獨立學院計量經(jīng)濟學論文
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計量經(jīng)濟學是一門運用回歸模型分析數(shù)據(jù)的方法論學科，本科階段的初級層次計量經(jīng)濟學課程的主要內(nèi)容涵蓋計量經(jīng)濟學數(shù)據(jù)、一元線性回歸模型、多元線性回歸模型、回歸估計量的理論，異方差、序列相關(guān)等。根據(jù)計量經(jīng)濟學理論和方法的發(fā)展，將計量經(jīng)濟學的閾限概念具體可歸結(jié)為以下3組概念：第一，回歸假設(shè)。回歸假設(shè)是為分析回歸結(jié)果引入的合情合理的假設(shè)，在不同數(shù)量的假設(shè)下能夠得到回歸系數(shù)估計量的不同性質(zhì)。回歸假設(shè)是整個回歸方法的基礎(chǔ)，一切回歸有關(guān)的參數(shù)估計和假設(shè)檢驗都和回歸假設(shè)緊密相關(guān)，同時違反回歸假設(shè)的情形也是計量經(jīng)濟學理論發(fā)展的重點，因此回歸假設(shè)是計量經(jīng)濟學的閾限概念之一。第二，回歸系數(shù)估計量的無偏性、有效性和一致性。無偏性、有效性和一致性是評價估計量的基本標準，回歸系數(shù)估計量的無偏性、有效性和一致性是回歸理論的核心，整個初級計量經(jīng)濟學的理論最終都歸結(jié)為回歸系數(shù)估計量的這3個性質(zhì)，同時，這3個性質(zhì)又與回歸假設(shè)緊密相關(guān)，故回歸系數(shù)估計量的無偏性、有效性和一致性是計量經(jīng)濟學的閾限概念之二。第三，異方差。異方差是違背回歸同方差假設(shè)時的回歸結(jié)果表現(xiàn)，無論對于橫截面數(shù)據(jù)還是時間序列數(shù)據(jù)，異方差的出現(xiàn)是回歸分析的常態(tài)，因此對于異方差的檢驗和修正是初級計量經(jīng)濟學的重要內(nèi)容，也是經(jīng)濟金融實證研究中需要關(guān)注的基本問題，故異方差是計量經(jīng)濟學的閾限概念之三。以上三個閾限概念是學生掌握計量經(jīng)濟學理論的關(guān)鍵，同時在概念上具有緊密的聯(lián)系，下文將基于此探討計量經(jīng)濟學課程的教學方式。
2基于閾限概念的獨立學院計量經(jīng)濟學教學注意事項
由于獨立學院的教學方式主要強調(diào)理論與方法的應(yīng)用和實踐，因此基于閾限概念的獨立學院計量經(jīng)濟學教學的總體原則仍立足于閾限概念的理解與實際運用，具體地，需要注意以下三個方面：第一，合理安排教學內(nèi)容。為了突出3大閾限概念，在首節(jié)導論課即向大家提出3大閾限概念，在介紹回歸分析的原理和方法時，詳細的說明每個假設(shè)的用途，使學生理解每個假設(shè)的目的和本質(zhì)，進而在回歸估計量三個性質(zhì)的教學中把握無偏性、有效性和一致性的具體條件，并明確理解異方差這一違反假設(shè)的情況。在具體教學過程中，以充分的時間介紹三大閾限概念及其聯(lián)系，從而建構(gòu)整個計量經(jīng)濟學的知識和方法體系。第二，運用軟件展示閾限概念的具體應(yīng)用。獨立學院的計量經(jīng)濟學教學應(yīng)完全從應(yīng)用性角度出發(fā)，運用軟件展示計量經(jīng)濟學概念、原理和方法。對于3大閾限概念，可用40%左右的時間解釋概念產(chǎn)生的原因與本質(zhì)，而60%左右的時間結(jié)合典型例題講解如何運用計量經(jīng)濟學軟件如Eviews解決具體的回歸分析建模和假設(shè)檢驗問題。第三，通過嘗試撰寫學術(shù)論文強化閾限概念的綜合運用。撰寫實證性的學術(shù)論文是進行計量經(jīng)濟學方法綜合訓練的較好途徑之一，可以通過讓學生從選擇題目開始，通過收集數(shù)據(jù)，建立回歸模型，參數(shù)估計，假設(shè)檢驗以及進行可能的異方差和序列相關(guān)檢驗和修正等等來感受計量經(jīng)濟學解決綜合問題的方法和程序，通過寫作論文的方式加以體現(xiàn)，然后交流討論，以深化對計量經(jīng)濟學閾限概念的理解。計量經(jīng)濟學教學經(jīng)過以上三個方面的具體設(shè)計，幫助學生牢固掌握計量經(jīng)濟學的閾限概念，提升解決實際問題的能力。
3基于閾限概念的獨立學院計量經(jīng)濟學教學實踐
以浙江大學城市學院為例浙江大學城市學院是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導向的獨立學院，也是我國建立最早、最有名的獨立學院之一。計量經(jīng)濟學課程是浙江大學城市學院金融學專業(yè)的必修課程，在大三上學期開設(shè)。浙江大學城市學院的計量經(jīng)濟學課程以提高學生建立回歸模型能力為教學目標，基于Eviews軟件進行教學，每周教學學時為理論（教師講授）與上級實驗（學生練習）各2學時，特別注重學生對計量經(jīng)濟學閾限概念的理解與掌握。因此，研究浙江大學城市學院的計量經(jīng)濟學教學對研究獨立學院計量經(jīng)濟學課程的教學具有借鑒意義。浙江大學城市學院的計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容為傳統(tǒng)的初級計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容。教師在講授回歸假設(shè)時著重解釋回歸假設(shè)的設(shè)立目的與合理性，并通過軟件講解回歸假設(shè)的驗證，使學生理解并掌握回歸假設(shè)。在回歸系數(shù)估計量的無偏性、有效性和一致性教學中，通過詳細分析三個性質(zhì)所依據(jù)的不同假設(shè)，使學生理解三個性質(zhì)所應(yīng)具備的條件從而掌握線性回歸估計量理論。特別地，專門安排約10學時左右的實驗課進行計量經(jīng)濟學論文撰寫與分析的交流，要求學生自選題目，收集數(shù)據(jù)，建立回歸模型，進行估計并檢驗異方差、序列相關(guān)以及模型設(shè)定問題，寫作小論文并在課堂上展示交流。為評價教學效果，選取2010級學生1個教學班共24人進行滿分為5分的教學滿意度打分，學生對計量經(jīng)濟學課程全部項目的滿意度均達到97%以上，總體平均滿意度超過99%。由此可見，浙江大學城市學院應(yīng)用統(tǒng)計課程的教學效果非常成功。
4結(jié)論
回歸假設(shè)、回歸系數(shù)估計量的無偏性、有效性和一致性和異方差是計量經(jīng)濟學課程的三大閾限概念。基于閾限概念的計量經(jīng)濟學教學在于合理安排教學內(nèi)容，運用軟件展示閾限概念的具體應(yīng)用以及通過嘗試撰寫學術(shù)論文強化閾限概念的綜合運用。浙江大學城市學院計量經(jīng)濟學課程的教學實踐分析表明本文提出的基于閾限概念的計量經(jīng)濟學教學方式對獨立學院的計量經(jīng)濟學課程教學具有很好的適用性及學生滿意度。
作者：孫鈺單位：浙江大學城市學院
