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1初中地理課堂多媒體教學也需“過目不忘、事半功倍”

初中地理教學如何“事半功倍”地理學科的學習要求學生具備良好的空間想象力、記憶力。初中地理學科涉及的范圍比較廣泛,其內容豐富,有利于培養學生的綜合能力。比如《我們鄰近的國家和地區》這一章節中,注重的是學生對中國地圖的理解,又如日本、印度等國家,這需要良好的空間聯想能力,對于一些良好素質的學生自然不是問題,但是對于一些基礎不太好的學生就有些難度。在教學過程中,我會播放這些國家的不同形式的地圖,小到風俗人情,大到其在世界上的具體位置,這對于一些較差基礎的學生學習是非常有幫助的,通過對多媒體電教模式的應用,較差基礎的同學會獲得良好的學習效果,良好基礎的同學會得到學習能力提升。我的教學能力畢竟是有限的,但是初中地理學科對于圖像的想象能力、抽象思考能力等要求都比較高,在傳統的教學模式中,我難免不能將學生照顧的周全。利用多媒體設備,我實現了這些抽象地圖知識的具象化、形象化,不僅讓學生學習起來方便,更提升了我的學習效率,有利于學生突破教學過程中的重難點,進行課堂學習效果的提升。在初中地理學習過程中,地理的時政知識學習也是非常重要的。我利用多媒體設備進行全方面的教學。每堂課抽出一段時間,讓學生了解目前世界的局勢,一些國家的發展動態、風俗習慣等,更有利于學生地理知識面的開拓,提升了學生的好奇心,保障其注意力的吸引,大大促進了課堂教學效果的提升。比如在《認識跨省區域》這一章節中,我會利用計算機網絡,將黃土高原這些年的發展情況進行動態展示。否則僅僅憑借黑板與我的講解,是很難讓學生進行該知識點的透徹理解的。在這堂課中,為了更好的提升課堂教學效果,我在課下制作了黃土高原生態變化情況的課件,利用多媒體的圖片及其音頻展示,讓學生了解到黃土高原生態環境的脆弱性。

2初中地理多媒體教學要把握好“靈活性、實用性、重點性”

在初中地理多媒體教學過程中,僅僅憑借多媒體技術的應用是不夠的,畢竟學生的教學是師生之間的互動,多媒體教學模式、黑板教學模式與教師教學模式的協調,對于學生的學習效果的提升具備重要影響。這對教師提出了更高的要求。在我初中課堂實踐過程中,我看到有些教師并不能利用好多媒體設備進行教學。實際上多媒體教學模式的開展需要教師做好高質量課件的制作工作,比如地理章節所需要的圖片、音頻等。這需要教師按照自己的教學模式與課堂教學的具體情況展開協調,協調的最終結果是讓學生更好的掌握初中課堂知識。在高質量課件的制作過程中,我也經常汲取其他優秀教師的制作模式,加以改造,變成適合我班學生的教學課件。在多媒體教學課件制作過程中,要注重其“實用性”,也就是不能嘩眾取寵,要選擇符合地理章節知識的圖片、動畫,避免對學生的注意力的分散。當然,在教學過程中,教師要明確好自身的教育角色與課件應用角色。歸根究底課件只是作為一種教學的輔助手段,它的制作和使用是為了更好的實現教學目標,所以我們不能本末倒置,重形式輕內容。在教學過程中,我們也需要明確多媒體的應用角色,實際上無論是黑板教學還是多媒體教學,都是我們提升課堂教學效率的工具,包括我自己都不是教學的主體,教學的主體是學生,學生才是教學主體。

3結語

在初中地理教學過程中,教師的輔助性和學生的主體性地位是不應喪失的,教師的重要性始終存在,多媒體技術只能是教師在教學活動中的輔助手段。

作者：王玲單位：遼寧省盤錦市第三初級中學