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本文作者：李學砦作者單位：中原工學院體育部

青少年足球人文環境的要素和各要素之間的相互關系

熊茂湘認為體育人文環境主要包括：文化因素、科技因素、教育因素、信息因素等〔4〕。這些因素又構成相對更少的、更為具體的環境系統，即：文化環境、科技環境、教育環境、信息環境等。筆者青少年足球人文環境的構成可概括為三個層次的要素：一是體育價值觀念要素。是指在文化的影響、指導下，形成的深層的指體育內在的價值觀念、意識形態。所謂文化是包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗以及包括作為社會成員的個人而獲得的其他任何能力、習慣在內的綜合體〔5〕。這些深層的意識形態方面的內容，已經成為我們生活的一部分，如奧林匹克精神、體育道德等。二是通過政府和管理部門表現的制度要素。具體表現為國家宏觀政治經濟體制、相關法律制度和足球后備人才培養的相關管理體制。三是訓練要素，它主要是指為后備人才培養服務的各種文化體育設施，例如競賽與教學訓練設施、后備人才培養師資、訓練競賽的相關投資等等。這三種要素是屬于不同層次的。其中觀念要素是最深層的，也是最難改變的；訓練要素是最淺表的層面；制度要素屬于中間層面。三者相互聯系、相互影響，共同構建了富有文化內涵的足球人文環境。

影響青少年足球和諧人文環境的因素

1青少年足球人才培養過早專業化

根據我國長期奉行的三級訓練體制，多數運動員很小就離開學校進入業余體校，在較為封閉的環境里訓練和生活。他們常年接受高負荷、大強度的訓練，很多運動員都完不成法定的九年義務教育。與同齡人相比，在文化素質與社會適應能力等方面存在諸多不足。過早的專業化使得早期的選材造成人才培養的極化現象。一方面，進入專業訓練體系的青少年球員基本脫離了學校教育，主要任務是圍繞競技成績而展開的訓練競賽，最終造成競技人才缺乏文化普及教育和大學階段的就業教育，綜合素質低，不僅不利于對復雜技戰術的理解，退役后也往往就業形勢嚴峻；另一方面，經早期選材沒有進入專業訓練體系的青少年學生則疲于應付升學壓力，完全與足球競技相脫離。青少年過早專業化訓練造成的“人才培養極化現象”從根本上扼殺了大部分潛在足球人才，使競技足球基本脫離了普通校園，成為一條特立獨行的發展渠道，對項目的可持續發展形成了巨大障礙。目前通行的選擇是將具有一定運動天賦的兒童少年篩選出來，通過體育運動技術學校的形式進行集中訓練、培養，待他們的運動生涯結束后，再解決學習科學文化知識和個體社會化的問題。這一方式給運動員終生發展帶來的弊端已經成為運動訓練領域難以根治的“頑癥”。

2功利主義嚴重

在市場機制的作用下，原有專業培養機制受到成才率低、文化教育不足、退役安置難等諸多問題困擾，發展規模不斷萎縮并逐步被各類足球學校和俱樂部三線隊等市場要素所取代，成為青少年足球培養的主渠道。而職業俱樂部本質上是商業實體，他們建立梯隊的目標僅僅是保障自身對一線職業球員的需求。運動成績的提高需要訓練中大負荷強度的刺激，但訓練的初衷并不是為了追求大負荷而造成運動員損傷。在訓練實踐中，一些教練員迫于外界或利益因素，為追求金牌目標，不顧或未注意到運動員的身體狀況，對運動員進行過大負荷強度的訓練，導致運動員在早期運動成績大幅度提高后，卻因傷病過早退役。這樣的事例在我國訓練界比比皆是，導致奧林匹克運動精神遭到質疑，同時也造成體育人才資源的極大浪費〔6〕。大多高校通過與省市運動隊實現“共建”等形式引進國內高水平競技人才（多為各個職業俱樂部的二、三線球員），為所在高校提高了知名度，也為所在省大運會代表團贏得了榮譽。但在優異的成績背后，卻反映出“體教結合”的急功近利。因高水平運動員缺乏中小學基礎教育的知識積淀而直接接受就業教育，造成運動員的高等學歷教育成為有名無實的“包裝教育”，一些高校的運動員甚至基本待在運動隊里，訓練、比賽幾乎成了他們的全部，在成為“大學生”的同時，高校為運動員們提供了高效的“學歷包裝”，“體教結合”成為只“體”不“教”。

3加強競技體育管理中的人文關懷

中國傳統文化講究“尊師重道”，在我國競技體育管理中，由于過分凸顯領導層的領導地位，而忽略了運動員的主體地位。在管理制度上，為讓運動員全身心的投入到運動訓練中，運動隊會制定一些合理、不合理的管理制度，運動員的權利與自由被嚴重剝奪，將運動員視為創造優異運動成績的“工具”。在運動員與教練員關系上，教練具有至高無上的絕對權威，常常采用一些粗暴的方式，教練員打罵隊員的事情在訓練界時有生。顧美琴等指出，以犧牲運動員民主、自由、甚至是尊嚴為代價達到組織的目標的管理體制，無法適應競技體育的可持續發展。要為運動員創造一個良好的民主的、自由的、具有充分自我選擇的制度空間，使運動員懂得自身的價值，對自我有更清醒的認識，從而能夠激發運動員的訓練動力，增加運動員自我選擇的機會，改善運動訓練過程的人文環境〔7〕。吳凝認為，管理者要關注運動員的生存需要和全面發展；運動員要直接參與訓練的決策；要根據“重要的是參與而不是取勝”的宗旨制定多維的評判標準。以科學發展觀為指導，創立競技體育可持續發展的人事環境〔8〕。

4改革和完善青少年競賽體系

足球市場化改革后，足協在建設職業聯賽的同時，對普及系列比賽的投入日益減少，導致原有舉國體制模式下的競賽訓練規模而大幅萎縮。楊一民指出：至今我國還沒有建立起完整且相對穩定的足球競賽與訓練相配套的競賽和訓練體系，尤其是青少年競賽與訓練隊伍的設置，多年來一直沒有一個較穩定的安排，處于較隨意的狀態〔9〕。要為有天賦的孩子搭建起有質量的平臺，有了相對完善的青少年競賽體系，才能夠讓孩子們能在正常讀書的情況下堅持常年的業余訓練，并通過比賽提高競技水平。同時優秀的苗子也才能不斷地涌現出來。

結論

人文關懷的基本含義是對人的生存狀況的關照，對人的尊嚴和符合人性的生活條件的肯定，對人類的解放和自由的追求〔10〕。深入研究足球運動訓練實踐中的人文關懷問題，在“尊重人、理解人、愛護人、發展人”的基礎上，重建我國的運動訓練學理論體系，創立競技體育可持續發展的制度空間和人事環境，關注運動員的生命發展訴求和他們的幸福感，是實現競技體育可持續科學發展的必由之路。以青少年的全面發展為宗旨，優化足球后備人才人文環境，才能達到各類資源在“項目普及”和“專業競技”兩個領域的合理配置。因此，競技體育不能只關心金牌，忽略對運動員的人文關懷。從長遠來看，在青少年足球培養的各環節中實施人文關懷，有利于足球運動的可持續發展，也將是今后足球發展的必然方向。