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一、數(shù)據(jù)分析

(一)學生對我校的學風評價

通過問卷反映出，本校學生對校園里面的學習氣氛總體上評價比較滿意。30%的學生認為學校學習的氛圍濃厚，同學們好學、好問。30%的學生認為學習風氣一般。也反映出全校1/3的寢室、班級、院系學習氛圍不濃厚、學風狀況不理想。

(二)學生的學習動機

學生從高中階段進入大學后會發(fā)生質(zhì)的變化。中學時期，老師教學生是“手拉手”領(lǐng)著教，而大學則是“老師在前引著走”的教。這種教學方式的變化導(dǎo)致部分學生轉(zhuǎn)換不及時，學習動機不明確，找不準自己的定位。

1．從調(diào)查結(jié)果看，我校學生總體的學習狀態(tài)良好。有80%的學生在進校時就有明確的學習目標，并能夠把學習目標持續(xù)保持下去。而20%的學生則處于茫然或缺乏毅力的情況，他們大多想改變目前的狀態(tài)，步入正常的學習軌道。

2．同學們的問題有兩個方面:第一，沒有明確的努力方向，學習缺乏目標性、系統(tǒng)性、持續(xù)性、獨立性、主動性和自覺性。第二，有了目標但是缺乏實現(xiàn)目標的毅力，即確定目標后無法執(zhí)行。

3．學生的學習動機反映的是學生在學習過程中所發(fā)生的行為或心理上的變化，根據(jù)不同的時代、不同的社會有不同的內(nèi)涵，雖然都能歸結(jié)為認知性的、情感性的和動作性的三個方面，但是側(cè)重點有所不同。健康的心理是學生學習的保障，學習心理的建立促進端正學風的形成。

(三)關(guān)于學生自主學習問題

自主學習能力的培養(yǎng)是適應(yīng)大學學習自主性特點的一個重要方面。調(diào)查顯示，我校多數(shù)學生有自主學習的能力，約有55%的同學平日有良好的學習習慣，學習目標明確，能按照計劃安排自己每天的學習活動，自覺地完成課前準備、課后復(fù)習以及考前復(fù)習。但是剩下45%的學生沒有形成良好的學習習慣，他們往往需要教師或家長指導(dǎo)和督促才能順利確立目標、養(yǎng)成良好的學習的習慣。

(四)關(guān)于閑暇時間

以下是對學生課余時間最喜歡做的事情統(tǒng)計:讀書，42%;上網(wǎng)，32．5%;上自習，25．5%;其它，23%;睡覺，20%。

1．同學們在閑暇時最喜歡做的事有:讀書、上自習、上網(wǎng)、睡覺、其他(逛街、參加體育文體活動、兼職等)，閑暇時喜歡做的事情比較平均，說明學生對于安排自己的課余生活還是很有想法的!

2．學習習慣的養(yǎng)成需要長期的努力，調(diào)查顯示只有25．5%的同學平時會主動去上自習，剩下的學生主動性較差。這就說明大部分同學的學習習慣是平時不努力，考試前臨時突擊，學風不夠踏實。

(五)關(guān)于考試作弊

1．我校學生的考風總的來看是好的，大多數(shù)的學生都能夠做到考試不舞弊，有考試舞弊現(xiàn)象發(fā)生的學生占總?cè)藬?shù)的10%，從側(cè)面來說，我校的學風、考風建設(shè)的任務(wù)任重道遠。

2．學生參加考試的紀律有待改進。考場上發(fā)生考試舞弊的現(xiàn)象有兩方面的原因，其一是考生自己主觀的原因造成的;其二則來自考場的監(jiān)考力度因素，考場的監(jiān)管力度不強也增加了考生主觀作弊的想法。這造成舞弊在考場上久令不止的重要原因。考場監(jiān)考紀律是否嚴格，監(jiān)考老師是否認真負責就成為作弊是否發(fā)生的一個前提條件。

3．考試出題方面的問題:試題如果是書上找不到固定答案的，想作弊也找不到地方，這是從根本上杜絕作弊的辦法。

(六)學生對學風建設(shè)的建議

問卷顯示，大部分學生對我校學風建設(shè)提出了意見和建議，其中的一些非常好，總結(jié)起來主要有幾點:

1．注重校園建設(shè)的內(nèi)涵、突出學校的辦學理念和特色，把高職稱、高學歷、高水平的教師多放到教學第一線上。提高教師的基本功、強化人才的培養(yǎng)制度和實踐能力。

2．學校應(yīng)加強對學生的管理、對教學環(huán)境和教學秩序的管理。

3．增強學校的學術(shù)氛圍，多舉辦各種講座，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，開闊視野，減少質(zhì)量不高的講座。

二、結(jié)論

(一)通過調(diào)查

我們很好地了解了我校學風建設(shè)的基本狀況，找到了優(yōu)勢和創(chuàng)新點。其中有幾點值得推廣:

1．提出了學生學風建設(shè)“五級預(yù)警機制”的新思路，建設(shè)好“四支隊伍”，即輔導(dǎo)員、班主任、學生黨員、學生干部隊伍。明確職責、把握重點、相互促進、共同進步。通過建立五級預(yù)警體制，進行全方位的改革，經(jīng)過整合和優(yōu)化，創(chuàng)建了一個科學的、效果顯著的、切實可行的預(yù)警體系，從而有效地控制學生的行為規(guī)范。

2．建立了科學的學生學習心理測試評價體系。及時分析原因，解決問題。在學習心理測試評價中注重過程的評價，對潛在的危機及時控制在萌芽狀態(tài)，早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)。

(二)值得探討的問題

1．高校學生健康學風的形成是一個長期和復(fù)雜的過程，涉及到高校教育改革，涉及到人才工程建設(shè)、高校教學質(zhì)量等問題。

2．由于教學條件、生源條件等因素的不同，新建地方本科院校較重點大學在學風建設(shè)上的實踐各不相同，必須探索多種途徑來解決這個目前地方本科院校急需解決的問題。

作者：吳濤單位：湖北理工學院