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本文作者：王志堅徐水劉永奎陳俊波作者單位：秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院

調(diào)研結(jié)果對教學(xué)的意義

（一）加強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)。現(xiàn)有高職的學(xué)生思想教育還停留在之前的思想教育模式，對企業(yè)要求的職工素質(zhì)，比如：開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、應(yīng)變能力等，都沒有響應(yīng)課程進行培養(yǎng)和提高，學(xué)生大部分都是靠自己的個人能力在企業(yè)中生存，課程和社會需求和行業(yè)發(fā)展嚴重脫節(jié)。所以，應(yīng)該以先進企業(yè)的管理理念為核心，以現(xiàn)代企業(yè)的人才需求為目標，借鑒企業(yè)的組織模式，工作流程和管理模式，結(jié)合高職的辦學(xué)理念和特點，對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)，執(zhí)業(yè)行為規(guī)范和專業(yè)技能等方面的職業(yè)化教育管理。這樣，讓學(xué)生能夠在學(xué)校里完成“學(xué)生”到“職員”的角色轉(zhuǎn)換，增強學(xué)生的市場競爭力。

（二）改變現(xiàn)有的實踐課程體系。實施項目化教學(xué)現(xiàn)在是大部分高職計算機專業(yè)的教學(xué)設(shè)置目標，但在真正實施的時候，往往被校企合作實際困難，學(xué)校實驗條件不足等條件的約束。比如軟件專業(yè)一個項目從項目規(guī)劃，到需求分析，到概要詳細設(shè)計，到設(shè)計實現(xiàn)，到軟件測試等各個環(huán)節(jié)，由于老師可能接觸實際項目較少或者企業(yè)教師不能在各個環(huán)節(jié)進行相應(yīng)指導(dǎo)，導(dǎo)致了項目化教學(xué)在實施中往往有很大欠缺，學(xué)生往往完成的還是簡單的項目實現(xiàn)。所以在學(xué)校實際的教學(xué)中，建議把項目教學(xué)的過程分解成為不同的模塊。學(xué)生在完成這個實際項目時，由企業(yè)教師把項目分解成多個過程的模塊，學(xué)生在實踐時，按照各個模塊在不同的學(xué)期進行相應(yīng)的實際制作，在幾個學(xué)期內(nèi)把這些模塊組合在一起，就是一個實際項目的實施。這樣，不僅解決了項目化教學(xué)的困難，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，提高他們分析問題，解決問題的能力。

（三）進一步加強校企合作。現(xiàn)有的校企合作模式一是學(xué)校引進企業(yè)模式，即企業(yè)在學(xué)校內(nèi)建部分生產(chǎn)線，做到企業(yè)與學(xué)校資源共享；二是勞動和教學(xué)相結(jié)合，工學(xué)交替，即學(xué)生一半在學(xué)校上課一半在企業(yè)實習(xí)，真正的理論實際相結(jié)合，比如德國的很多職業(yè)院校就是這種模式；三是校企互動模式，即企業(yè)派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，使企業(yè)得到人才，學(xué)生學(xué)到技能；四是“訂單”式合作，即招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步。學(xué)生經(jīng)過企業(yè)短期培訓(xùn)，經(jīng)過考核即可上崗就業(yè)。在這里，建議采用前兩種模式，專注企業(yè)項目合作和實驗室建設(shè)，使學(xué)校與企業(yè)互相依存，提高學(xué)生在企業(yè)中的認可度，為學(xué)生就業(yè)打開方便之門。

建議

高職計算機人才培養(yǎng)工作改革隨著高職教育的發(fā)展，越來越多的高職畢業(yè)生逐步成為各行各業(yè)競相聘用的實用型人才，并在各自的崗位上發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢和特有的作用。然因此，高職院校應(yīng)從以下幾個方面改革計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)工作。細化培養(yǎng)目標，明確專業(yè)定位仔細分析大部分高職院校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，計算機專業(yè)應(yīng)立足于電子信息化建設(shè)對計算機人才的需求，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對專業(yè)辦學(xué)層次、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向、畢業(yè)生主要就業(yè)崗位等方面進行了定位。以市場需求為導(dǎo)向，改革實踐教學(xué)模式，突出實踐能力培養(yǎng)高職計算機專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標要以市場需求為導(dǎo)向，要根據(jù)行業(yè)、社會背景和人才需求調(diào)查預(yù)測，要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和人才市場需求。應(yīng)根據(jù)確定的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，加強實踐教學(xué)改革，整合、更新實踐教學(xué)內(nèi)容，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的實踐教學(xué)課程體系，增加實踐教學(xué)的內(nèi)容和時間，體現(xiàn)實踐教學(xué)的連續(xù)性和體系性；應(yīng)加強和推進校外頂崗實習(xí)的力度，形成具有特色的以職業(yè)技能實踐訓(xùn)練為中心的實踐教學(xué)體系；應(yīng)積極探索新的實踐教學(xué)模式，加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，把學(xué)生放到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線去，創(chuàng)設(shè)一種能夠有效促進教與學(xué)雙向互動的社會交往情境和職業(yè)情境，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生從事、勝任職業(yè)崗位的能力，使他們的理論知識在實踐中升華，職業(yè)能力在實踐中增長。