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高考時，他的理科成績分別為：數(shù)學117分（滿分為120分）；物理97分；化學99分；生物47分（滿分為50分），幾乎都接近滿分。熟悉他的人都知道，田建民在學習上不僅勤奮、刻苦，而且十分注重以科學的方法來提高學習效果。

一次，他們學校的楊玉民校長給同學們輔導(dǎo)學習方法。楊校長告訴同學：“要把所學的知識連成線兒，穿成串兒，組成塊兒，而不能是一麻袋土豆——散的／校長的這個教導(dǎo)給田建民很大的啟發(fā)。他想，知識應(yīng)該是前后聯(lián)系、脈絡(luò)分明的有機整體。如果孤立地死記每一個概念、機械地理解公式、定理，那么學習必然是被動的、盲目的。要獲取理想的學習效果，就必須在統(tǒng)貫全局中把握住知識的重點，在全面理解的基礎(chǔ)上尋找知識間的聯(lián)系，并加以歸納、整理，以利于加深印象。方便記憶。

于是，田建民開始對數(shù)、理、化三門課的復(fù)習嘗試用列表的辦法把已學的知識進行歸類、整理。每當老師講完一章教材，田建民就默默地把這一章中幾節(jié)的內(nèi)容貫串起來，列個表。列表是形式，把所學的內(nèi)容加以總結(jié)是其實質(zhì)。列表時，他不看書，先背著寫，什么地方印象不深，知識貫穿不起來時再看書。每過一段時間，再把幾章內(nèi)容貫穿起來列個總表。一個學期或一個學年下來，再分課程列個大綱。這樣做的最大優(yōu)點是，他學到的知識不是散的，每個概念、公式、定理等等，在他的頭腦中不是各自孤立、互不聯(lián)系的，而是一個系統(tǒng)。一個整體。這樣記憶起來也很方便。

田建民列表，大都用家里的日掛歷、年畫、宣傳畫的背面。幾年中，他精心策劃、認真制作了40多張大表格。望著自己制作的這些復(fù)習用表，田建民常常感到無比的輕松愉快。為什么？因為到了高三，特別是重點學校，有些課老師不是逐章逐節(jié)地細講的。如物理“交流電”一章，被認為是不重要的章節(jié)，老師只輕描淡寫地點一下，幾句話就帶過去了。因此下課后，田建民覺得腦子里很亂，理不出頭緒來，于是他又想到了

列表復(fù)習。待通過查書、列表，把知識梳理清楚、融會貫通以后，腦子豁然開朗J口釋重負了。對于列表，他從未感到負擔過重，反而認為是非此不行之樂事。

列表復(fù)習的方法很便當。每當期中或期末考試前，用圖釘把表格往墻上一貼，一經(jīng)冽覽，所學過的知識就盡收眼底了。加之這些知識是經(jīng)他自己咀嚼J肖化后復(fù)寫出的精華，所以復(fù)習時，只一瞥就能把脈絡(luò)理得十分清楚。既有每章節(jié)的重點——橫向知識，又能統(tǒng)觀全書——縱向的整體知識。前因、后果、變化、結(jié)論、公式、定理、實驗……盡在其中。這種方法有效地幫助了田建民在學業(yè)上不斷地有所長進。