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經(jīng)貿(mào)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)

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經(jīng)貿(mào)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)

[論文關(guān)鍵詞]經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)策略

[論文摘要]語(yǔ)文教學(xué)在經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院中占據(jù)著基礎(chǔ)和核心的地位,它對(duì)經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)生具有提高就業(yè)能力和提升綜合素質(zhì)的作用,本文認(rèn)為:經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)要突出職業(yè)性特點(diǎn),完善教學(xué)內(nèi)容和商貿(mào)應(yīng)用文的教學(xué)內(nèi)容及商貿(mào)口語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容,最主要的是要加強(qiáng)語(yǔ)文的三個(gè)能力訓(xùn)練。

一、針對(duì)經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力訓(xùn)練

在語(yǔ)文課堂教學(xué)上,教師可以通過(guò)多種聽(tīng)力訓(xùn)練方法去訓(xùn)練學(xué)生的“聽(tīng)力”,而“傾聽(tīng)”正是建立在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上的。具體來(lái)說(shuō),“聽(tīng)力”的訓(xùn)練方法有這樣幾種:

一是聽(tīng)讀訓(xùn)練。聽(tīng)讀是指學(xué)生通過(guò)聽(tīng)口誦或播放錄音所提供的文字材料,把握其內(nèi)容,理解其意圖,學(xué)習(xí)其表達(dá),以提高聽(tīng)說(shuō)能力的一種訓(xùn)練方法。聽(tīng)讀能培養(yǎng)學(xué)生的注意力,特別對(duì)那些注意力不集中的學(xué)生,聽(tīng)讀能起積極作用。聽(tīng)讀指導(dǎo)要采取循序漸進(jìn)的方式,內(nèi)容上先聽(tīng)簡(jiǎn)單的易懂的,然后向較為復(fù)雜抽象的材料過(guò)渡。形式上,先采用慢讀、重讀的方法,逐漸加快讀速,加大難度,以提高訓(xùn)練效果。

二是聽(tīng)記訓(xùn)練。聽(tīng)記是指學(xué)生通過(guò)收聽(tīng)口語(yǔ)材料加以記錄以提高聽(tīng)話能力的一種訓(xùn)練方法。聽(tīng)記需要耳、腦、手互相協(xié)調(diào),因而能夠培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)的敏捷性、注意的分配力、行為的協(xié)調(diào)感。聽(tīng)記指導(dǎo)可以先從慢記開(kāi)始,然后逐步訓(xùn)練聽(tīng)記的速度。提高速記能力。這要求學(xué)生必須抓住中心和關(guān)鍵詞語(yǔ),篩選有價(jià)值的材料。

三是聽(tīng)辨訓(xùn)練。聽(tīng)辨是指訓(xùn)練學(xué)生在聽(tīng)過(guò)一段或一篇在內(nèi)容或表達(dá)上,或者是在讀音或句讀上有誤的語(yǔ)言材料后,加以分辨區(qū)別,以提高聽(tīng)話能力的一種訓(xùn)練方法。聽(tīng)辨可以訓(xùn)練學(xué)生的辨音能力、分析能力,鞏固字、詞、語(yǔ)法、邏輯、修辭等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作知識(shí)。聽(tīng)辨指導(dǎo)可以采取先易后難逐步加深的方法。教師可先讓學(xué)生分辨錯(cuò)誤的讀音、停頓和重讀現(xiàn)象:再分辨用詞方面和語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤,分辨修辭和邏輯方面的問(wèn)題:最后再分辨篇章和內(nèi)容方面的問(wèn)題。聽(tīng)辨指導(dǎo)可以在講讀教學(xué)中隨時(shí)穿插進(jìn)行,特別是課文中出現(xiàn)的容易讀錯(cuò)的字詞,容易混淆的字詞,都是很好的昕辨材料。

