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摘要:隨著我國社會經濟的不斷發展以及科學技術的進步,人們對老年人的關愛越來越重視,尤其是在老年人日常護理方面。日漸增長的老年護理需求促使老年護理教學發展迅速。本文通過對當前我國的老年護理教學現狀進行了研究和分析,并提出了相應的解決對策,為老年護理的教學實踐提供一定的理論支持。

關鍵詞:老年護理課程建設現狀與對策

長期以來,我國社會富有尊老愛老的優良傳統,老年人群體在中國社會當中享有非常大的福利。因此,在現代醫學的教學體系中,老年護理教學向來是備受大眾關注的熱門科系[1]。但是,由于多方面的因素,老年護理教學過程中仍然存在一定的問題。只有從根源上著手,認真研究和分析現代老年護理教學的現狀,并根據我國的實際情況提出對應的解決對策,才能獲得事半功倍的成功,使老年人老有所依,老有所醫。

1老年護理教學質量的相關因素

1.1學生自身因素

目前,護理學科在整個現代醫學教學體系中具有比較重要的地位,因此,其所享有的教學資源是比較豐富的,學生所能接觸的知識面范圍比較廣泛。但是,由于學生的學習能力和接受知識的能力各有不同,這就會使教師在教學過程中需要因材施教,教學的質量也會有所減弱[2]。同時,由于長期以來的誤解和迷信的原因,許多學生在內心深處對于護理學科還是沒有正確的認識,尤其是老年護理學科,認為對老年人的護理會給自己的健康和生活都帶來非常大的影響,這就促使學生在教學過程中有抵觸情緒,缺乏主動性。

1.2教師及學校因素

教師是知識的傳導者,尤其是在老年護理教學的過程中,教師的言傳身教尤為重要。但是,由于受我國的教育體制的影響,目前護理學科的教師專業素質參差不齊,師德醫德不能作為學生的楷模,人格魅力不足以讓學生對護理學科產生更多的學習興趣,對這個教學體系造成一定的影響[3]。另外,學校對于老年護理教學的重視還不夠,管理制度不健全,對教師的選拔不嚴謹,對學生的管理不系統,對學科的設置不科學,容易導致教師和學生在教學過程中出現怠教惰學的狀況。

1.3教學方法因素

護理學科向來是實踐性很強的學科,教學過程更加注重對具體案例的剖析和學習,教師的手把手言傳身教顯得尤為重要[4]。但是目前我國在護理學科的教學當中,大部分學校依然使用傳統的教學方法和手段,特別是老年護理教學,由于缺乏對實際案例的情報搜集,教學過程主要還是以理論為主,教具簡單,對于許多現代化的教學手段和器械沒有好好加以使用,未能結合實際案例實施案例教學,不重視使用多媒體的教學工具對學生進行形象的實踐教學,教學考核更多的是依靠學生進行理論考試的結果。這就容易導致教學雙方在長時間的枯燥教學過程中無法專心專注,整體的教學目標難以實現。

2解決對策分析

2.1激勵學生教書育人

由于護理學科的特殊性,其教學過程一定要根據學生的實際情況設置合理的教學目標,特別是老年護理教學,更需要充分掌握學生的具體學習狀況以及教學過程中所出現的困難,激勵學生克服困難,用心學習,結合實際提高學習的效率,以教學目標作為學習的最終目標,在獲得新知識和新技能的同時,提高自己的動手能力[5]。同時,通過科學的引導,消除學生對于老年護理的心理障礙,破除迷信的思想,使學生心里的抵觸情緒逐步化解,從而能夠保持健康明朗的心態進行學習,并通過實際的學習過程更加深入了解學科,掌握更多科學的知識加深學生對本學科的肯定,獲得更大的進步。

2.2注重師德專兼并重

學校要注重對老年護理教學學科的建設,制定完善的教學制度,確定德高望重的學科帶頭人,同時選擇優秀的任教教師。在選擇制度上,不能僅僅以專業知識的優劣作為唯一的選拔標準,還要考核教師的師德、醫德,選拔深具人格魅力的教師,注重師德專兼并重,在學業上能為學生傳道、授業、解惑,在生活中能作為學生的楷模,在人生道路上能作為學生的領路人,與學生共同進步。由于老年護理教學的特性,教師在教學過程中一定要注重手把手的言傳身教,加強對實踐案例的剖析,鼓勵學生親自動手參與,提高學生的實踐動手能力。同時,教師也要不斷進行學習和進修,提高自身素養,奠定為人師表的專業和道德基礎。

2.3教法多樣靈活運用

現代醫學教學體系中,學科的分類已經非常細化。老年護理教學隨著社會對老年人健康生活的重視在護理學科的分類中備受重視。老年護理教學課程的設置經過多年的實踐和研究已經更加科學和系統,但是在教學方法的多樣性和靈活應用上還需要投入更多的資源。目前,老年護理教學的教學手段仍然比較單一,無論是在教學內容還是在教學工具和器械的選擇上,都已經無法適應日新月異的時展。另外,教學方法刻板,不能進行靈活運用也是當前老年護理教學過程中的突出問題。因此,教師和學校都要迅速轉變觀念,跟上時展的步伐,善于和敢于應用靈活多變的教學手段和方法對學生進行培養,使學生掌握更多先進的護理知識,更適應當前老年護理的需求。

3結語

老年護理教學是一門綜合性較強,專業性較高的學科。人民生活水平和受教育程度的不斷提高,使老年護理成為現代社會民生領域與醫學領域的重要課題。老年護理教學則承擔了這一重任,為社會培養合格的老年護理人才,使老年人作為被護理的對象獲得更高質量的呵護。盡管當前老年護理教學還存在著這樣那樣的問題,但是,所有的問題必將在全社會的關注下迎刃而解,老年護理教學也將獲得更大的進步。

參考文獻

[1]談學靈,蔣小蘋,莊紅等.我國老年護理教育研究現狀的文獻分析[J].中華現代護理雜志,2011,17(10):1204-1206.

[2]孫夢霞,姜娜,廖桂香等.案名教學法與情境教學法在《老年護理》教學中的應用[J].護理研究,2011,25(23):2140-2141.

[3]張揚,王燕.老年護理專業我科生自主學習準備度、學習過程及學習風格的研究[J].護理研究,2013,27(1):43-44.

[4]XiaoL,DongX,沈軍等.發展性案例討論法在中國老年護理繼續教育中的應用[J].中國老年學雜志,2012,32(23):5358-5359.

[5]王芳.老年護理我科教學課程體系模塊的構建與階段性效果評價[J].護理學雜志,2013,28(13):68-70.

作者：朱曉琴 單位：核工業衛生學校