前言：本站為你精心整理了口腔醫(yī)學專業(yè)思想引導策略范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：

針對目前口腔醫(yī)學技術專業(yè)學生專業(yè)認知度、專業(yè)滿意度、專業(yè)適應度低下的現狀，在校企合作人才培養(yǎng)模式下，利用校企平臺，為學生的專業(yè)思想引導工作探索新途徑：在專業(yè)思想教育課堂中進行體驗式教學、校園文化建設中實現專業(yè)文化與企業(yè)文化對接、著力提高師資隊伍素質、校企攜手開展學科建設，深化教學改革。校企合作人才培養(yǎng)模式下創(chuàng)新性開展專業(yè)思想引導工作，將有助于提升學生職業(yè)素養(yǎng)、提升專業(yè)教師人文素養(yǎng)和人格魅力、提升口腔醫(yī)學技術專業(yè)的社會認可度。

關鍵詞：

校企合作；人才培養(yǎng)模式；口腔醫(yī)學技術專業(yè)；思想引導工作

1口腔醫(yī)學技術專業(yè)學生專業(yè)思想引導工作現狀

1.1口腔醫(yī)學技術專業(yè)學生的思想特點

1.1.1學生對口腔醫(yī)學技術專業(yè)的認知度不高口腔醫(yī)學技術專業(yè)的社會認知度不高，在國家行業(yè)準入制度不完善、企業(yè)管理體系不健全、企業(yè)工作環(huán)境較差的國情下，口腔醫(yī)學技術專業(yè)負面評價多，社會、家長、學生對口腔醫(yī)學技術專業(yè)工作環(huán)境、崗位職責、晉升路徑、行業(yè)趨勢、企業(yè)人才需求等普遍缺乏了解。加上在我國傳統文化“重文輕技”的影響下，學生、家長傾向于戴著“有色眼鏡”看待口腔技師，認為口腔技師是工作在工廠流水線的低學歷、低社會地位、低技術含量、低收入的普通工人，因此學生對專業(yè)不滿意，對專業(yè)前景及個人發(fā)展缺乏信心，從而缺乏學習興趣。1.1.2學生對口腔醫(yī)學技術專業(yè)的滿意度不高（1）職業(yè)期待與現實不匹配。高職口腔醫(yī)學技術畢業(yè)生初入社會不能對自身價值有一個準確定位，“眼高手低”，職業(yè)期望不合理；受傳統觀念影響，學生希望畢業(yè)后能就業(yè)于穩(wěn)定、清閑、體面的體制內工作崗位，當接觸國內義齒企業(yè)的真實工作崗位后，心理存在巨大落差。（2）工作缺乏成就感。目前國內中高職院?？谇会t(yī)學技術專業(yè)建設水平參差不齊，普遍存在課程設置與崗位需求不合理，專業(yè)發(fā)展與行業(yè)趨勢脫節(jié)，教師觀念、理論、實踐水平無法滿足教學需要等問題，導致人才培養(yǎng)無法滿足企業(yè)用人標準。學生畢業(yè)后職業(yè)能力與崗位需求不匹配，容易喪失信心；義齒企業(yè)工作時間長，流水線式的工作內容枯燥、單調，學生認為不能體現他們的個人價值。（3）缺乏職業(yè)理想，沒有職業(yè)規(guī)劃。一些中高職學生對待職業(yè)選擇較盲目和隨意，往往以工資的高低作為擇業(yè)標準，并不以職業(yè)的發(fā)展及自己的適合度作為衡量標準，對職業(yè)生涯沒有長遠規(guī)劃，也沒有遠大的職業(yè)理想，不屑從底層做起，不能吃苦耐勞，對工作缺乏興趣及持久性。1.1.3學生對口腔醫(yī)學技術專業(yè)的適應度不高目前，口腔醫(yī)學技術專業(yè)學生多為獨生子女，心理承受能力弱，缺乏吃苦耐勞精神。企業(yè)管理制度嚴格，工作環(huán)境軟硬件設施不完善，學生在學習、工作過程中容易抱怨，產生負面工作情緒。

