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第一篇

一、科學(xué)設(shè)計研究性

學(xué)習(xí)開展研究性學(xué)習(xí)目的是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體，使學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來，落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合提升。據(jù)此，探究性學(xué)習(xí)設(shè)計必須要科學(xué)。首先要考慮到學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、方法和評價，這四個因素構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。除此以外，還需要注意一些問題。

1.注意開展條件

開展探究性學(xué)習(xí)是需要學(xué)生參與的，要結(jié)合需要探究的主題再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和指導(dǎo)，主題應(yīng)立足于教材、又高于教材、跳出教材，這樣探究問題的價值才會更大。設(shè)計問題時要綜合考量各方面因素，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)例來達(dá)到研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的真正目的。

2.課題研究的趣味性和價值性

楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之路時說：“成功的秘訣在于興趣。”我們只有保證課題的趣味性，引起學(xué)生的興趣，才能達(dá)到課題研究的目的，不半途而廢。所以，在課題選擇上不僅要符合學(xué)生當(dāng)時所具備的知識和認(rèn)知水平，更重要的是使學(xué)生加深對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解。

3.研究報告或小論文的設(shè)計

寫好規(guī)范的研究報告或小論文是研究性學(xué)習(xí)所要求的一項內(nèi)容。不僅能有效地促進(jìn)學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)的全過程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在高中的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計中，還是以課堂教學(xué)為主，同時也應(yīng)采取其他輔助教學(xué)形式，例如，課前提出問題，在預(yù)習(xí)活動中開展研究；留為作業(yè)，在課下或假期中研究；小組的專題討論；走出課堂，到社會中去，通過一些社會實(shí)踐，解決一些數(shù)學(xué)問題或應(yīng)用一些數(shù)學(xué)思想等多種方式。

4.評價程序要有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

注意完成過程的評價。盡量使評價方式的多元性。不能挫傷學(xué)生的積極性。總體上：要堅持過程評價和結(jié)果評獎相結(jié)合、管理性評價和激勵性評價相結(jié)合、自我評價和他人評價相結(jié)合，重視過程體驗(yàn)和感受，使評價成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐———反思———自我發(fā)現(xiàn)———欣賞自己的過程，以評價促進(jìn)學(xué)生的主體性及潛能、特長的發(fā)展，達(dá)到以“評”促“展”的目的。具體上：除了最后的研究報告和答辯，還要重視課題的實(shí)施過程，全過程的每個階段都是評價的權(quán)重向量。不僅重視課題研究的直接成果，而且重視學(xué)生在研究實(shí)施的過程中多種收獲和體驗(yàn)、多種能力和品質(zhì)。通過研究結(jié)果，了解學(xué)生對原有的知識是“知道”還是真正理解，對其他學(xué)科的涉足情況，對知識的舉一反三能力及在解決問題中的創(chuàng)造力和開放精神；以小組為單位，兼顧個人表現(xiàn)，對學(xué)科學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生尤其要注意研究性學(xué)習(xí)對其學(xué)習(xí)的影響。

5.教師角色的定位

在研究性學(xué)習(xí)的研究中，教師的角色及責(zé)任是不斷地設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題，在過程中給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和協(xié)助，不可以越俎代皰，要讓學(xué)生獨(dú)立或和其他同學(xué)討論完成。教師要充分地發(fā)揮課堂教學(xué)引導(dǎo)者的角色，要避免學(xué)生探究過程中的大包大攬，又要結(jié)合學(xué)生的需要適時地予以學(xué)生引導(dǎo)和幫助，并且為學(xué)生的探究提供及時、有效的幫助。

二、總結(jié)

