【摘要】美聲唱法在它產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，逐漸成熟和完善并成為一個(gè)科學(xué)的聲樂(lè)體系。美聲唱法不僅具有高深的技巧和體現(xiàn)出一種演唱風(fēng)格，而且具有自身的美學(xué)原則和藝術(shù)思想。

【關(guān)鍵詞】美聲唱法;發(fā)展過(guò)程;技巧;演唱風(fēng)格;美學(xué)原則ExplorestheItalianAmericasoundsingingmethodessence

【Abstract】Thebeautifulsoundtosingthelawtoproduceinitwiththedevelopingprocessin,graduallymatureandisperfectandbecomesascientificvocalmusicsystem.Thebeautifulsoundsingsthelawnotonlytohavetheprofoundskillandtomanifestonekindtosingthestyle,moreoverhasownestheticsprincipleandtheartisticthought.

【Keywords】Thebeautifulsoundsingsthelaw;Developingprocess;Skill;Singsthestyle;Estheticsprinciple意大利美聲唱法(BELCANTO)是十六世紀(jì)末在歐洲文藝復(fù)

新的發(fā)源地——意大利的佛羅倫薩(FIRENZE)形成的意大利歌唱學(xué)派，并在十七世紀(jì)內(nèi)傳播至意大利其他主要音樂(lè)中心：威尼斯(VENEZIA)、羅馬(ROMA)、那波里(NAPOLI)、后傳入米蘭(MILANO)。

從古希臘的吟唱史詩(shī)及古羅馬的頌歌，到中世紀(jì)的圣詠和復(fù)調(diào)合唱，再到十六世紀(jì)末的抒情性音樂(lè)劇(歌劇)的興起，歌唱的形式經(jīng)歷了一個(gè)從獨(dú)唱發(fā)展到合唱，再發(fā)展到比較高級(jí)的獨(dú)唱的過(guò)程。尤其是歌劇的產(chǎn)生和發(fā)展、推動(dòng)了聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展。

摘要：建筑聲學(xué)設(shè)計(jì)中，越來(lái)越多地使用計(jì)算機(jī)輔助音質(zhì)設(shè)計(jì)，市場(chǎng)上也有許多應(yīng)用軟件，如丹麥的ODEON，意大利的RAMSETE，德國(guó)的EASE等等。聲模擬軟件可以預(yù)測(cè)室內(nèi)聲學(xué)參數(shù)，評(píng)價(jià)調(diào)整聲學(xué)方案，計(jì)算機(jī)輔助音質(zhì)設(shè)計(jì)將是未來(lái)趨勢(shì)。由于聲學(xué)問(wèn)題本身的復(fù)雜性和計(jì)算機(jī)的局限性，目前的輔助建筑聲學(xué)設(shè)計(jì)軟件研究只是處于起步階段，還不能完全代替理論分析和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，深入了解計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的原理，強(qiáng)調(diào)其參考價(jià)值和局限性并重，注重與建筑聲學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，是非常重要的。論文參考了國(guó)外有關(guān)文獻(xiàn)，闡述了計(jì)算機(jī)輔助聲學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，希望研究成果對(duì)建筑聲學(xué)設(shè)計(jì)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：聲線追蹤法；虛聲源法；聲線束追蹤法；有限元法

準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)房間的音質(zhì)效果一直是建筑聲學(xué)研究者追求的理想，誰(shuí)不想在設(shè)計(jì)音樂(lè)廳圖紙時(shí)就能聽(tīng)到她的聲音效果呢？一百多年來(lái)，人們逐漸發(fā)現(xiàn)了一些物理指標(biāo)，并揭示了它們與房間主觀音質(zhì)的關(guān)系，包括混響時(shí)間RT60、早期衰減時(shí)間EDT、脈沖聲響應(yīng)、清晰度指數(shù)等等。音質(zhì)參量預(yù)估是室內(nèi)聲學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。目前，人們采用經(jīng)典公式、縮尺比例模型、計(jì)算機(jī)模擬來(lái)預(yù)測(cè)這些參數(shù)。