2校企合作人才培養(yǎng)模式下專業(yè)思想引導工作的重要性

2.1有助于調動學生的學習積極性，提高學生的職業(yè)道德素質，提升就業(yè)滿意度

傳統的專業(yè)思想教育往往停留在純理論說教層面，校企合作人才培養(yǎng)模式下，學生在滲透著企業(yè)文化的校園文化中、在校內生產性實踐基地營造的職業(yè)環(huán)境中，學生對口腔醫(yī)學技術專業(yè)未來的職業(yè)文化、個人發(fā)展方向、最新技術等有了清晰的了解，并在與實際工作崗位“零距離”的專業(yè)實踐中培養(yǎng)了誠信品質、敬業(yè)精神、責任意識和實踐創(chuàng)新能力。

2．2有助于提升專業(yè)課教師的人文素養(yǎng)和人格魅力

傳統的專業(yè)思想教育主要以理論課堂宣教為主，與企業(yè)的聯系很少。校企合作人才培養(yǎng)模式下，專業(yè)思想教育由原來封閉的校園教育環(huán)境走向現代化的、工業(yè)化的、開放化的社會教育環(huán)境中。這就要求專業(yè)教師必須改變舊的觀念，與時俱進，改變原有的教學模式，重新設計教學環(huán)節(jié)，更新教學手段和內容，不但熟悉本專業(yè)知識，還要了解本專業(yè)職業(yè)特點和職業(yè)道德對從業(yè)者的要求，在專業(yè)理論、實踐教學中及時把握學生思想動態(tài)，并予以正確引導。校企合作人才培養(yǎng)模式下，專業(yè)課教師的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力能在無形中得到提升。

2.3有助于提升口腔醫(yī)學技術專業(yè)的社會認可度

專業(yè)思想教育質量的提升有助于為企業(yè)培養(yǎng)出一批符合崗位要求的高專業(yè)素養(yǎng)、低流動性的優(yōu)秀人才。人才是企業(yè)發(fā)展的驅動力，而企業(yè)發(fā)展又反過來為口腔醫(yī)學技術人才提供一個廣闊的職業(yè)發(fā)展平臺。隨著企業(yè)發(fā)展及行業(yè)人才輩出，口腔醫(yī)學技術專業(yè)的社會認可度將不斷提升。

3校企合作人才培養(yǎng)模式下專業(yè)思想引導工作策略探討

3.1課堂中進行體驗式教學，實現專業(yè)思想教育形式創(chuàng)新

3.1.1企業(yè)名師進校園，幫助學生開闊專業(yè)視野，爭創(chuàng)行業(yè)模范（1）專業(yè)講座常規(guī)化：定期邀請企業(yè)代表、行業(yè)專家走進校園，普及本專業(yè)在有關領域取得的成就、行業(yè)發(fā)展趨勢；宣傳國家對本專業(yè)有關行業(yè)的發(fā)展規(guī)劃；開闊學生的專業(yè)視野。（2）邀請優(yōu)秀畢業(yè)生及優(yōu)秀企業(yè)代表參與學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、實習前專業(yè)思想教育：讓學生了解專業(yè)前沿技術、職業(yè)素養(yǎng)要求、企業(yè)發(fā)展情況，為學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助其明晰奮斗方向。3.1.2企業(yè)文化進課堂為一年級新生增加企業(yè)參觀課，帶領學生到行業(yè)內先進企業(yè)實地參觀，組織優(yōu)秀學生到知名企業(yè)參加暑期見習，感受先進企業(yè)文化、職業(yè)氛圍以及專業(yè)技術的實際應用。3.1.3開展“啟發(fā)式”“工序化”教學（1）在教學模式上，把人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接，在課堂上盡快實現教學方式由知識灌輸向方法傳授轉變，由傳統理論講授向“工序化”教學轉變。將啟發(fā)式、引導式、討論式等多種教學方法優(yōu)化組合，把與實際工序割裂的傳統理論講授轉化為將知識點闡述與實際工作相結合的應用性實踐教學。（2）在教學內容上：專業(yè)教師需要把專業(yè)課內容與相關前沿技術、取得突出成就的行業(yè)人才的先進事跡相結合，啟發(fā)學生思考。3.1.4企業(yè)設立專項企業(yè)獎學金、學生基金，引導學生在“第二課堂”活動中實現自我教育（1）通過創(chuàng)辦口腔學生社團組織，企業(yè)設立專項學生基金資助學生社團活動，鼓勵學生利用專業(yè)技能在第二課堂為社區(qū)、校園服務，促進學生在服務中感受專業(yè)價值。（2）企業(yè)通過設立專項獎學金，并以獲得企業(yè)獎學金作為吸納優(yōu)秀畢業(yè)生的標準之一，鼓勵學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

