前言：本站為你精心整理了探討英語教學模式與教學改革范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：從分析大學英語教學的現狀入手，指出目前大學英語教學存在的問題，著重從改革教學模式、改善師生關系、文化導入等方面探討改革措施。

關鍵詞：創新教學模式教學改革

我國加入WTO以及北京申奧、上海申博成功后，給我國的現代化建設、改革開放帶來了巨大的機遇，也造成了國家對既懂專業又熟練掌握外語的優秀人才的巨大需求。為了大學英語教學在21世紀的可持續發展，為了使其更好地適應社會以及學習者對外語的實際需要，深化大學英語的改革是發展之必然。

一、大學英語教學的現狀

1．傳統教學方式的束縛：目前的大學英語教學仍主要采用教材、黑板、錄音機等傳統手段，以傳授語言知識為主，課堂教學中缺少交際活動。這種教學方式要求學生掌握教材中的知識，而不是主動地建構知識，因此學生很難具備發現新問題、運用新方法、提出新見解的能力，更難具備創造力和創新精神，不利于學生英語應用能力和英語復合型人才的培養。此外，這種方式導致教師對學生主體性學習不信任。在教學中不以學生實際需要為中心，機械地傳授知識。而學生的主體性不強，習慣于依賴教師，死記硬背，缺乏參與意識和自主學習能力。針對傳統的教學，教師應充分認識到以人為本、以學生為中心的重要性，正確處理好教與學的關系，注重培養學生學習英語的興趣、策略、方法和主體意識。

2．師資狀況不容樂觀：長期以來，尤其是近幾年受大學擴招的影響，大學英語師資短缺。根據大學英語教學指導委員會的統計，目前我國講授大學英語課的師生比是1：130，大學英語教師學歷結構與教學任務要求嚴重失調，教師具有學士學位或學士以下的高達73．2％。近年來，高校連續擴招給大學英語教學帶來的巨大壓力遠遠超出了現有教師的承受能力，現有教師很少有在職進修的機會，更缺少定期出國提高自己語言能力、改善自身知識結構的可能。

3．應試教學的牽制：目前的大學英語教學帶有濃厚的應試教學成分，教師在教學中注重應試技巧，不少學生學習英語的目的只是為了拿到四、六級證書。學生忙于應付考試，由此導致了教學目標滯后、觀念片面，學生口頭、筆頭能力差的后果。其實，英語學習的最終目的是獲取用英語以聽、說、讀、寫、譯的方式進行交際的能力。學習是否達標也不能只以人們掌握多少詞匯、答對多少語法點為標準，而要看人們是否能熟練地用英語來表達思想，用英語來完成各種任務，更重要的是，是否掌握了自己日后繼續學習所需的方法、技巧，即學習策略。

二、采取的措施

1．加強聽說實用能力，重視閱讀理解能力，訓練基本的翻譯和寫作能力。英語應用能力包括讀、聽、說、寫、譯等五個方面，進行交流所必需的技能不僅僅是口語能力，同樣包括讀、聽、寫、譯的能力。因此提高大學英語應用能力的教學，不能僅提高口語能力的培養，而應注意全面提高五個方面的能力。《大學英語教學大綱》在大規模調查的基礎上提出“培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息。這一基本思路在當前乃至以后相當長的一段時期對我們的大學英語教學具有指導意義。大量研究表明：真正學好一門外語，主要的途徑還是通過閱讀。如果僅僅強調口語教學，也許又會培養出“瞎子英語”、“文盲英語”。或者即使有一定的口語能力，也很有可能由于忽視閱讀而造成語言的輸入量少、詞匯量相對較少、語言整體能力不強，而無法表達較豐富、較復雜的思想。

