自主教學模式。比如講授《漢通西域和絲綢之路》時，可以這樣進行嘗試，依據(jù)課文內(nèi)容設計出研究的課題：把班上全體同學設計成聯(lián)合考察團，這個考察團沿著西安出發(fā)順著絲綢之路尋訪考察。考察團也是由不同身份的人員共同組成，主要包含了考古學家、旅游觀光者、文化使者以及古代商人，教師帶著大家一路行走，一路共同討論沿途的景色、傳播文化、販運物品等。當然教師要提前一周活動預案，學生就能夠依據(jù)個人興趣與特長選擇扮演角色，從而組成幾個小組，互相交流、討論。教師要鼓勵學生運用課外知識與合理、豐富的想象完成主題，準備回答教師提出的問題。學生通過互相交流、閱讀課本及網(wǎng)上查找等各種途徑，獲取相關信息。在教學過程中，教師要及時進行點撥、鼓勵及指導，引導所有學生主動、積極的參與進來。通過自身體驗，縮短了學生和歷史的距離，理解歷史知識，必定就喜歡上歷史學習，也就有效培養(yǎng)學生的自主學習。

（二）構(gòu)建科學的教學方法

事實上要培養(yǎng)學生自主學習能力，不僅僅在于教學環(huán)境，還必須要選擇科學的教學方法，才能夠達到事半功倍的效果。1.校方構(gòu)建自主學習體制；要培養(yǎng)學生自主學習能力，還必須要學校出面牽頭組建歷史教研室，并成立自主學習研討組，研討組負責討論與制定歷史的自主學習體系與方法。主要包含定期培訓歷史教師，聘請一些專業(yè)歷史教師開展培訓講座，提升教師培養(yǎng)自主學習能力的意識，知道教師怎樣巧妙的培養(yǎng)學生自主學習能力。同時學校應該建立獎懲機制，實施效果較好的教師要給予相應獎勵，學校還要從校方層面營造一個良好學習氣氛，引導學生進行自主學習。通過圖片展示、文體活動及視頻播放等各種形式，加深學生的印象，讓學生置身在歷史環(huán)境中，引導學生理解歷史、感受歷史，最終愛上歷史。2.教師要改進教學法；在培養(yǎng)學生自主學習能力中，教師發(fā)揮的作用非常重要，因此教師就要轉(zhuǎn)變教學方法與教學思維；對于學生而言，歷史內(nèi)容是枯燥無味的，比較空洞，因此教師要盡可能多采用多媒體工具，播放一些歷史內(nèi)容增加學生的歷史知識，也可以引導學生自主探析學習歷史的問題。教學上可以采用探究性合作教學法、任務教學法、啟發(fā)性教學法等，當然具體選擇哪種教學法還要依據(jù)歷史內(nèi)容及學校實況來定。無論采用哪種教學法，都要將歷史內(nèi)容和實際生活密切相連，引導學生喜歡歷史知識，自主探究歷史學習。3.提高學生對自主學習的意識；事實上無論是學校高度重視還是教師不斷努力，但是最終都是態(tài)度決定行動，學生一旦意識到了學習歷史的重要性，就會自主學習，也就達到了培養(yǎng)的目標。所以教師在課堂教學時就要給學生多講一些自主學習的重要性，讓自主學習的學生給其他同學談談學習的體會。而且歷史教學時，讓自主學習能力強的學生講自己的理解和思考，同樣抽一些差的學生談體會，教師對二者結(jié)果進行評價，讓其他學生進行比較。一個良好的歷史學習方法，是學生獲得優(yōu)異成績的捷徑。但是從教學現(xiàn)狀來看，許多教師極少給學生傳授科學的學習方法與策略。學生從缺乏學習能力到自主研究，都需要在方法與策略上系統(tǒng)指導與幫助。從初中歷史教學現(xiàn)狀來看，學生學習過程中最大的問題就是識記大量歷史史實，所以教學時教授學生進行知識編碼及記憶策略等各種方法非常重要。比如《南京條約》教學時，就要將識記內(nèi)容作為重點，學習五個開放的口岸時，為便于學生記憶，教師上課時應該教授學生兩種識記方法，首先字頭記憶，可把五個開放的口岸記成：廣廈福寧上；其次諧音記憶，就是把五個開放口岸編成：寧上廣州、不下福州；這兩種方法都能夠輕松的實現(xiàn)識記目的。學生發(fā)現(xiàn)采用這些方法能夠減輕學習的負擔且有趣，逐漸就會模仿這種方法，對學生自主學習具有極大的幫助。

（三）引導學生進行質(zhì)疑

學生學習時進行質(zhì)疑即為一種探究問題能力，就是要讓學生在學習過程中學會否定意識，這也是自主學習的要求。在歷史教學過程中，要讓學生帶著歷史問題，在解決問題同時才能夠積極進行思維，才能夠想方設法去解決問題。只有激發(fā)了學生的求知欲望，能夠提高學習歷史的自主能力，提高掌握歷史知識的程度。比如在學習《國共第一次合作》相關知識時，就要采取措施引導學生質(zhì)疑，要自主探究究竟啥原因?qū)е潞献髌屏涯?，根源究竟在哪里？而這些原因?qū)窈蟮母锩览砥鸬揭粋€什么警示。學生腦海中具有質(zhì)疑就會尋根溯源，通過小組討論、查詢資料，不同的學生具有不同見解。通過這種方式不僅體現(xiàn)了學生的主體地位，還引導學生在學習中不斷思考和探索，有效的培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

（四）改進評價標準

要培養(yǎng)學生的自主學習，還必須要改進傳統(tǒng)的評價標準。按照傳統(tǒng)評價方式，教學評價方式比較單一，因此就要將學生之間、教師以及學生本人三者評價合起來，一定要高度重視對學習過程進行評價，逐漸引導學生自主學習，不但能夠體現(xiàn)出歷史課堂上學生的主體地位，同時還能夠主動去接受歷史知識，主動探索歷史知識，提高自學能力。

三結(jié)束語

歷史教師在教學時，就要依據(jù)學校實際情況，分析學生的歷史基礎而采用相應策略。結(jié)合學生實況采取有效的培養(yǎng)措施，提高學生的自主學習能力，不但能夠提高歷史教學效率，還能夠提高學生學習歷史的積極性與主動性。

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作者:張金明 單位:平遙縣洪善鎮(zhèn)第一初級中學校