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要想讓教師真正重視起來(lái)，要做的是轉(zhuǎn)變他們的思維方式。當(dāng)然，這不是一朝一夕就可以完成的，需要的是耐心。再次，效益在我看來(lái)就是“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的達(dá)成和“工具性與人文性相統(tǒng)一”的語(yǔ)文特點(diǎn)的展現(xiàn)。我們不必要將“效益”看得過(guò)于高深，認(rèn)為它一定是在要求“完美”的課堂，這樣的理解就錯(cuò)了，而且會(huì)讓自己背上沉重的“包袱”。

其實(shí)，只要按照課程標(biāo)準(zhǔn)上好每一節(jié)課，在心中牢記自己是在培養(yǎng)學(xué)生就可以了。語(yǔ)文是一門(mén)工具性與人文性相結(jié)合的課程。這就是說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該重視文本中“字、詞、句、篇”所包含的工具性，也得重視文字中所隱藏的“情、理、義”。語(yǔ)文課堂上，解決“工具”倒不是難事，但是想要解決“人文”就不是那么容易的了。也許有的教師要說(shuō)：“這有什么難的啊？只要老師善于引導(dǎo)，抓住文章情感的切入點(diǎn)，激發(fā)孩子的情感細(xì)胞，情感還不是水到渠成的事啊。”是的，文本中的情感是可以通過(guò)教師的努力在四十分鐘內(nèi)得以顯現(xiàn)，學(xué)生也能夠在課堂上有個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)。可是，學(xué)生在四十分鐘內(nèi)獲得的情感體驗(yàn)?zāi)軌虺掷m(xù)多久呢？

學(xué)完了《我不是最弱小的》，學(xué)生都懂了“愛(ài)護(hù)弱小”，可在公交車(chē)上，看著比自己小的孩子站著，選擇的卻是把臉扭過(guò)去；學(xué)完了《長(zhǎng)江之歌》，學(xué)生懂了“熱愛(ài)祖國(guó)”，可在升國(guó)旗的時(shí)候，卻總是在交頭接耳；學(xué)完了《學(xué)會(huì)感恩》，懂了“感謝”，可在獲得別人幫助的時(shí)候卻仍是“謝謝”難出口……課堂上，工具性與人文性統(tǒng)一了、體現(xiàn)了，學(xué)生的情感噴薄了，于是我們想當(dāng)然地認(rèn)為這是一節(jié)有效的課堂了。是的，就這一節(jié)課，就這四十分鐘來(lái)說(shuō)，效果有了。可這效果只能是暫時(shí)的，當(dāng)下一個(gè)四十分鐘過(guò)去后，前一個(gè)四十在學(xué)生腦中就開(kāi)始模糊了，再過(guò)一個(gè)四十分鐘呢？接下來(lái)就是一天、兩天，一周、兩周，一月、兩月……在這期間，學(xué)生接收著一個(gè)又一個(gè)的情感，接收著一個(gè)又一個(gè)的道理，也在遺忘著一個(gè)又一個(gè)的情感，一個(gè)又一個(gè)的道理。一段時(shí)間之后，你還能說(shuō)，你的那節(jié)課有效果嗎？

我們語(yǔ)文教師千萬(wàn)要記得語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)———長(zhǎng)效性。我們要通過(guò)我們的教學(xué)讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)，心理上的成長(zhǎng)、情感上的成長(zhǎng)、理智上的成長(zhǎng)……這是我們的責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。努力吧，親愛(ài)的語(yǔ)文教師。我們要讓學(xué)生從課堂上的“懂了”真真正正走向生活中的“懂得”。

作者：李玲娟單位：河北省平山縣教育局教研室