室內(nèi)聲學(xué)的復(fù)雜性源于聲音的波動(dòng)性，任何一種模擬方法目前都不能獲得絕對(duì)真實(shí)的結(jié)果。本文在參考研究國(guó)外計(jì)算機(jī)音質(zhì)模擬文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)室內(nèi)聲學(xué)的主要模擬方法進(jìn)行匯編和總結(jié)，以便深入地了解計(jì)算機(jī)輔助建筑聲學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理、適用性和局限性。

1、比例縮尺模型模擬和計(jì)算機(jī)聲場(chǎng)模擬

自塞賓時(shí)代起，比例縮尺模型就在室內(nèi)聲學(xué)中獲得應(yīng)用，但模型比較簡(jiǎn)單，無(wú)法得到定量結(jié)果。20世紀(jì)60年代，模擬理論、測(cè)試技術(shù)等逐漸發(fā)展完善，進(jìn)行大量研究和實(shí)踐后，比例模型在客觀指標(biāo)的測(cè)量方面已經(jīng)基本達(dá)到了實(shí)用化。現(xiàn)在，聲源、麥克風(fēng)、模擬聲學(xué)材料已經(jīng)可以和實(shí)物對(duì)應(yīng)，儀器的頻帶也擴(kuò)展了，在模擬混響時(shí)間、聲壓級(jí)分布、脈沖響應(yīng)等常用指標(biāo)已經(jīng)達(dá)到實(shí)用的精度。

二、心理語(yǔ)言學(xué)初期發(fā)展的理論基礎(chǔ)

心理語(yǔ)言學(xué)的初期發(fā)展受到三大理論的影響：一是以華生(J.B.Watson,1878～1858)和斯金納(B.F.Skinner,1904)為代表的行為主義理論；二是以布隆菲爾德(Bloomfield,1933)為代表的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論；三是以珊南(C.Shannon,1948)為代表的信息理論。

首先，美國(guó)著名心理學(xué)家華生所創(chuàng)始的行為主義理論，在俄國(guó)生理學(xué)家伊凡.巴甫洛夫(IvanPavlov:1870～1932)“經(jīng)典條件反射”理論的基礎(chǔ)之上，提出了“客觀功能主義”的學(xué)說(shuō)。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是一種刺激代替另一種刺激建立條件反射的過(guò)程。在華生看來(lái)，人的大多數(shù)行為都是通過(guò)條件反射建立新刺激—反應(yīng)(S-R)聯(lián)接而形成的。繼華生之后，斯金納又在華生的研究基礎(chǔ)之上提出了“可操作性條件反射”的理論。1957年，斯金納出版的《言語(yǔ)行為》(VerbalBehavior)一書(shū)對(duì)言語(yǔ)行為作了較為系統(tǒng)的論述。盡管斯金納的《言語(yǔ)行為》后來(lái)受到了喬姆斯基的批判，但行為主義的“刺激—反射”和“可操作性條件反射”等的心理學(xué)理論不但影響著心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的研究，而且也為后來(lái)發(fā)展起來(lái)的心理語(yǔ)言學(xué)的研究提供了部分的理論根據(jù)。

除了行為主義理論，以布隆菲爾德為代表的結(jié)構(gòu)主義理論也為心理語(yǔ)言學(xué)的初期發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。布隆菲爾德的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論建立在華生行為主義理論的研究基礎(chǔ)之上。其特點(diǎn)是用行為主義的原則研究意義，在確立語(yǔ)言單位時(shí)堅(jiān)持嚴(yán)格的發(fā)展程序，總體上關(guān)心語(yǔ)言學(xué)的自由地位和科學(xué)性。盡管他的理論受到語(yǔ)義學(xué)家里奇(GeoffreyLeech)的批評(píng)并成了喬姆斯基生成語(yǔ)法的“犧牲品”，然而，布隆菲爾德的研究方法不但在語(yǔ)言學(xué)的研究領(lǐng)域被廣泛采用，而且也成了心理語(yǔ)言學(xué)研究“句子加工”的重要方法之一。

