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1資料與方法

1.1一般資料：選擇本校2013年級護理本科生共計100例作為研究對象，分為觀察組與對照組，每組50例。對照組接受常規(guī)內(nèi)科護理教學，觀察組在此基礎之上，引入基于護理核心能力的教學模式。觀察組男11例，女39例，平均年齡（23.8±1.2）歲。對照組男10例，女40例，平均年齡（22.7±0.8）歲。兩組一般資料比較差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法：觀察組、對照組學生均應用《內(nèi)科護理學》（人民衛(wèi)生出版社第3版）教材展開內(nèi)科護理教學。對照組50例學生給予常規(guī)教學模式。以常規(guī)護理程序為依據(jù)，教學過程中，以教師為中心，對內(nèi)科各種常見疾病的護理原則、護理要點、以及護理目標進行講述。觀察組50例學生給予基于護理核心能力的教學模式。該教學模式的實施要點為：①病案教學法：要求教師結(jié)合自身豐富的臨床護理經(jīng)驗，設計具有典型特征的病案資料，引導學生綜合運用所學的護理技巧，提高反應能力。②小組討論法：以專科護理為切入點，設置相關的問題，課前要求學生利用各種途徑查閱相關資料，以小組為單位，課堂教學中展開組內(nèi)、以及組間討論，最后教師進行總結(jié)，歸納護理重點。

1.3統(tǒng)計學方法：使用SPSS17.0對各項資料進行統(tǒng)計、分析，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

觀察組內(nèi)科護理考試成績（83.25±3.15）分，對照組內(nèi)科護理考試成績（71.29±2.83）分，觀察組學生對內(nèi)科護理學知識的掌握度顯著高于對照組學生，觀察組學生對的臨床綜合能力顯著高于對照組學生，兩組比較差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

3討論

內(nèi)科護理是臨床護理專業(yè)課程中關鍵性的組成要素之一，是提高學生內(nèi)科護理臨床能力的重要部分。在現(xiàn)階段的內(nèi)科護理教學中，受到教學模式局限性等因素的影響，還無法保障內(nèi)科護理教學的質(zhì)量與水平。近年來，有關護理核心能力教學模式在內(nèi)科護理教學中的應用備受各方關注與重視。在本次調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：觀察組學生對內(nèi)科護理學知識的掌握度顯著高于對照組學生，觀察組學生的臨床綜合能力顯著高于對照組學生，兩組比較差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。在內(nèi)科護理教學中，引入護理核心能力教學模式的主要意義體現(xiàn)在以下幾個方面：①通過對護理核心能力教學模式的實施，使得學生的主體性地位得到了充分的激發(fā)，調(diào)動了學生的學習主動性，自記憶性教學轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S性教學，更加有助于學生對護理要點的理解。②通過對護理核心能力教學模式的實施，有助于教學相長，受此影響，教師在展開教學的過程中，不但會熟練應用相關的教學方法與技巧，同時也能夠在教學中融入臨床以及科學研究的發(fā)展動態(tài)，提高學生對新興知識的掌握程度。

綜上所述，在內(nèi)科護理教學中引入基于護理核心能力的教學模式，可顯著提高學生對內(nèi)科護理相關知識的掌握度，提高臨床綜合能力，值得進一步應用與推廣。

作者：荊秀娟單位：安徽省阜陽市第五人民醫(yī)院