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首先，“認(rèn)定目標(biāo)”具有規(guī)范功能

1、規(guī)范精講多練的教學(xué)策略。過(guò)去常見(jiàn)這樣的一種情況：一下課教師就口干舌燥，到教導(dǎo)處大口大口地喝水，大家卻感覺(jué)到：教得這么辛苦，但有時(shí)效果卻不盡人意，學(xué)生或作業(yè)不會(huì)做，或作業(yè)不完成，或測(cè)驗(yàn)不及格。為什么教師的勞動(dòng)得不到對(duì)等的回報(bào)呢？究其原因是教師講得太多，講得很亂，缺乏形象直觀，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)太少。有了“認(rèn)定目標(biāo)”環(huán)節(jié)后，教師心中有目標(biāo)，教學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、手段等方面受目標(biāo)的約束，課前就設(shè)計(jì)好哪里該講，怎樣講，哪里該練，怎樣練。如：我校的鄭建梅老師，大膽嘗試作文的目標(biāo)教學(xué)，把簡(jiǎn)明、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)以多種形式展示給學(xué)生，師生圍繞目標(biāo)引、示、議、說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)。通過(guò)實(shí)物、演示，讓學(xué)生有身臨其境、觸景生情的感受，激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽議，大聲說(shuō)，改變了以往教師說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)，簡(jiǎn)單枯燥的作文課模式。收到了良好的教學(xué)效果，上學(xué)期鎮(zhèn)組織的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，她教的班的作文成績(jī)高出同級(jí)班的3分，在全鎮(zhèn)排第一名。

2、規(guī)范教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，克服教學(xué)中的隨意性。過(guò)去有的教師上課導(dǎo)入新課之前常說(shuō)一些與課無(wú)關(guān)的事；有的組織教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出，講課時(shí)啰啰嗦.......。一節(jié)課下來(lái)，經(jīng)常完成不了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生聽(tīng)得不清不楚。日積月累，差生成群。所謂“認(rèn)真”的教師通過(guò)加班加點(diǎn)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，既耽誤教師本身的備課時(shí)間，也耽誤學(xué)生參加其它項(xiàng)目活動(dòng)的時(shí)間，其教學(xué)效果還是不佳。自從開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)后，教師們對(duì)目標(biāo)教學(xué)進(jìn)行嘗試和探索，其中在“認(rèn)定目標(biāo)”方面吸取了別人成功的經(jīng)驗(yàn)方法，如“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”法、游戲法、激趣法、討論法、口述法等，收到事半功倍的效果。實(shí)踐證明“認(rèn)定目標(biāo)”這一環(huán)是有效地解決教學(xué)隨心所欲的最好辦法。它起到規(guī)范教師教學(xué)行為，減少無(wú)效性，提高教學(xué)有效性作用。如：我在教學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)的質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時(shí)，運(yùn)用“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”法與學(xué)生認(rèn)定了本節(jié)課的兩個(gè)目標(biāo)：⑴、知道什么是合數(shù)什么是質(zhì)數(shù)知道合數(shù)與質(zhì)數(shù)的區(qū)別。⑵、正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。講授新課，突然有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，××搶我的筆。”，我馬上用眼神暗示他安靜下來(lái)，可惜，正當(dāng)同學(xué)們涌躍到黑板上來(lái)做題時(shí)，那個(gè)學(xué)生又報(bào)告“老師，他又搶我的筆。”如果是以往我可能會(huì)停下來(lái)用幾分鐘教訓(xùn)學(xué)生。這時(shí)我想到教學(xué)目標(biāo)還沒(méi)有完成，我馬上叫他他上黑板做練習(xí)，結(jié)果他做錯(cuò)了，我乘機(jī)指點(diǎn)他，告訴他上課一定要專(zhuān)心。這樣，不僅完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，也解決了學(xué)生開(kāi)小差的問(wèn)題。

3、規(guī)范教學(xué)時(shí)間的安排。有的教師由于教學(xué)的隨意性大，經(jīng)常完不成任務(wù)，養(yǎng)成了習(xí)慣性拖堂，影響下一課時(shí)的教學(xué)。影響了正常的教學(xué)秩序。實(shí)行目標(biāo)教學(xué)后，我們?cè)凇罢J(rèn)定目標(biāo)”環(huán)節(jié)上作了規(guī)定，目標(biāo)不宜多，2－－3個(gè)即可，目標(biāo)要簡(jiǎn)明，易操作，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)限時(shí)，如前提測(cè)評(píng)約5分鐘，認(rèn)定目標(biāo)約3分鐘，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)10－15內(nèi)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)18－20分鐘。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用。同時(shí)每個(gè)教室都有一個(gè)掛鐘面對(duì)教師，起警鐘限時(shí)作用，這樣極大地促進(jìn)了教師的時(shí)間觀念，教學(xué)一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)習(xí)目標(biāo)逐個(gè)完成。提高了教學(xué)效果。如語(yǔ)文科組，由于目標(biāo)教學(xué)的規(guī)范，拖堂現(xiàn)象大大減少，而教學(xué)效果近兩年來(lái)提高較大，六個(gè)年級(jí)有四個(gè)年級(jí)達(dá)到鎮(zhèn)前列水平。