2．協調好課堂教學中的師生關系，堅持“以人為本”的教育理念。在新的教學模式下教師不再是一個單純的教書匠和知識的傳授者，而要轉變為教學活動的組織者、設計者。大學英語教學改革要求教師在教學設計、教學方法、教學手段等方面不斷提高，要求教師花更多的心血研究學生的學習心理和教學方法，有效地通過教學設計與教學實踐來實現教學目標。教師要著跟于學生的學習過程，在教學中要充分考慮的是怎樣才能真正調動學生的學習熱情，促使學生自主學習，加強師生之間、學生之間的互動．提高學生英語的綜合運用能力。而以上所講的就是要求我們在教學中堅持“以人為本”，就是把培養社會所要求的、具有全面素質的“人”，即學生，放在一切教育活動的中心。教育的核心是人的本性的發展，是以人為對象的活動。教育以培養學生獨立思考能力和自我管理能力為目標，為學生提供未來獨立學習所需的技巧和能力。未來教育明顯的特征之一就是發展學生的主體性、主動性，它的主要任務是促進學生素質的全面提高。

3．重視大學英語教學中英語國家文化的導人。語言是文化的組成部分，是文化的載體。人是社會的人，使用語言時必然反映出人所處的特定文化。跨越不同文化背景的人在交際過程中經常會發生誤解，導致交際無法進行。因此，在大學外語教學中要注意文化差異的引入使學生能了解這種差異從而避免交際過程中的判斷失誤使交際受阻。例如：中、西方國家的人民都有養狗的習慣。但中國人一般都鄙視狗，在語言上的反映就是有很多形容和比喻壞人壞事的貶義詞，如“看門狗”、“狗腿子”、“狼心狗肺”、“狗仗人勢”、“狗眼看人低”、“狗嘴里吐不出象牙”等等。而英美認為狗是人類最好的朋友(Man’sbestfriend)。在許多習語中以狗的形象來比喻人的普通行為和生活，絕大部分不含貶義如Dog-tired意為“非常疲倦”，并無貶義。再如Bet0pdog(居于高位)，Agaydog(快樂的人)，Juckydog(幸運兒)，Everydoghasitsday(人人都有得意的時候)等。

4．充分利用多媒體技術，調動學生學習的積極性。網絡信息技術的發展使得教學內容超越了傳統范圍。基于多媒體技術的英語教學集聲、像、圖、文與一體，多角度地提供大量生動的語言素材，全方位展現比較真實的語言和文化環境。教學內容展有助于教學模式的更新和教學觀念的轉化，能激發學生的學習興趣和參與意識。以現代多媒體技術為支撐，大學英語教學正從傳統以教師為中心、單純講授語言知識的教學模式轉變為以學生為本、既傳授語言知識，又培養實用語言技能的個性化教學模式。新的教學模式可以提高學生英語學習的自主性與參與性，學生的主體作用可以得到充分發揮。學生從被動轉向主動，從消極接受變成積極參與，有助于個性發展和自信心、動手能力的培養。教師在學生實際需要的基礎上不斷調整教學方法和教學內容，教師的教以“學”為中心，為“學”所帶動。

5．改革考試制度。在《課程要求》的指導下在教學目標調整后，大學英語考試也將在以下3個方面發生變化：1)考試要求的變化。隨著教學中心逐步轉向學生的綜合運用能力的培養，考試的主觀題比例包括口試將逐步增加，同時閱讀理解以及語法結構的比例將會有所減少。2)考試的靈活性將進一步加大，逐步體現分類、分地區的不同要求。如藝術類、體育類等的本科生英語考試要求就應該與工科、理科學生的英語考試有所不同。3)考試的層次將擴大。這主要指在不同的高校確定目標級后，可以根據具體情況按照《課程要求》組織三個層次的考試。即校內自考、地區聯考或全國統考。無論是何種形式的考試，無論是哪個層面的考試，都要充分考核學生英語綜合運用能力，尤其是實用型口語和書面語的表達能力。

上文扼要地介紹了大學英語的發展現狀，闡述了大學英語的改革措施．以上這些以及提出的看法僅僅是從我們所接觸和感受的角度出發的，必然帶有一定的片面性。因此，我們的看法難免有不妥之處。但是，我們希望通過廣泛的討論和充分地發表意見，能夠達成共識，為大學英語的健康發展以及為此次教學改革的成功創造更加良好的環境。同時我們愿意與大學英語界的教師共同努力，進一步推進和深化大學英語教學改革。