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一、教學問題導入

目前，現(xiàn)有的藥理學課程體系包括：藥物作用和體內過程機制，臨床應用，不良反應，藥物的相互作用。這樣做的好處是，課程體系清晰，內容脈絡清晰，但也存在明顯缺陷，造成學生被動地獲取知識，藥理學，沒有給學生提供了一個分析，解決空間問題。問題求解的心態(tài)，將重點放在教學如何用藥。這種教學模式在護理專業(yè)顯然更實際所以我通常用，在教學問題的教學過程成為法律要激發(fā)學生的學習興趣。在藥理學講座，通常問的問題為切入點，激發(fā)學生的求知欲。例如：在休克的阿托品治療，為什么不為心率加快，熱療或中毒性休克，血壓低時氯丙嗪為什么不使用腎上腺素升壓時，嗎啡中毒為什么灌洗可以加速毒物排出，這些問題一方面使學生提高進口藥物的意識，讓學生特別關心與加深學生對知識的理解和記憶的工作。

二、應用電化教學媒體

電子教學媒體，課堂教學的引入，各種教學法”教學的案例研究”列出比較法律，”云云，和形象簡單易懂，直接和徹底，能夠激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的主動性。組織課堂和實際，活性，相對“無聊”藥物的“活”，充分調動學生主動。讓學生在案例研究顯示，證實，在比較和鑒別的觀點，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，以提高學生分析問題和解決問題的能力，并熟悉基本知識和基本技能，了解學生。抗癲癇藥如說話時，在不同的癲癇發(fā)作的電影第一次放映，使學生集中，口渴，這種情況再次通過抗癲癇藥物的不同類型，學生不會被混淆的選擇對所有類型的癲癇病的藥物。那么為更好地與吸毒相關的癲癇的具體工作的同學。

三、實踐教學的應用

護理處方的執(zhí)行者，它是疾病的預防，實施前后的監(jiān)事，由藥物的反饋。護士學習藥理學研究醫(yī)學實踐。然而，聯(lián)系理論與實踐是當前流行的藥理學教學中，學生普遍反映“必須用不學習，不使用必須學會”這樣一個矛盾的存在。傳統(tǒng)的藥理學教科書主要經典藥物和經典的角色的，但經典教材的藥物也往往由于安全性或有效性問題和其他方面的臨床逐漸被淘汰，因為時間往往沒有足夠的時間來限制引進新的藥物，并沒有機會介紹新藥物的使用和目前流行的管理模式，因此在教學過程中應加強教學內容的更新，以幫助學生理解新進展的藥物。護理在強化實踐需要學生合理使用濫用抗生素的危險防范措施，靜脈輸液不合；一般常用的應用的訓練；急救藥品方法，應用，機制、應用筆記常見的中毒搶救訓練；通常用在新藥與貿易的新藥臨床導論名義，公式和知識的藥物合理應用教育培訓的；知識和能力，拉丁文縮寫普通處方和處方；引入知識培訓；藥物的相互作用和藥物治療監(jiān)測。在教學中，因而，實踐教學內容應加強。例如：原則性有機磷農藥中毒的搶救，我會聯(lián)系教學實驗，讓學生觀察對如兔敵百蟲中毒癥狀的解藥的各種癥狀和影響的實驗，他們的癥狀出現(xiàn)M的典型癥狀如煩躁不安，肌肉震顫。靜脈注射解毒劑阿托品M將迅速緩解中毒的癥狀，如瞳孔會放大，但不明顯緩解肌肉震顫；但在靜脈注射解磷定，肌肉震顫快速緩解癥狀。這樣可以使學生加強與實驗中的理論關系。

四、歸納總結

總結和分析了教學方法是讓講座系統(tǒng)的，邏輯的方法。通過總結本課教學內容激發(fā)學生畫他們對藥物的知識，導入新課開始，學生一方面可以起到溫故而知新的作用，在此基礎上的教學，另一方面可以培養(yǎng)學生分析和總結問題的能力。藥理學知識的內容范圍，如果藥物會增加內存的一個存儲困難，臨床醫(yī)學也在發(fā)生變化，它是不可能在課堂的每一個臨床醫(yī)學中提到。在教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力，例如，它可以決定從藥物的類型的名稱，血管緊張素轉換酶抑制劑的名字是普利茅斯，B受體拮抗劑類名稱LOL等。藥理學歸為一類作用相同的藥物，應該首先想到的一個藥物，是一種什么樣的藥物，臉后分類，這類藥的共同行動有其一般。這可以減少的數(shù)量和難度的記憶，同時也能更好地了解藥物的用藥經驗，以前從未見過，不會做任何事。在類似的藥物也可以用比較法，區(qū)別藥物具有代表性的比較。這可以減少的數(shù)量和難度的記憶，也能更好的理解。當解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥等約三基本藥理作用與氯丙嗪，橫向比較的解熱作用；與嗎啡相比其鎮(zhèn)痛作用；其抗炎作用可能甾體類抗炎藥比較。通過這三個橫向的比較，使學生更深入的了解藥物的作用機制及適應證。總之，學生有提高藥理學教學的很多方面，但在最后的分析中，教育的目的是與學生聯(lián)合用藥實際應用的理論，讓學生能真正學有所用，學有所長。

作者：于德剛 單位：齊齊哈爾甘南衛(wèi)生學校