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1引用詩文佳句

中國大地孕育了許多偉大的詩人與詞家，他們創作了許多膾炙人口的詩文。在教學導語設計中，我常常精選與課文有關的佳句或名篇，通過比興，自然引出要學的課文。如教學朱自清的《背影》，我設計的導語為:“記得唐代詩人孟郊有《游子吟》詩曰:‘慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！糯髡b慈母請、慈父情的名篇佳句可謂多矣！當代的也很多。最稱得上情知意濃、催人淚下的，當為朱自清那父愛子、子愛父，父與子深情的《背影》，孟郊的《游子吟》已蜚聲千載，傳誦不衰，而背影還高出一籌。”此時，學生從感情上引起對課文內容的興趣。

2結合時代潮流，激發學生學習興趣

旅游觀光是當今社會人人追求的消閑娛樂活動，親臨旅游勝地欣賞奇異的獨特風光，更是人們夢寐以求的生活境界。然而，不是每個人都能有這種時尚的旅游生活經歷。尤其是生活在農村的孩子們，觀賞名勝古跡的機會更是少之又少。針對這種情況，在教學有關名勝古跡的課文時，我總是把學生的精神引領到美麗的境地，然后才進入課文教學。例如，教學黃傳惕的《故宮博物館》一文，我設計的課前導語“同學們，你們參觀過故宮博物院嗎？故宮是我國古代宮殿建筑的瑰寶。是中國乃至全世界現存最大、最完整的的古代宮殿建筑群，建成迄今已有六百多年的歷史，周圍城墻長約3公里，四角矗立風格綺麗的角樓，建筑雄偉壯麗，凝聚著我國古代勞動人民的智慧和力量。1987年被聯合國教科文組織列入世界遺產名錄。據統計從2005年到現在的5年間，每年舉辦的展覽都超過了20個。加上常設的展覽，目前正在故宮博物院進行的展覽達20多個。每年參觀者超千萬人次。請同學們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識那宏偉壯觀的規模和層次井然的布局吧！”通過這樣的渲染，學生們的閱讀欲望油然而生，教學效果不言而喻。

3提問式導語設計

古語云:“學起于思，思起于疑”。求知往往是從疑問引起的。因此，對故事性較強的記敘文和條理清晰的議論文、說明文，我設計導語則盡力設置疑點，提出問題，制造懸念，引發學生產生強烈的解疑欲望，進而使使他們孜孜以求。如在教學《狼》一文時，導語“談到狼人們無不切齒痛恨，什么原因呢？因為它貪婪兇殘，因為它狡猾善變。誰寫的文章描寫狼的性情最成功呢？我看還屬清代短篇小說之王蒲松齡老先生的吧，他筆下的狼是怎么樣貪婪？是怎樣陰險？讓我們來一塊讀一讀《聊齋志異》中的《狼》吧！”這樣設計導語如投石擊水，學習目的，重點都有新按時，學生的心理活動一下子集中到了學習內容上。

4使用教學儀器，結合課文插圖設計導語

語文課本中，有一部分課文配有插圖，這是編撰者緊扣課文內容精心繪制的插圖，可利用它導入課文學習。還可以利用有關圖片、物件導入課文，激起學生的興趣。如教學張岱的《湖心亭看雪》，我就利用電子白板，上課時先在白板上播放一些西湖的美景圖片，讓學生欣賞。明代汪珂玉說：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真正領略山水之絕者，塵世有幾人！”西湖美景名揚天下，歷代文人有大量的詩詞盛贊西湖美景，可見西湖風景之美天下獨絕。那究竟什么時節西湖景色最美？請同學們看一看課文的插圖，以畫為證，寒冬白雪覆蓋西湖景色。清代文人張岱就是這樣一位領略山水之絕的人，他用清新淡雅的筆觸，寫出了雪后西湖的奇景，就這樣利用課文插圖與詩文描述相結合，引領學生進入課文。此外，運用簡介作品背景、回憶作者其人等方法設計導語，引入新課，久而久之，學生對課前導語產生濃厚的興趣。有的學生在學習新課之前主動預習，著意揣測老師上課時將設計什么導語，有的學生在開課時細心聽記，記錄導語，課外誦讀欣賞。甚至有的學生在課后主動寫起了導語。總之，一課伊始，巧設導語，創設意境，在一定程度上使學生體味強烈的語文美感，豐富學生課內外知識。

作者：梁耀輝單位：百色市田東縣義圩初級中學