就目前來看，自探究性學(xué)習(xí)引入我們中學(xué)課堂教學(xué)以來，各個地區(qū)因?yàn)榻虒W(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、師資力量等方面的差異，效果也是不盡相同的。發(fā)達(dá)省市在落實(shí)起來更得心應(yīng)手一些，也相對來說成績顯著，而在我國的其他地區(qū)，研究性課程發(fā)展緩慢，大部分地區(qū)只限于教學(xué)大綱中所規(guī)定的四個研究性學(xué)習(xí)，開展的形式也大部分只是課堂教學(xué)。這部分地區(qū)研究性課程發(fā)展緩慢的原因主要有兩個方面：一方面是高考暫時還沒有涉及研究性學(xué)習(xí)，另一個方面學(xué)生還沒有能很好地體驗(yàn)到研究性學(xué)習(xí)對理解和提升自己對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的獨(dú)特作用。少部分有發(fā)展條件的地區(qū)利用了第二課堂的形式探討了一些數(shù)學(xué)問題，并收到了顯著效果，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生素質(zhì)，使素質(zhì)教育不再是一紙空話。研究性活動無論從教學(xué)內(nèi)容，還是從教學(xué)形式、教學(xué)方法上講，都是對常規(guī)課堂教學(xué)的一種發(fā)展和補(bǔ)充，使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有活力，它是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)課程及教學(xué)改革的重要課題。

作者：余金通單位：福建省莆田第二中學(xué)

第二篇

一、教師應(yīng)該具有一定的專業(yè)水平

首先，作為一名教師，要有責(zé)任感，有愛，只有愛學(xué)生，愛自己的教育事業(yè)，才能夠做好自己的教育工作，能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。要用客觀、積極、有愛、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，培養(yǎng)與學(xué)生之間的情感，尊重每一個學(xué)生，對待每一位學(xué)生都要平等和公正，相信學(xué)生，在教育教學(xué)中給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)以及成長的機(jī)會。然后，教師要具備和儲存豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，要不斷地學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)過程中遇到的問題，勤于反思，不斷地探索，尋找更好的教學(xué)策略，完善自己的教學(xué)計劃以及工作。其次，初中數(shù)學(xué)教師要具備良好的教育教學(xué)設(shè)計的能力，因?yàn)檫@樣不僅僅可以實(shí)現(xiàn)有效的教育教學(xué)，還是影響教師專業(yè)成長的重要因素之一。在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，能夠設(shè)計出優(yōu)秀的教育教學(xué)課堂設(shè)計，也是課堂教學(xué)成功的重要推動力，課件設(shè)計得好，也就意味著課堂教學(xué)成功了一半。最后，初中數(shù)學(xué)教師要具有成熟的教學(xué)風(fēng)格和刻苦鉆研、執(zhí)著堅定的教學(xué)科研精神。

