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高中數學課堂教學有效性提高

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摘要:高效數學課堂可以實現數學知識的最大化利用,讓學生的數學能力與成績都得到提升。教師要更新教學觀念,將具體的方法落實到數學課堂當中,可在問題情境、教學模式、課堂練習幾個方面,實現創新,提高學生學習興趣,鞏固學生的數學基礎,從而提高學生的綜合素養。

關鍵詞:高中數學課堂教學;教學模式

近幾年來,在素質教育被提出以后,教育領域迎來了改革,教師們漸漸摒棄了傳統的教學思想與模式,這顯然是教育進步的表現。但是高中階段的知識難度較大又比較復雜,課堂教學的時間非常短暫,難以取得良好的效果。其中,高中數學作為一門重要學科,其課堂教學質量與學生數學邏輯思維與成績息息相關。如何將高中數學課堂的質量與效率得到提升,一直以來都是數學教師重點思考的問題。教師需要采用科學、合理的教學策略來實施課堂教學,幫助學生吸取知識、鞏固知識,以此來使高中數學課堂效率得到保障。

一、創設問題情境,激發學生數學思維

在高中數學課堂教學中,教師在新知識講授之前可以創設問題情境,通過設計懸念問題來吸引學生的注意力,以此來達成教學引導的效果。值得注意的是,問題情境的設計不要過于簡單,需要以數學教材上的知識內容為基礎,并遵循“循序漸進”的原則,確保每一名學生都能投入到問題思考中,來激活他們的數學思維。例如,在講授到高中數學人教版必修2中“空間點、直線與平面之間的位置關系”時,教師可在授課之前提出問題:“同學們,你們從家里來學校的路線是什么樣的?”“為什么選擇這條路線來上學?”在問題拋出以后,學生的思維能力得到調動,并且其自身能夠對空間、直線以及平面之間的位置關系形成初步的認知[1]。接下來教師可以讓學生積極地發表自己的意見,并與他們進行討論。在此基礎上,由問題情境延伸到課堂教學當中,通過趣味問題與知識內容的結合,可以幫助學生更好地理解數學知識內容,對他們數學思維能力的培養也將產生推動作用。

二、創新教學模式,培養學生數學興趣

在高中數學課堂教學中,教師要認識到學生才是教學的主體,他們自身對數學學習的主動性、積極性與數學課堂教學效率有著直接的關系。因此,教師需要改變教學模式,以培養學生對數學學習的興趣為主要目標,這才方便教學知識內容的灌輸[2]。教師可以將一些趣味性的元素融入到知識內容里,使學生改變對數學傳統枯燥的印象,讓他們發現數學生動、有趣的一面。具體來講,教師可以在教學中增設游戲環節,如擊鼓傳花解題、接龍解題等形式,會讓學生的興趣得到調動。同時也可以采取趣味性故事引導教學的模式,例如在講解“等比數列”時,教師可以提前準備好國際象棋發明者與國王之間的對話材料,以故事的形式來講解,讓學生產生對等比數列的興趣,以此來開展教學。除此之外,教師可將多媒體技術軟件應用到高中數學課堂中,可以將課堂內容變得更生動有趣,多樣化的展示手段也能夠將學生的興趣得到提升。例如,在講授“動態與靜態的轉化”時,教師可利用信息技術軟件制作PPT課件,并在課堂上利用多媒體工具向學生進行展示。學生的注意力將在課堂上得到集中,使他們能夠從多角度、多層次來對大小轉化、快慢轉化達到直觀的了解,對學生幾何思維能力培養有很大的幫助。

三、注重課堂練習,鞏固學生數學基礎

教師要在備課階段設計好課堂練習活動,使學生在課堂上就能夠完成對新知識的學習與鞏固,形成良好的數學學習習慣。以高中數學人教版必修2中“空間直線坐標系”為例,教師在授課以后可以布置課堂練習題,如例題“三角形的三個項點A(3,-1,4),B(1,2,4),C(-4,0,1),求BC邊線長”等等[3]。教師布置的課堂練習題難度剛好適應本堂課學習的知識內容,學生可以自主探索學習,并結合問題來鞏固知識內容。同時,通過設計課堂練習題,教師可將學生分成幾個學習小組,讓他們針對問題展開分工合作,能夠促進學生之間的合作交流,教師會對每個學習小組的學習情況跟進,適當地給予提示和補充,并對他們進行邏輯思維的引導與啟發,推動合作學習的順利開展。可以發現,課堂練習在高中數學教學中必不可少,注重練習將有助于學生數學基礎能力的鞏固,對他們探究能力的形成也有很大的幫助。高中數學學科更注重對學生邏輯思維、空間想象等能力的培養,因此難度較大,知識內容也相對復雜。針對當前多數高中數學課堂教學實施的情況來看,數學教師們已經有意識地轉換傳統的教學方法,并積極地做出改變。通過建立良好的學習環境,并采取問題情境、多媒體教學以及加強師生互動等教學模式,可以讓學生從高中數學課堂中獲得新的學習體驗,提升其上課的學習效率與質量。

參考文獻:

[1]雷慧敏.新課標下高中數學教學課堂提問有效性提高策略[J].課程教育研究,2018(14):147.

[2]侯木蘭.淺談應用現代教育技術提高高中數學課堂教學的有效性[J].課程教育研究,2017(38):132.

[3]陳天明.提高高中數學課堂的有效性———如何在高中數學教學中提高學生的解題能力[J].數學學習與研究(教研版),2017(12):134.

作者:徐斐 單位:甘肅省莊浪縣紫荊中學

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