心理語(yǔ)言學(xué)的初期發(fā)展在很大程度上得益于以珊南(Shannon)為代表的“信息論”的研究。信息論的研究牽涉到信息的計(jì)量、傳送、變換、處理和儲(chǔ)存。在語(yǔ)言的研究方面，信息理論認(rèn)為語(yǔ)言的輸出表現(xiàn)為一系列的信息符號(hào)，依次地從一種狀態(tài)向另一種狀態(tài)轉(zhuǎn)換。信息論的研究成果向語(yǔ)言學(xué)家對(duì)語(yǔ)言信息分布的分析提供了一個(gè)重要的參考和仿照的依據(jù)，同時(shí)也向心理學(xué)家和語(yǔ)言教育工作者在學(xué)習(xí)理論的研究方面提供了一個(gè)實(shí)用的框架。自1948年信息論問(wèn)世以來(lái)，信息理論中很多的研究方法都被心理語(yǔ)言學(xué)家所采用，用來(lái)研究“語(yǔ)言的感知”、“語(yǔ)言的產(chǎn)生”以及“語(yǔ)言信息的統(tǒng)計(jì)”和“信息分析”。特別是在“語(yǔ)言的編碼”和“解碼”的研究方面，大量語(yǔ)言信息的分析和研究均采用了信息論的研究方法。

三、心理語(yǔ)言學(xué)中期發(fā)展的理論基礎(chǔ)

摘要：為改變傳統(tǒng)的“填鴨式”超聲醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式在人才培養(yǎng)方面帶來(lái)的不足，同時(shí)解決超聲實(shí)踐教學(xué)受學(xué)生人數(shù)較多、超聲儀器數(shù)量較少、超聲儀器設(shè)備的滯后性等條件限制的問(wèn)題，構(gòu)建超聲虛擬教學(xué)平臺(tái)積極探索推進(jìn)超聲實(shí)踐教學(xué)改革的必要性日益凸顯。通過(guò)搭建多元、穩(wěn)定、便捷、高效的超聲虛擬教學(xué)平臺(tái)助推超聲醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，這項(xiàng)舉措不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)超聲實(shí)踐教學(xué)模式所帶來(lái)的不足，進(jìn)一步推進(jìn)超聲醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)超聲相關(guān)專業(yè)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)水平較高的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，從而實(shí)現(xiàn)互促共進(jìn)的效果。

關(guān)鍵詞：超聲實(shí)踐教學(xué)；超聲虛擬教學(xué)平臺(tái)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

在我國(guó)，超聲醫(yī)學(xué)的發(fā)展年代久遠(yuǎn)，發(fā)展到今天已經(jīng)有半個(gè)多世紀(jì)的歷史。目前，隨著我國(guó)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和醫(yī)療服務(wù)水平的逐年提高，超聲醫(yī)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于疾病的早期篩查、診斷和后續(xù)治療之中［1］。然而，隨著超聲醫(yī)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，超聲實(shí)踐教學(xué)卻存在教學(xué)瓶頸。教師在培養(yǎng)學(xué)生的超聲實(shí)踐操作能力時(shí)，單純依賴于附屬醫(yī)院有限的超聲儀器設(shè)備和相對(duì)陳舊的超聲實(shí)踐教學(xué)方法，這顯然無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)水平較高的醫(yī)學(xué)人才的目的。實(shí)踐教育方法滯后、設(shè)備有限，而學(xué)生人數(shù)眾多的現(xiàn)象大大減少了學(xué)生們的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。因此，超聲虛擬教學(xué)平臺(tái)在超聲實(shí)踐教育中的作用顯而易見(jiàn)［2］。近幾年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教育越來(lái)越受到國(guó)家教育部的高度關(guān)注。根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于2017—2020年開(kāi)展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的通知》文件的相關(guān)指示，教育部適時(shí)把握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代普通高等教育的規(guī)律，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，全面推進(jìn)高校教學(xué)改革，在全社會(huì)廣泛開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)各高校探索虛擬仿真教學(xué)。在此項(xiàng)政策的引導(dǎo)下，虛擬仿真正在逐步應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，并成為各大院校新的研究方向［3?4］。在提出搭建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，教育部旨在堅(jiān)持“資源同享、可持久發(fā)展”的指導(dǎo)理念，以提高學(xué)生的專業(yè)水平、素質(zhì)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的設(shè)立為首要目的，搭建虛擬仿真實(shí)踐教育示范基地，具有良好的教學(xué)效果［5］。因此，我們依托長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)資源，構(gòu)建超聲影像資源虛擬教學(xué)平臺(tái)，并以此為基礎(chǔ)推進(jìn)超聲醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革。學(xué)生可結(jié)合當(dāng)下教學(xué)模式進(jìn)度以及根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，自主進(jìn)行虛擬教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充，一方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)單一實(shí)踐教學(xué)模式的不足，另一方面為學(xué)生提供更多實(shí)操機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)超聲專業(yè)知識(shí)的興趣，達(dá)到互促共進(jìn)的效果。