四是聽(tīng)測(cè)訓(xùn)練。聽(tīng)測(cè)是指學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的感知,運(yùn)用回憶、聯(lián)想、想象等思維方式,產(chǎn)生領(lǐng)悟,得出新的認(rèn)識(shí)的一種訓(xùn)練聽(tīng)話能力的方法。聽(tīng)測(cè)訓(xùn)練可以從已聽(tīng)到的話語(yǔ)中的前后關(guān)系來(lái)推測(cè)和補(bǔ)充那些沒(méi)聽(tīng)到的話語(yǔ)的意思,由憶知推未知,由眼前推未來(lái)。可以依據(jù)說(shuō)話人的話語(yǔ)內(nèi)容和語(yǔ)音特征推測(cè)說(shuō)話人的身份、性格、意圖;也可以依據(jù)說(shuō)話材料的邏輯發(fā)展,來(lái)推測(cè)事情可能出現(xiàn)的結(jié)局。聽(tīng)測(cè)可以發(fā)展學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力、預(yù)測(cè)能力、聯(lián)想能力和想象能力、分析和判斷能力,因此它既有一定的趣味性,又有一定的難度,是一種品位較高的聽(tīng)話訓(xùn)練方式。

五是聽(tīng)評(píng)訓(xùn)練。聽(tīng)評(píng)是指學(xué)生在聽(tīng)過(guò)語(yǔ)言材料后,當(dāng)即發(fā)表評(píng)論,從而提高學(xué)生聽(tīng)話能力的一種訓(xùn)練方式。評(píng)論可以采取口頭評(píng)說(shuō)的方式,也可以書(shū)面寫(xiě)出一篇簡(jiǎn)短的評(píng)論文章。評(píng)論要準(zhǔn)確,觀點(diǎn)要鮮明,褒貶要適度,既能切中要害,又能自圓其說(shuō)。條理清楚,結(jié)構(gòu)成篇。語(yǔ)言規(guī)范。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練要求高、難度大。聽(tīng)評(píng)是一種綜合性的訓(xùn)練,學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、感受程度、分析和綜合能力、語(yǔ)言表達(dá)都包含其中,因而能夠使學(xué)生受到多方面的訓(xùn)練。

六是聽(tīng)法訓(xùn)練。經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)之后的方向多為商業(yè)企業(yè),從事經(jīng)濟(jì)管理或者經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交流工作,尤其是在企業(yè)中工作,接觸的人多數(shù)是并不認(rèn)識(shí)的顧客,這時(shí)的“傾聽(tīng)”對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度大了不少。在學(xué)校就要教會(huì)他們?nèi)绾巍皟A聽(tīng)”不認(rèn)識(shí)的人所說(shuō)的話,用心去傾聽(tīng),用清澄的目光看著說(shuō)話的人,拋開(kāi)自己的傲慢和虛榮,屏息關(guān)注著對(duì)方的眼神,隨著他的思緒而起伏,隨時(shí)抓住他說(shuō)話的要點(diǎn)并記錄下來(lái)。針對(duì)經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生,在語(yǔ)文課上除了進(jìn)行普通意義上的“聽(tīng)力”訓(xùn)練外,更重要的是讓學(xué)生明白在今后的工作中不僅要會(huì)“聽(tīng)”,還要做到用心去“傾聽(tīng)”。

二、針對(duì)經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生“說(shuō)”的能力訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力。口頭語(yǔ)言是指用有聲語(yǔ)言作為傳播信息的手段,達(dá)到交際目的的表達(dá)方式。它是相對(duì)書(shū)面語(yǔ)言而言的。學(xué)生在今后的工作中不可避免地要與人用語(yǔ)言進(jìn)行交流和溝通。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)話能力的訓(xùn)練是很有必要的。而能力訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,對(duì)經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生語(yǔ)文“說(shuō)話”能力訓(xùn)練應(yīng)該由簡(jiǎn)到難,層層深入。具體來(lái)說(shuō)有這樣幾種方法:

一是朗讀訓(xùn)練法。朗讀是說(shuō)話訓(xùn)練最基本、最常用的手段。朗讀能起到正音、斷句的作用,同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。而語(yǔ)感恰是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言的必不可少的條件。朗讀的最基本的要求是忠于原作,發(fā)音要準(zhǔn)確,吐字要清楚,要用普通話朗讀。讀的速度要適宜,語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的處理要適宜,語(yǔ)氣的輕重、緩急抑揚(yáng)要符合作品中的人物身份、地位、教養(yǎng)、心理及行為特征等。朗讀是訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的運(yùn)用口頭語(yǔ)言的先決條件,因而是說(shuō)話訓(xùn)練的重要方式。

