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1園林專業人才培養目標的確定

1.1優化課程結構，促進學生的個性發展

園林專業的課程主要從園林植物和園林設計2個方面進行設置，要根據人才培養目標，優化課程的設置，合理安排教學內容，選用優秀的教材，保證課程的緊密銜接。增加實踐教學內容，加強學生動手能力訓練，鼓勵學生積極進行實踐創新，激發學生的求知欲，激勵學生主動學習，在滿足本科教學要求的基礎上，培養學生的一技之長，促進學生的個性發展。

1.2培養學生的綜合素質，滿足社會對園林人才的需求

高校是向社會輸送人才的搖籃，培養高素質的園林人才是園林專業人才培養的重要目標，是滿足社會對園林專業人才需求的前提，要結合學校的專業優勢和本地區的園林景觀建設的特點，重點培養學生的綜合素質，要求學生具有對園林專業的中心課程有系統的認識、扎實的基本功、豐富的創新精神，具有較強的創新能力和較強的設計能力，在生產一線中能夠進行方案圖的分析，領會并根據其進行施工圖設計，并通過不斷的學習來豐富自己的設計理念，充實自己的設計手法，在實踐中逐漸完成自己從畢業生到景觀設計師的成長過程。

2加強理論教學改革，培養學生的綜合能力

2.1加強師資隊伍建設，提高教學水平

隨著知識的不斷更新和對園林專業人才的要求的不斷提高，教師要不斷學習，努力提高自身的綜合素質，提高教學能力。要加大師資力量投入力度，改善專業教學條件，支持教師進修提高，引進優秀的專業人才，建設職稱結構、學歷結構和年齡結構合理的教師隊伍，提高教學水平。要鼓勵教師積極進行教學改革研究，探索科學、合理的教學模式和教學方法，并把取得的成果應用到教學中去，提高教學質量。

2.2采用多元化的教學方法，提高學生學習興趣

在教學中要改變單一的教學模式，采用多元化的教學方法，促進學生主動學習，激發學生學習的興趣，利用現代多媒體技術和便捷的網絡資源，引用我國經典的園林景觀設計，挖掘設計的文化內涵，分析設計手法，解剖景觀的布局，根據不同地域植被特點，解析植物的搭配等等，豐富學生設計理念，引導學生大膽創新，獨立分析，獨立設計，形成自己的設計風格。

2.3加大教學投入，引進先進的教學資源

要加大教學投入，建立專用的繪圖室，為學生創造良好的創作環境，引進配套的教學軟件，使學生掌握先進的電腦繪圖技術。保證實驗儀器設備的齊備、完好和及時更新，確保設計性、創新性實驗項目有較高的開出率。對于常規儀器，要確保與實驗學生數相配套，使每個學生都能親自操作。

2.4加強文化修養，提高學生設計能力

園林是一門歷史悠久的集大成的綜合藝術，自古以來大都是由文人、畫家和匠工共同合作，與文人墨客的詩詞、書畫融會貫通成為一體，可以說園林就是詩詞、書畫意境的實體展現。園林景觀的設計還與建筑相結合，除了講究設計的功能性之外，還蘊含著豐富的文化內涵，因此提高學生的文化修養，提高作品的賞析能力，可以有效提高學生的設計水平。

3加強實踐教學改革，提高學生的技能水平

3.1加強實踐教學改革，提高學生的實踐動手能力

園林專業課程大多數是理論與實踐結合緊密，其實踐性、實用性非常強，改變以往“重理論、輕實踐”的教育觀念，高校要加大實踐教學學時的比例，把實踐動手培養納入實驗教學中，構建新的實驗體系，把學生的創新能力考核納入到實踐成績的評定，實行實驗室開放式管理,實施彈性實驗教學，為培養大學生的實驗動手能力創造有利條件。

3.2加強實習基地建設，搭建創新創業平臺

由于各地園林景觀建設和生態綠化發展的不同，地域性文化差異和園林景觀設計的理念不同，導致各高校園林專業學生在先進園林知識的學習上存在很大的差別，缺乏與先進的景觀設計作品的近距離接觸，無法掌握經典園林設計的精髓，因此，在園林專業專業實習和畢業實習中要建設實習基地，使學生能身臨其境地學習和模仿，提高專業技能水平。激勵學生進行創新實踐，在生產實踐中去驗證理論知識，強化實踐能力訓練，培養學生的創新精神，鼓勵學生開展創業實踐，搭建創新創業平臺，為學生創造一個自我展示才華和促進學生個性發展的良好環境。

4結語

教學模式的改革不能一蹴而就，要循序漸進，要遵循園林專業人才培養的總體目標，強化實踐技能訓練，培養學生的創新精神，辦特色專業，為地方園林事業的建設和發展輸送高素質的綜合性人才，為地方經濟建設和科技發展服務。

作者：宋文超李勝舉許龍李富吳玉德單位：佳木斯大學生命科學學院佳木斯大學理學院