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1應用小學語文快樂教學方式的必要性

愛因斯坦也認為,小學生的心靈是多元化的,他們的內心是活潑的,是非常活躍的,他們的天性就是喜歡具體的、生動的畫面,因此,這種老套式的小學語文教學方式在很大程度上限制了小學生的全面的發展,不能是他們的思維更加活躍和開放,在這種的教學環境下,小學生會有一種拘束感和壓抑感,所以就會感到不快樂,因此,他們的學習語文課的效果就不是很好,再加上在當今信息時代的高速發展下,孩子們更需要一種活潑、快樂、輕松的學習環境,因此,在小學的語文課教學中是有必要進行一些改革的,因為學生對某種學科發生了興趣,就會心向神往,注意力高度集中。學習不再是一種負擔,而成為一件快樂的事情。這樣,不但學習效率高,而且可以啟發學生的思維,加深記憶,從而促進知識的理解和鞏固,發展學生的觀察力和形象思維能力,不斷追求新知,并表現出學習的創造性。可見,快樂教學方法應用在小學語文課的教學中是非常有必要的。

2小學語文課快樂教學方法舉例

2.1小學語文之古詩的快樂教學方法

古詩是我國文化中的瑰寶,在古詩中蘊含著深刻的道理和思想,而小學生正是接受語言學習的最佳開始時期,因此古詩在小學語文課中的地位是很重要的。但是作為一名小學語文教師大家都很清楚的知道,古詩總是以最精煉的字詞組合而成,其中不乏有很多的拗口之詞,讓小學生很難記憶和理解,那我們應該怎么樣才能讓小學生容易背誦這些古詩呢？小學生無論是男孩還是女孩可以說天生就是一個小歌唱家,因此小學語文教師可以將課本中的古詩編成兒歌的形式,將書本中需要背誦的古詩變成一首朗朗上口的兒歌,這樣小學生就很愿意去主動背誦,就會增加他們的記憶效果,這樣小學生在背誦古詩時就會覺得很輕松和快樂,自然就會很容易的記得這些古詩了。

2.2小學語文之成語快樂教學方法

我國的成語同樣蘊含著深刻的道理和思想,而成語光靠小學生的死記硬背同樣不會有很好的理解效果。但我們都知道,大多數的成語都有一個對應的故事,所以在語文課中成語的講解教學中可以采用講故事的快樂教學方法,孩子天生就是喜歡故事的,在一個故事講完后,教師再引出這個對應的成語,小學生就能夠將這個成語熟記于心了。如上《赤壁之戰》一課時,講到“黃蓋獻計”時,我坐在椅子上,手執課本作扇,搖頭嘆息道“:曹兵壓近,該如何是好？”一生扮黃蓋,上前拱手道“末將有一計,定能巧退曹軍。”我做大喜狀“黃老將軍有何妙計,快快說來！”此頭一開,撓得其他學生心癢癢,都想參與進來,這時,我抓住時機說“:凡獻計者,統統有賞！”學生們激烈的參與到對課文的討論中來。有表現出色者,我說“賞酒一碗！”學生也演得十分投入,大聲道“:謝大都督！”摹擬喝酒“一干而盡”。一堂課下來,學生還興奮不已,嘰嘰喳喳討論著自己所知道的其它細節。

2.3小學語文之配對互助教學方法

大家都知道在一個班級里,總有學習成績較好和相對較差的學生,這樣可以將這些成績較好和成績較差的學生進行分組配對,讓成績較好的學生督促和“指導”成績較差的學生進行學習,而且在不同的配對組之間還要進行一些比賽,看哪一組的整體成績最好就給適當的獎勵,小學生在這樣的激勵下一定都會認真學習了。

3小學語文快樂教學方法的意義

將這種快樂教學方法應用在小學語文教學中,就會使得本身是枯燥無味的語言學習變成一種輕松和快樂的語言學習了,就會使得小學生能夠在輕松和快樂的氣氛中接受知識,就會增加他們學習的主動性和積極性,培養他們各方面的興趣。教育教學是快樂的“,快樂教學”就是教師樂教,學生樂學和諧的教育思想。但冰凍三尺,非一日之寒。一種教學方法的掌握并不是一說就行的,它需要大家不斷實踐,探索,不斷去思考,不斷去創新,才能做到游刃有余。快樂教學是愉快教育思想在教學領域中的實施途徑之一,與愉快活動、愉快生活相并列。簡單地說,快樂教學就是寓教師的教和學生的學于樂之中的共同活動。具體地講,快樂教學是指學生在教師有目的有計劃的指導下,激發興趣,營造氣氛,把學習當作一種快樂的事,積極主動地學習和掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能,發展能力,增強體質,逐步形成建設有中國特色的社會主義所需要具備的素質的過程。

4結語

在人類文明高度發達的今天,人文思想已經很普遍了,而且人們也越來越認識到以人為本的精神內涵,將快樂學習方法應用在小學語文教學中正是順應時代的發展需要,普及以人為本的思想。

作者：陳婷單位：河北樂亭縣樂亭鎮西高各莊中心小學