前言：本站為你精心整理了公共管理課程案例教學探討范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、引言

公共管理課程的教學需要大量的案例做以支撐。案例教學需要教師對案例進行精心策劃和處理，在學生掌握相關(guān)基本知識的基礎上，通過教師的指導，將學生引入特定案例現(xiàn)場，再通過學生對案例的獨立思考和集體協(xié)作共同完成案例分析，從而起到提升學生識別、分析和解決問題的能力。案例教學法能夠?qū)μ嵘补芾碚n程教學效果起到重要作用。本文針對現(xiàn)階段教師在對公共管理課程教學上存在的一些問題進行探討，使之通過案例教學的方式來提升公共管理課程的教學水平。

二、公共管理課程在教學中存在的問題

公共管理專業(yè)是為政府部門和其他重要企事業(yè)單位培養(yǎng)高層復合型人才的專業(yè)，開設的課程種類較多。公共管理課程的學習具有較強的實踐性要求，尤其對于一些抽象性較強的知識點需要倚靠大量的實踐課程幫助學生吸收理解。但是，但是，在公共管理課程的教學過程中仍存在重理論、少案例、輕參與的現(xiàn)象，使得公共管理課程教學沒有達到最佳效果。比如，學生參與機會較少，獨立思考及案例討論少；案例選擇不恰當，偏離學生實際生活，學生難以在案例教學中積極地代入角色。除此之外，雖然在教學方式中采用了案例教學方式，但是由于教師沒有在教學前對案例進行精準的編寫和分析，案例在教學應用中缺乏可行性與代表性。為實現(xiàn)對公共課程的實踐性教學，需要對這一課程進行教學方法改良。

三、公共管理課程案例教學應注意的問題

案例教學的成功應用需要教師在教學前進行精心準備，不僅要做好備課過程，更需要在選擇案例時對案例進行有效分析，從中找到典型的案例應用于教學當中。

1.案例的選擇和編寫

有效的備課是提升教學水平的首要條件。雖然案例教學方式是作為以案例為基礎的教學方式存在的，教師在其中扮演的角色不再是傳統(tǒng)的灌輸知識的角色，需要學生自己對教學內(nèi)容進行分析和探討，但是案例的選擇和應用是由教師來完成的，也就是說案例教學的成功與否歸根結(jié)底還是要根據(jù)教師對案例的選擇和對學生自主探討的積極引導作用，這種方式較過去的傳統(tǒng)教學方式而言，對教師的要求更高，需要教師在備課過程中能夠精心的準備教學案例。

（1）案例選擇需注意的問題

教員要掌握足夠豐富的案例來源，從各種書籍、學術(shù)刊物、統(tǒng)計資料上“下載”案例，只有儲備好一定數(shù)量的案例，才能在選取時做到“游刃有余”。選擇案例可以參照三點，一是時代性。所選用的案例在內(nèi)容上具有時代精神，在時間上是新發(fā)現(xiàn)或新產(chǎn)生的信息或經(jīng)驗。二是真實性。在教學中所運用的案例，必須是高校現(xiàn)實情況的記錄。案例教學就是讓學生以某種角色進入實際情景之中，建立真實的感受。三是針對性。案例的內(nèi)容必須針對一定的教學目標。案例必須包含需要探討的問題，具有典型性和說服力。

（2）案例編寫需注意的問題

教師在對公共管理教學內(nèi)容的案例準備上，需要教師擁有實際編寫案例的能力。一方面要符合學生的學習興趣，在內(nèi)容上盡量與學生的實際生活相貼近，在案例場景選取上可以適當征求學生意見，在案例的寫作中注重對案例的趣味性搭配，在對學生任務的分配方面盡量選用非固定搭配，非固定性的伙伴搭配更有益于提升學生的合作能力，在增強學生對案例的學習興趣基礎上實現(xiàn)學生綜合能力的提升。另一方面通過深入了解學生的學習生活編寫更貼近學生生活的案例，便于學生接受和代入角色。通過教師對學生生活和相關(guān)課程的實地調(diào)研工作，使教師在案例編寫中能夠更具有實踐性和可行性，有助于教學工作的開展。為實現(xiàn)案例教學的成功進行，需要教師秉承還原案例事實的精神對教學相關(guān)的內(nèi)容進行長期觀察、歸納和總結(jié)。

2.案例的討論和總結(jié)

（1）案例討論需注意的問題

案例討論是案例教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是影響案例教學成功的關(guān)鍵要素。組織實施案例討論應做到以下幾點：

1）案例討論要準備充分

教師引導學生在案例討論前預先思考一些問題，對于營造案例討論的氣氛是至關(guān)重要的。要讓學生知道怎樣學習案例，怎樣為案例討論做準備。從學生的角度看，討論不僅需要知識上的準備，同樣需要心理和情感上的準備。

2）案例討論要結(jié)合重點

教師通過組織學生演習案例，從中發(fā)現(xiàn)問題并予以討論，在這一過程中應當結(jié)合公共管理課程的教學要點來討論，以幫助學生消化吸收新學習的知識點。從學生的角度看，及時對所學知識學以致用能夠激發(fā)學生的學習興趣并從中獲得收獲感。

（2）案例總結(jié)需注意的問題

教師總結(jié)已有的見解或者提出討論中學生未發(fā)現(xiàn)的問題的解決方案。如果案例提出的根本問題是發(fā)現(xiàn)新的、獨創(chuàng)性的或創(chuàng)造性的解決方案，那么在結(jié)束討論時，教師應當強調(diào)學生提出的新觀點或其他方案的效果。如果案例提出的根本問題是有關(guān)實質(zhì)性問題的分析和解決，教師可以采取重新回顧這些問題以及總結(jié)歸納學生對這些問題的看法來結(jié)束討論。

3.案例教學評價體系的改革

通過教學改革，建立和完善合理的教學評價體系。一是對學生的考核方式進行改革。將實踐性的環(huán)節(jié)納入到考核方式中，并加大分值比例，按形成性考核的思路進行考核制度的改革，將學歷需求和實踐需求結(jié)合起來，促進案例教學的推廣；二是加大對教師的激勵力度。對案例教學進行教育評比，將教師總結(jié)的優(yōu)秀案例作為案例教學模板加以推廣，并賦予獎勵。三是加大公共管理課程案例教學的科研，努力獲取政府支持以及公共管理課程案例教學的研究經(jīng)費，增強教師對案例教學研究的積極性。

作者：楊帆 單位：陜西西安三橋武警工程大學