其次，認(rèn)定目標(biāo)具有導(dǎo)向功能。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過(guò)程中的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境調(diào)控的基本依據(jù)。因此認(rèn)定目標(biāo)一環(huán)舉足輕重。

1、引導(dǎo)學(xué)生明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。以往的教學(xué)學(xué)生根本不知道學(xué)習(xí)要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，教師講到哪里算哪里，無(wú)法參與學(xué)習(xí)。開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)，實(shí)施“認(rèn)定目標(biāo)”就徹底改變了這種弊端。現(xiàn)在學(xué)生心中有目標(biāo)，他們根據(jù)目標(biāo)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，有時(shí)還可監(jiān)督教師的教學(xué)，起到了事半功倍的效果。例如有一位教師上第十冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元約數(shù)和倍數(shù)的整理與復(fù)習(xí)課時(shí)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容，練習(xí)題目比較多，按以往的教學(xué)很難完成教學(xué)任務(wù)。但現(xiàn)在認(rèn)定目標(biāo)首先把學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)告訴學(xué)生，要求學(xué)生在上課時(shí)思想要集中，積極動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，三個(gè)組開(kāi)展比賽，比一比哪一組完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)生目標(biāo)明確，又有了強(qiáng)烈的完成目標(biāo)的意識(shí)，這節(jié)課不單完成了教學(xué)任務(wù)，而且激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的探索興趣。

2、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與的意識(shí)，孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”無(wú)論什么教學(xué)方法都強(qiáng)調(diào)激趣，心理學(xué)研究表明：如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出高度的主動(dòng)性，積極性和自覺(jué)性，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。而目標(biāo)教學(xué)用“認(rèn)定目標(biāo)”來(lái)激趣，引導(dǎo)學(xué)生參與的意識(shí)也是一種有效的途徑，又例如在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)采用“激趣法”來(lái)“認(rèn)定目標(biāo)”，收到了較好效果。如：我在講長(zhǎng)方體、正方體體積和體積單位時(shí)，課前布置學(xué)生每人做一個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的正方體，一個(gè)棱長(zhǎng)為1分米的正方體。上課時(shí)先讓學(xué)生把實(shí)物擺在桌上，然后我也出示一個(gè)棱長(zhǎng)為1米的正方體木架，三個(gè)形狀相同大小不同的正方體擺在面前，學(xué)生看見(jiàn)棱長(zhǎng)1厘米的正方體那么小，棱長(zhǎng)為1米的正方體那么大，就在下面議論開(kāi)了，激起了學(xué)生對(duì)這三個(gè)物體的興趣。我就問(wèn)：你們想知道它們?nèi)齻€(gè)之間的關(guān)系嗎？學(xué)生們說(shuō)想。于是引出了課題。出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)：⑴、知道什么叫體積，⑵、能動(dòng)手?jǐn)[一擺，認(rèn)真觀察能說(shuō)出1立方米＝（）立方分米，1立方分米＝（）立方厘米，1立方米＝（）立方厘米。在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生做得學(xué)具的作用。每組分26個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的正方體，分四人組讓學(xué)生擺、看，得出了1立方分米＝1000立方厘米，接著收集學(xué)生做的棱長(zhǎng)1分米的正方體讓學(xué)生擺，全班觀察，得出了1立方米＝1000立方分米，再推出1立方米＝1000000立方厘米。知道了每相鄰兩個(gè)體積單位的進(jìn)率是1000，通過(guò)實(shí)物在學(xué)生頭腦中建立了1立方米，1立方厘米，1立方分米的概念，再結(jié)合日常生活實(shí)際出題訓(xùn)練，收到了很好的效果。

再其次，“認(rèn)定目標(biāo)”的評(píng)價(jià)功能。在目標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐中，預(yù)定的目標(biāo)將成為教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)內(nèi)容上、層次上看，哪些為學(xué)生所接受的，哪些是為下一節(jié)提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的？

“認(rèn)定目標(biāo)”這一環(huán)節(jié)在課堂中只用1－－2分鐘的時(shí)間，但如果精心地設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，就可充分發(fā)揮它的規(guī)范、導(dǎo)向等功能，對(duì)提高課堂教學(xué)高效性將起到很大的推動(dòng)作用。

目標(biāo)教學(xué)模式要求師生雙方都要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，共同努力去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，而“認(rèn)定目標(biāo)”是目標(biāo)教學(xué)模式操作中非常重要的一環(huán)，也是目標(biāo)教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相區(qū)別的標(biāo)志之一。布魯姆指出：有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。我們也常說(shuō)：學(xué)要有目標(biāo)，趕要有方向。由此可見(jiàn)，教師如何把根據(jù)大綱精神，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際制定的教學(xué)目標(biāo)，并變?yōu)閷W(xué)生心中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教師啟導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好途徑。下面就一年多來(lái)學(xué)校開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)模式實(shí)踐，淺談本人對(duì)目標(biāo)教學(xué)中“認(rèn)定目標(biāo)”在教學(xué)中的功能的認(rèn)識(shí)。