二是背誦訓(xùn)練法。背誦是一種傳統(tǒng)的口語(yǔ)訓(xùn)練形式,要求學(xué)生在充分理解文章的思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式、語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上,不看原文而準(zhǔn)確誦讀。背誦除了能夠鍛煉朗讀能力之外,還能培養(yǎng)學(xué)生的記憶力,能使學(xué)生識(shí)記詞匯,增加頭腦中語(yǔ)言信息的儲(chǔ)存量,豐富口語(yǔ)表達(dá)的材料。

三是復(fù)述訓(xùn)練法。復(fù)述是把讀過(guò)的,看過(guò)的或聽(tīng)到的文字讀物或聲像材料用自己的話重述出來(lái)的一種說(shuō)話方式,也是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的一種方法。復(fù)述要求忠于原作,準(zhǔn)確、完整地表述原作的內(nèi)容。復(fù)述時(shí)要抓住中心,取舍合理,結(jié)構(gòu)完整,系統(tǒng)連貫。

四是會(huì)話訓(xùn)練法。會(huì)話是說(shuō)話訓(xùn)練經(jīng)常采用的方法之一。會(huì)話要根據(jù)特定的時(shí)空條件,特定的語(yǔ)言環(huán)境,不同的交際對(duì)象,從而靈活巧妙的組織語(yǔ)言。并且能夠根據(jù)對(duì)方的語(yǔ)言和態(tài)度,隨機(jī)應(yīng)變,把話題引向深入。因此會(huì)話能力對(duì)交流情感、傳播信息、協(xié)調(diào)關(guān)系、增進(jìn)理解具有重要意義。會(huì)話要求較高的口語(yǔ)素養(yǎng)和較強(qiáng)的應(yīng)變能力。訓(xùn)練會(huì)話技巧應(yīng)先從會(huì)聽(tīng)開(kāi)始,因?yàn)闀?huì)話總是以對(duì)方的話語(yǔ)為交談基礎(chǔ)的。交談時(shí)要善于根據(jù)對(duì)方的年齡、身份、職業(yè)、愛(ài)好,尋找話題,尋找共同點(diǎn),還應(yīng)注意了解對(duì)方的心態(tài)、反應(yīng),促成對(duì)方保持積極的心態(tài),擺脫消極情緒。言談時(shí)要注意禮貌,不能自以為是,要引導(dǎo)對(duì)方把自己的話說(shuō)完。要學(xué)會(huì)用提問(wèn)、反問(wèn)、暗示、啟發(fā)等方法誘導(dǎo)對(duì)方擴(kuò)展會(huì)話內(nèi)容,從而不斷把會(huì)話內(nèi)容引向深入。

五是發(fā)言訓(xùn)練法。發(fā)言也叫即席式獨(dú)白。它具有臨時(shí)性、廣泛性、不確定性、非正式性等特點(diǎn)。發(fā)言是在缺乏準(zhǔn)備的條件下進(jìn)行的,因而最能體現(xiàn)一個(gè)人口語(yǔ)表達(dá)水平的高低,機(jī)敏的思維能力和快捷的應(yīng)變能力。

六是討論訓(xùn)練法。討論是圍繞一定的中心議題,大家各抒己見(jiàn)求得觀點(diǎn)一致的一種群體式的交流方式。討論對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、思辨能力和集思廣益的思想素質(zhì)是很有作用的。

三、針對(duì)經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生“寫(xiě)”的能力訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生除了需要具備善于傾聽(tīng)、說(shuō)話的能力,還應(yīng)具備掌握一般商務(wù)應(yīng)用文寫(xiě)作的能力。

