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1．通過實驗激發學生的學習興趣

學生的學習興趣如何，對教學效果影響很大。如要檢驗氧氣，不直接介紹氧氣的檢驗方法，而是先做這樣一組演示實驗：取三只蓋著玻璃片的集氣瓶，告訴學生瓶中依次分別裝有空氣、二氧化碳氣和氧氣，然后用燃著的木條先后插入其中，現象明顯不同，燃著的木條，插入盛空氣的瓶中看不出變化；插入盛二氧化碳氣的瓶中火立刻熄滅；插入成氧氣的瓶中火燒得更旺。這些現象不但激起了學生的濃厚興趣，而且輕松地掌握了氧氣的檢驗方法。

2．通過實驗創設問題情景

對于一些抽象的概念，學生學起來會感到枯燥乏味，如果巧妙地運用實驗創設一種問題情境，讓學生自己去尋找答案，就會化難為易，達到掌握概念的目的。例如在講燃燒、自燃等概念時，可以演示這樣的實驗：用扇子對著浸過白磷二硫化碳溶液的濾紙輕輕扇風，濾紙突然燃起火苗。學生感到非常奇怪，不用火點，僅用扇子扇怎么就能使濾紙燃燒起來呢？學生急于尋找謎底，教師不必直接回答，可引導學生自己通過閱讀課本去解決。

3．通過實驗使學生獲得知識規律

為了提高化學教學的效果，讓學生掌握知識規律，可以在實驗中提供機會。比如在講鹽與某些金屬反應的規律時，可以為學生提供幾種金屬與幾種鹽溶液，讓學生通過實驗，自己總結出鹽與金屬反應的一般規律。然后再提醒他們將自己得出的規律與課本中的敘述作比較，看看自己總結的規律是否有不完善、不確切的地方。這樣做既有利于學生掌握知識，又可讓學生品味自己獲得知識的喜悅。

4．通過實驗培養學生安全規范操作的習慣

為了養成這種習慣，有時可以故意設計一些不規范的操作，如將一小鐵塊投入豎直夾持的玻璃試管中而將試管底擊穿，讓學生懂得要向玻璃試管中投放固體物時，必須使試管傾斜，讓固體慢慢滑下。又如將濃硫酸有意滴在一塊布片上，讓學生看到布片被嚴重腐蝕的情況，從而在學生心中形成一種深刻的印象：使用酸、堿溶液一定要小心謹慎，不規范操作都會產生不良后果，從中懂得安全規范操作的必要性。于是，良好的合乎要求的實驗習慣也就自然會形成。

作者：亢華楠單位：鎮賚縣第一中學校