二、提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識

增強(qiáng)對于數(shù)學(xué)的興趣初中數(shù)學(xué)課程的重要性是顯而易見的，這一點(diǎn)我們可以從數(shù)學(xué)課程在考試的時候的分值就可見一斑，所以我們應(yīng)該更加重視初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。要想更好地提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先，應(yīng)該幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)，這是激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程興趣的第一步。我們可以通過講授學(xué)生通過對初中的數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后可以學(xué)到什么，初中的數(shù)學(xué)包括對于數(shù)字的分類，正數(shù)以及負(fù)數(shù)的分類，通過對這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)到數(shù)學(xué)分類的思想；多項式的合并運(yùn)算，這是貫穿整個學(xué)生學(xué)習(xí)生涯過程中學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)必備的技能之一；含有未知的函數(shù)的求解問題，以及幾何知識的相關(guān)內(nèi)容。通過對于每部分知識的學(xué)習(xí)，我們都能夠切實(shí)地掌握到東西，同時這些學(xué)習(xí)到的知識都是和實(shí)際的生活有著極大關(guān)系的，可以為我們的學(xué)習(xí)和生活帶來更多的便利，這才是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。我們應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的觀念，正確地對待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，這樣才能為我們進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際中激發(fā)學(xué)生的興趣的時候我們有諸多的方法可以采用。比如，在對新的知識進(jìn)行講授的時候巧妙地設(shè)置疑問，對相似三角形部分的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，可以提出問題：“在對一棵樹的高度進(jìn)行測量的時候，不直接地進(jìn)行樹木的高度測量，我們能否得知樹木的高度？”因?yàn)槌踔袑W(xué)生的好奇心都是比較強(qiáng)的，所以在課堂上就能夠積極地去想要知道這個問題應(yīng)該怎樣解決，這樣學(xué)生的興趣就能夠得到激發(fā)。我們教師在課堂上對于相似三角形的知識進(jìn)行講解之后，學(xué)生明白不用直接測樹木的高度，可以使用相似三角形原理可以更簡便地測得樹木的高度。再者在對方程組的問題進(jìn)行講授的時候，可以用實(shí)物來進(jìn)行模擬，這樣通過學(xué)生的動手實(shí)際的操作對于知識的理解也會更加得透徹，學(xué)習(xí)的興趣也就能夠大大地提升。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一個枯燥無味的過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)就是一個系統(tǒng)邏輯增強(qiáng)的過程，在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之后我們明顯地可以發(fā)現(xiàn)我們的思想，解決問題的思考能力得到了極大的增強(qiáng)，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該幫助學(xué)生更深入地了解數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)方法的改觀

在對學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)之后，我們還應(yīng)該重視教學(xué)方法的改變，這樣才能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的狀況是教師一個人在講臺上講解，學(xué)生單純地在下面聽，師生之間的互動比較少，這樣的情況長期產(chǎn)生的結(jié)果就是學(xué)生的興趣不能得到有效的激發(fā)，慢慢地甚至于產(chǎn)生厭惡數(shù)學(xué)的態(tài)度，這樣對于我們的教學(xué)工作是比較不利的。所以我們應(yīng)該采取一些新的教學(xué)方法來顯著地提高課堂的氛圍，增強(qiáng)師生的互動性，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與程度，保證課堂的氛圍是比較高漲的，這樣才能夠有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。四、課后作業(yè)的合理設(shè)置以及測評反饋在教育教學(xué)的過程中，教師為了鞏固課堂上所講到的知識，往往就會給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，想以此來達(dá)到加深記憶和熟練掌握解題技巧的目的。但是這樣做的后果，通常都是事與愿違的，不僅達(dá)不到理想的效果，還會適得其反，令學(xué)生產(chǎn)生煩躁、厭學(xué)的后果。數(shù)學(xué)教師布置太多的課后作業(yè)，也是學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)科目的重要原因之一，因此，教師要對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行合理的布置，可以適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)的類型，但是要減少作業(yè)的數(shù)量，不能夠以量取勝，記住一定是要質(zhì)量而不是要數(shù)量。在每一次考試之后，數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生做錯的題型和考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，把做錯的題型做成筆記，再統(tǒng)一地進(jìn)行講解和糾正，一定要把學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)以及可能出現(xiàn)的問題，強(qiáng)調(diào)出來，精煉地講解，這樣會加深學(xué)生對錯誤的印象，避免以后出現(xiàn)相同的錯誤。同時要對學(xué)生交來的作業(yè)進(jìn)行評價，客觀地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)呐u和夸贊，這樣可以激發(fā)起學(xué)生的表現(xiàn)欲和求勝欲，使得學(xué)生之間互相較勁，作業(yè)會做得一次比一次好，每一次考試都會有進(jìn)步，知識會掌握得更加牢固。這樣就可以直接地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，只要教師具備了一定的專業(yè)水平，能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并且能夠積極地、科學(xué)地、與時俱進(jìn)地改變教育教學(xué)方法，及時地對學(xué)生的作業(yè)、考試進(jìn)行評測和講解，糾正學(xué)生錯誤的認(rèn)知，那么，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就會順利提高！

作者：李瑞文單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)第五中學(xué)