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1全面開展職業(yè)能力分析

確定中高銜接的課程體系聘請行業(yè)專家召開職業(yè)能力分析會，就初始崗位和發(fā)展崗位對應的典型職業(yè)活動進行收集與分析，在專家指導下形成職業(yè)能力分析表，將3年中職基礎培養(yǎng)課程、高職綜合進階課程進行歸納，進一步確定課程體系框架，分層次設計課程體系中核心課程的銜接內容。本著文化基礎夯實、專業(yè)通用能力不斷線、專業(yè)方向課分層遞進的培養(yǎng)目標設計課程框架。

2依據(jù)分段培養(yǎng)目標

開展教學內容與教學組織銜接研究以中職、高職學生基礎和學習特點分析為依據(jù)，統(tǒng)籌思考電子商務專業(yè)平臺課、核心課程內容銜接、工程實踐課程中實訓項目的梯度設計，確定分層實訓教學內容的銜接。同時，中、高職合作院校共同就教學方法銜接、教學質量監(jiān)控、管理機制創(chuàng)新等進行了充分研究，不斷完善人才培養(yǎng)方案。中職課程內容以任務導向教學項目為核心，開展電商客服、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)站編輯等基礎能力培養(yǎng)；高職階段在已有知識儲備和專業(yè)技能基礎上，加強理論歸納，提升營銷策劃能力和網(wǎng)站綜合運營能力，加強生產性實訓，課程內容在難度、廣度、深度上呈梯度成長。兩校以《全國中等職業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享項目》、《高職電子商務網(wǎng)絡營銷精品課程》資源為學習載體，深入開展課程標準建設和課程資源建設。重新規(guī)劃了9門核心課程的教學大綱，組織專家論證，共同開發(fā)核心課程數(shù)字化教學資源和網(wǎng)絡課程，形成一批示范全國的資源成果，為組織“3+2”中職階段電商專業(yè)教學提供了教學標準和豐富的教學資源。

3形成教學專項小組

研究評價模式銜接與分流方法為保證教學質量，中高職學校骨干教師組成教學專項小組，綜合考慮中高職學生在學習基礎和人才培養(yǎng)目標上的不同特點，共同編制“3+2”相銜接的專業(yè)教學標準，強化中職和高職學校教學過程的針對性、系統(tǒng)性，重視實踐教學、項目教學和團隊學習，全面實施素質教育，促進學生人人成才。教學組織銜接重點做到教學組月度加強交流溝通、中高教育階段共同推進任務驅動的“一體化”教學模式改革、中高職院校雙方共同以“學生為中心”組織教學實施。在評價體系銜接中，電子商務（3+2）專業(yè)采用全面考核評價模式，形成一套重在過程考核、激勵創(chuàng)新、促進個性發(fā)展的評價體系，參見圖2。此外，為滿足學生分流學習需求，對有意參與高職學習的學生，設定出學生升學考核重點指標：文化課、專業(yè)課采用中職專業(yè)核心課學分認定，全部成績達到學分標準；此外，網(wǎng)絡營銷核心課程平均分達到75分，項目實踐達到3學分；中職階段綜合職業(yè)達標的學生方可進入高職階段學習。

4創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

積極探索校企合作實踐教學新途徑為落實“3+2”一體化人才培養(yǎng)目標，合作院校深入開展校企合作，多次聘請行業(yè)專家參與教學研究，引入企業(yè)真實案例拓展實踐教學內容。先后引入“愛薄荷個人創(chuàng)業(yè)”實踐教學項目，組織開展校內O2O網(wǎng)絡營銷模式訓練，針對新上線產品開展線上與線下營銷推廣，提升網(wǎng)絡營銷技能；引入“宇潔年中大促”實踐教學項目，開展客戶服務崗位實訓教學，積累產品知識與客戶服務經(jīng)驗；組織參與全國網(wǎng)絡運營大賽，通過企業(yè)“C實習平臺”學習微博營銷方法，進一步提升了學生專業(yè)核心技能。組織生產性實訓教學，不僅鍛煉了學生電商運營服務核心能力，同時增進了企業(yè)參與學校教學的積極性。“3+2”電子商務人才培養(yǎng)過程中，進一步摸索了校企合作開展人才培養(yǎng)的有效方法與途徑，促進了機制建設，師生在此過程中共同成長。

作者：王紅蕾單位：北京市商業(yè)學校