一是分辨商務(wù)應(yīng)用文的種類和應(yīng)用文的特點(diǎn),避免概念混淆。就總體來(lái)說(shuō),應(yīng)該分清楚商務(wù)應(yīng)用文大致分哪些類。而應(yīng)用文在具體的生活中有一個(gè)細(xì)化的過(guò)程。計(jì)劃不是總結(jié),紀(jì)要不是記錄,通告不是公告。因?yàn)樗鼈冎g各有各自固定格式和基本特點(diǎn)。例如:計(jì)劃和總結(jié)經(jīng)常容易混淆。計(jì)劃是人們事先對(duì)一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)等的打算和安排,按性質(zhì)分為工作計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃、生產(chǎn)計(jì)劃,按范圍分為單位計(jì)劃、個(gè)人計(jì)劃。按時(shí)間分為年度計(jì)劃、季度計(jì)劃、月計(jì)劃。計(jì)劃一般包括標(biāo)題、正文和訂計(jì)劃的日期這三部分,標(biāo)題應(yīng)寫(xiě)出單位的名稱和計(jì)劃的內(nèi)容;正文一般包括前言、主體和結(jié)尾三部分。總結(jié)是人們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)歷過(guò)、感覺(jué)到的片斷、分散的零碎的體會(huì)集中起來(lái),上升到理性認(rèn)識(shí),從中找到規(guī)律性的東西,肯定成績(jī),明確問(wèn)題,得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并用文字寫(xiě)下來(lái)。總結(jié)的種類有很多,按性質(zhì)分為工作總結(jié)、學(xué)結(jié)、思想總結(jié)、生產(chǎn)總結(jié),按范圍分為個(gè)人總結(jié)、集體和單位總結(jié)等,按時(shí)間分為年度、季度、月份總結(jié)。可以說(shuō),計(jì)劃是打算和安排,總結(jié)是結(jié)果和取得的成績(jī)經(jīng)驗(yàn),二者在概念文體上有嚴(yán)格的不同。

二是掌握應(yīng)用文規(guī)范格式,明確內(nèi)容要求。由于應(yīng)用文的用途和性質(zhì)不同,格式不一樣,內(nèi)容也有所區(qū)別。例如,撰寫(xiě)公關(guān)策劃書(shū)。它的格式和內(nèi)容一般為:標(biāo)題一般包括事務(wù)、活動(dòng)經(jīng)辦單位,活動(dòng)名稱,文種。正文包括:概況,簡(jiǎn)述先階段的基本情況以及根據(jù)這一現(xiàn)狀,需要采取何種公關(guān)活動(dòng),說(shuō)明所要進(jìn)行的公關(guān)活動(dòng)的基本內(nèi)容;細(xì)則,主體部分主要闡明公關(guān)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容。(活動(dòng)的目的;對(duì)所要影響的公眾進(jìn)行分析,對(duì)將會(huì)產(chǎn)生的效果做出預(yù)測(cè);列出本次活動(dòng)所需要的各種信息傳播手段;以文字或圖表形式列出本次活動(dòng)所需要的人力、次活動(dòng)的時(shí)間表,而廣告策劃書(shū)的格式和內(nèi)容和它相比有著不同。廣告策劃書(shū)的標(biāo)題沒(méi)有特殊的要求,能夠體現(xiàn)出廣告課題即可。正文包括:廣告的目的所在;市場(chǎng)調(diào)查,對(duì)市場(chǎng)需求狀況做簡(jiǎn)要分析;廣告戰(zhàn)略重點(diǎn),創(chuàng)意宗旨;對(duì)廣告對(duì)象的特點(diǎn)和有關(guān)方面狀況的分析;廣告將要訴求的地區(qū)以及廣告的市場(chǎng)定位:廣告的總體營(yíng)銷策略;競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的相關(guān)信息;廣告媒體的選擇及其理由;廣告預(yù)算、分配方案及其理由;廣告效果測(cè)試的方式、方法。落款處要署名策劃人姓名和日期。

三是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文的實(shí)用性和應(yīng)用性。為了能讓經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生走出校門(mén),加入社會(huì),參加工作更好地選用有用信息和運(yùn)用應(yīng)用文。教師就應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā),注意安排一些實(shí)用的應(yīng)用文寫(xiě)作,別讓?xiě)?yīng)用文教學(xué)只停留在“紙上談兵”階段。有必要的時(shí)候可以讓學(xué)生走出語(yǔ)文課堂做實(shí)用性的應(yīng)用文。例如,可以讓學(xué)生就中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,走出語(yǔ)文課堂到校園內(nèi)請(qǐng)同學(xué)做調(diào)查問(wèn)卷表,然后做分析和總結(jié),寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。這樣的寫(xiě)作會(huì)使學(xué)生感到學(xué)以致用的樂(lè)趣。

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