一、目前超聲醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)超聲實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排有限，教學(xué)活動(dòng)具有單一性

超聲醫(yī)學(xué)是一門多形態(tài)影像學(xué)科，其教學(xué)理論需要視覺(jué)影像與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合才能達(dá)到教學(xué)目的，具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性。然而，由于學(xué)校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案的差異性，醫(yī)學(xué)生課程安排的不同，超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)課程總體課時(shí)安排有限，教學(xué)內(nèi)容僅包括基礎(chǔ)知識(shí)以及各大主要系統(tǒng)等［6］；并且，在傳統(tǒng)的超聲實(shí)踐教學(xué)授課過(guò)程中，教師只能粗略講授全身各大部分器官的超聲圖像大致輪廓，不能詳細(xì)勾畫(huà)出各組織器官的位置以及結(jié)構(gòu)范圍；以及存在超聲實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不完善，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不連續(xù)等問(wèn)題。所以，目前大多數(shù)地方高校還是以傳統(tǒng)的方式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)手段較為單一，效果不理想［7］。

摘要：和聲學(xué)理論知識(shí)是進(jìn)行多聲部寫(xiě)作的基礎(chǔ)課程，如何在多聲部創(chuàng)作中來(lái)具體運(yùn)用好和聲實(shí)踐，是每個(gè)初學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作者必須思考的問(wèn)題。文章從和弦的選用、和弦的結(jié)構(gòu)與布局，以及多樣性處理低音與終止方面作了一些歸納。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)創(chuàng)作針對(duì)性創(chuàng)造性多樣性和弦

在實(shí)際音樂(lè)創(chuàng)作中如何應(yīng)用和聲，和聲學(xué)教程是難以概括的。這是因?yàn)橐魳?lè)創(chuàng)作具有一定的創(chuàng)造性，因而在和聲運(yùn)用上就有一定的復(fù)雜性。蘇夏曾出版過(guò)一本《和聲的技巧》，謝功成、馬國(guó)華、童忠良、趙德義曾合著一本《和聲應(yīng)用教程》。雖然兩本著作均接觸到了一些和聲應(yīng)用問(wèn)題，但前者只是闡述了一些有關(guān)和聲技法的表現(xiàn)手法，沒(méi)有從實(shí)際創(chuàng)作中系統(tǒng)地闡述對(duì)整首作品如何配置和聲。后者的著作所闡述的內(nèi)容是和聲的理論與創(chuàng)作中的橋梁知識(shí)，但與真正的具體創(chuàng)作中如何運(yùn)用和聲仍然有一定距離。因此，本文從具體創(chuàng)作角度出發(fā)，特從如下幾個(gè)方面歸納和聲的應(yīng)用問(wèn)題。

一、針對(duì)性選擇和弦

和弦的選用具有一定的目的性，一般來(lái)說(shuō)是根據(jù)旋律的走向、風(fēng)格、意境所決定的，具體作法上表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.靈活性選擇和弦