3.2專業(yè)文化與企業(yè)文化對接，實現專業(yè)思想教育內容創(chuàng)新

（1）以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)為切入點，在專業(yè)文化建設中引入行業(yè)行為準則、道德規(guī)范，以企業(yè)文化精髓為重點，通過橫幅、海報、網絡、校園廣播等形式實現學生和企業(yè)文化“零距離”接觸，將專業(yè)思想教育與工學結合相互滲透。（2）以校企實踐活動為平臺，結合企業(yè)文化開展形式多樣的實踐性教育，如學生深入企業(yè)調研，參加科技競賽、專業(yè)技能競賽等，實現專業(yè)思想教育內容創(chuàng)新。

3.3提高師資隊伍素質，促進專業(yè)思想教育觀念與時俱進

專業(yè)思想教育應貫穿學生在校全部學習階段，專業(yè)教師對專業(yè)的認知將直接影響學生對專業(yè)的理解，利用校企合作平臺，培養(yǎng)一批具有就業(yè)指導能力、能迅速適應行業(yè)變化、有創(chuàng)新性、能突破傳統教育教學方式的專任教師，促進教師專業(yè)思想教育觀念與時俱進。具體措施如下：（1）校企共建“雙師型”培訓基地，建設一批示范性師資培訓基地；（2）企業(yè)提供平臺給教師深入生產一線進行掛職訓練；（3）聘請企業(yè)專家對專任教師進行培訓，并鼓勵青年教師利用校企合作平臺進行項目研發(fā)、技術開發(fā)或者承擔科研項目以及教材編寫工作。

3.4校企共建生產性實訓基地，提供專業(yè)思想教育堅實物質保障

（1）搭建協同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。為更好地深化學生的專業(yè)思想與職業(yè)技能培養(yǎng)相結合，利用協同創(chuàng)新中心，為學生搭建創(chuàng)業(yè)平臺，提升學生的就業(yè)能力，營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍。（2）構建生產性實訓基地。加深與企業(yè)的合作，共建生產性實訓基地，幫助學生在校園中體驗職業(yè)環(huán)境，改善專業(yè)學習條件，提升實踐教學效果，培養(yǎng)專業(yè)學習興趣，從而促使學生專業(yè)認同感增強。

3.5校企攜手開展學科建設，深化教學改革，夯實專業(yè)思想教育根基

目前，全國范圍內口腔醫(yī)學技術專業(yè)建設普遍存在專業(yè)發(fā)展滯后，不能及時追趕行業(yè)發(fā)展趨勢，專業(yè)教學與工作崗位嚴重脫節(jié)等現象。加快口腔醫(yī)學技術專業(yè)建設步伐是鞏固學生專業(yè)思想的根基。院校之間組建專業(yè)聯盟，實現資源共享，共商專業(yè)建設良策；進一步深化教材改革，與企業(yè)攜手共建貼近崗位流程的校本教材；深化校企合作，加大對學科建設的投入；設立專業(yè)網站，拍攝招生宣傳視頻等，加大對專業(yè)的宣傳力度，增強專業(yè)學科的品牌效應等，提升社會和學生對專業(yè)的認同度。

作者:劉佳穎 單位:惠州衛(wèi)生職業(yè)技術學院