高效課堂初中英語論文
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高效課堂的教學還是一條探索的路，下面我針對高效課堂、講學稿、導學練等環節做如下規劃。
（一）教師備課要充分
教學過程中，真正實現教師為主體，學生為主導，將課堂還給學生，不是一件容易的事情。因為傳統的教學模式根深蒂固，挑戰傳統從來都不是一件容易的事情。16世紀，哥白尼挑戰傳統，認為地球不是宇宙的中心，太陽也不是圍繞地球轉，星星不是鑲嵌在天上的釘子。因為這些“可怕”的言論，哥白尼因為挑戰傳統而被處死。但是今天，哥白尼的理論被證明是正確的，我們不能因為有困難就懼怕挑戰傳統。我們的課堂上既然要放手，那課前的準備工作就必須是充足的。首先要研究教材，明確目標；其次，針對教學目標做好導學案，設計好每一個教學環節，把握好每個環節的梯度，引領學生步步深入。
（二）做好組長培訓
一個優秀的組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手。我們把他歸納為“三者”，即組織者、協助者、學習者。小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，在組內開展系統有效的培訓，充分發揮自己的作用，讓小組內進行互相對話，互幫互學，小組合作學習才能真正產生實效。所以，為了更好地發揮組長的作用，必須制定相應的制度，獎罰分明，產生激勵機制和氛圍，使學生在教學中爭先恐后，出現競爭意識。競爭意識的建立，必然消除懈怠消極情緒，組建一個有“戰斗力”的團隊。
（三）給學生足夠的信任
在“創設情境，自主探究”這個環節中，既然把主動權還給了學生，必須要給予學生足夠的空間。在自主學習和交流協作環節中，給學生以時間，讓學生真正地利用起課堂上的時間，進行兩兩對話，小組內對話，組內或班內表演，真正讓他們從“要我學”變成“我要學”。高效課堂是以培養學生的學習習慣為主，讓學生學會學習，學會自學，學會探究，學會合作，培養優秀的會學習的人。
（四）難點部分體現
教師的“導”我們要求學生運用導學練自主預習，完成導學練里的課前學習。教師對導學練的運用，要視學生的預習程度來進行，上新課前，教師一定要檢查課前預習情況，通過預習情況的反饋，生成本節的學習目標。根據學生預習的大概情況，再決定自己的教法。如果學生完成得較好，我們就可以進入下一步的上課過程。教師的任務就是“導”，引導學生提出問題，調動學生的興趣一起來解疑、釋疑。接下來再輔導學生做鞏固練習里的相關的習題。這樣，“講”的東西就少了，與學生的互動就多了，課堂也就活躍起來，導學練中所設計的題目也完成了，也可以體現出教師的個性來。
（五）活躍的課堂狀態
教師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者。在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記，學生才是課堂教學的中心。在課堂上，我把自己由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，要像導演給演員說戲那樣，創造相應的氛圍，促使學生自覺、積極地學習知識。
（六）適當的激勵機制
如果學生聽到的沒有表揚，全是批評，那么對他們今后的發展會產生毀滅性的影響。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，還要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對發言積極的、學習認真的、及時完成作業的學生都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂大面積高效作準備。
二、結束語
每一節課就像一頓午餐，沒有做好，學生就不愿意吃，身體就不會好。只靠教師“一頭熱”是很難產生高效課堂的。總之，追求課堂教學藝術，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一個教者夢寐以求的期待。教師要運用新課程理念指導課堂教學，不斷提高教學水平，從而使英語課堂教學效率得到大幅度的提高，使學生在輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍中，有最理想的學習狀態，實現高效課堂。
作者：張麗華單位：甘肅省張掖市青西中學
