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一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的引入，打破了傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)模式，同時也更加高效了

1、學(xué)生學(xué)習(xí)途徑更加多樣化和快速化，以前的教育方式下，學(xué)生受到環(huán)境種種局限，學(xué)習(xí)主要是在老師和學(xué)生和課本之間進行，但是學(xué)習(xí)過程里學(xué)生接收°不同，而教學(xué)的方式比較單一來傳遞，容易讓學(xué)生感到膩煩，而且不能讓學(xué)生更加豐富深入的了解知識信息?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進入教學(xué)中，教學(xué)的時間、地點還有模式、方式等等和傳統(tǒng)教學(xué)比較，學(xué)生更加的積極和主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自己對知識認識和自己的學(xué)習(xí)需求發(fā)出疑問，然后在計算機里操作通過網(wǎng)絡(luò)找到需要的答案，從整個學(xué)習(xí)過程上來看，學(xué)生學(xué)習(xí)時提高了積極性和主動性，使學(xué)習(xí)更加高效。

2、如今傳統(tǒng)教學(xué)，老師是在固定教室對學(xué)生進行統(tǒng)一授課，學(xué)生有固定座位，固定教材，按固定課程表按部就班地統(tǒng)一上課學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以因人因地調(diào)整課程內(nèi)容和大綱，也可以不按常規(guī)座位自己成組學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以集體上課這種基本的傳統(tǒng)教學(xué)方式，但個人自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)占據(jù)了更多，同時網(wǎng)絡(luò)信息的交互性在一定意義上促進了更多自主性。學(xué)習(xí)模式改變，學(xué)習(xí)方式改變，學(xué)習(xí)的環(huán)境也改變了，這樣輕松自由的環(huán)境不同于以前拘謹，更加寬松的課堂環(huán)境適合交流和探討學(xué)習(xí)，這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生也會改變和提高學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生以前傳統(tǒng)模式下學(xué)習(xí)是有學(xué)校統(tǒng)一教材，統(tǒng)一大綱，學(xué)習(xí)內(nèi)容也是統(tǒng)一漸進的，無法更有效的自主學(xué)習(xí)。水平差點的學(xué)生向?qū)W習(xí)好的學(xué)生請教學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)時固定的和單一的方式，成績好的學(xué)生利用自己休息時間去幫助成績差的學(xué)生，可是成績相對差的學(xué)生卻幫不了成績好的同學(xué)。我們所謂的互相幫助并沒有互相幫助，只是好的同學(xué)必須犧牲自己時間去幫助成績落后學(xué)生。而且效率也沒有實質(zhì)性的提高，學(xué)生所謂的互相幫助也只有在老師的不斷要求下才維持。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入課堂后，有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教學(xué)環(huán)境不再像以前，學(xué)習(xí)不再僅僅是在教室里課桌前，只要有了網(wǎng)絡(luò)，我們學(xué)生可以在任何地方任何環(huán)境學(xué)習(xí)，甚至可以任何城市任何國家，不再受到地域環(huán)境限制。

4.教學(xué)進度和要求上傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容相對統(tǒng)一，老師是按照學(xué)校教材以及是在學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)大綱上課，所有的教課必須按部就班，根據(jù)學(xué)校規(guī)定課程來進行。學(xué)生學(xué)習(xí)必須跟隨老師步驟安排，缺乏靈活性也不能因材施教。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進入課堂后，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)接受程度和興趣選擇課程進行自主學(xué)習(xí)，也可以自己根據(jù)自身需求確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及自己把握自己的學(xué)習(xí)進程。以前傳統(tǒng)教學(xué)模式里，學(xué)生即使有極大的差異，也必須按照統(tǒng)一大綱課程進行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，即使每個學(xué)生的理論知識水平不一樣。所以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)后，才能因材施教，徹底的進行教學(xué)改革。實現(xiàn)真正的因人而異因人而學(xué)。

二、陳舊的教育觀念受到了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的種種沖擊

以前傳統(tǒng)教育觀念里，老師傳道授業(yè)解惑，而如今網(wǎng)絡(luò)引入教育后，學(xué)生可以自主的用網(wǎng)絡(luò)獲取更多知識，不再依賴講堂里的那節(jié)課了，而且有時老師還未涉及知道的知識面學(xué)生也可以網(wǎng)絡(luò)搜索得到。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識比自己豐富了。這樣的情況下，學(xué)生知識面超過自己，很多老師沒有及時調(diào)整自己的心態(tài)還不能適應(yīng)。此時此刻老師更應(yīng)該及時調(diào)整好，老師并不是知識信息的提供者，老師需要教育給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和辨識的能力以及創(chuàng)造性思維方式，當(dāng)一個學(xué)生學(xué)會了好的學(xué)習(xí)方式還有創(chuàng)造性思維，同時能辨識自己問題的對錯，那自主學(xué)習(xí)能力就具備了，他們可以通過這些能力用網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)。清楚了這些問題，那對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認識就不認為僅僅是大力投入設(shè)備設(shè)施，而是從根本上反思校正自己的教育觀念。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師“教”學(xué)生“學(xué)”，老師是主動學(xué)生被動，學(xué)生獲取其他知識途徑受到局限，而在如今網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展后，網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)削弱了老師對知識信息的壟斷，學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)通過媒體來獲取更多信息。新的理念下老師由中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)時的指導(dǎo)者,老師的作用在教學(xué)里更具有雙重性。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)與學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的無縫接軌

通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進行課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對于畢業(yè)就業(yè)也是益處很多。可以讓學(xué)生更加直觀的四維縱向接觸面臨的工作環(huán)境，提前預(yù)期的做好準備迎接新的工作。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)系統(tǒng)中具有非常廣泛的應(yīng)用前景，同時未來發(fā)展方向可以和人工智能系統(tǒng)結(jié)合，目前我國對這類系統(tǒng)研究和開發(fā)越來越重視和關(guān)注，雖然說是起步嘗試性階段，但有的城市已有一些初步的研究成果，離普及可能還需要一定時間。但是我們要關(guān)注未來的發(fā)展方向在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所必須加大力度研究共同努力，為我國教育現(xiàn)代化的崛起作出貢獻。

作者：高穎 蔣小蘭 單位：景德鎮(zhèn)學(xué)院