[摘要]世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，需要人們對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行研究。“商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作”是我國(guó)改革開(kāi)放以后，隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展而出現(xiàn)的一門(mén)新興學(xué)科。本文從合作原則、禮貌原則和關(guān)聯(lián)原則以及經(jīng)濟(jì)原則的角度分析了商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)知語(yǔ)境原則，探討了商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作譴詞造句、語(yǔ)篇與語(yǔ)境、縮略詞使用的語(yǔ)言特點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]認(rèn)知語(yǔ)境商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作外貿(mào)函電語(yǔ)境控制關(guān)聯(lián)理論

一、認(rèn)知語(yǔ)境和商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的基本理論

從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度，語(yǔ)境應(yīng)該是具有認(rèn)知性的，因?yàn)檎Z(yǔ)言的產(chǎn)生和理解要求人與外界的互動(dòng)，即認(rèn)知體驗(yàn)。僅僅依靠傳統(tǒng)的語(yǔ)境觀(guān)點(diǎn)，（即本文語(yǔ)境，上下文，或者說(shuō)話(huà)人與聽(tīng)話(huà)人之間的互動(dòng)）是不足夠完全傳遞信息的。所以要加上人與自身以及人與外界的互動(dòng)體驗(yàn)。就是說(shuō)在分析語(yǔ)境的時(shí)候我們可以結(jié)合人與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)體驗(yàn)，在百科觀(guān)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。對(duì)話(huà)語(yǔ)理解起重要作用的是由聽(tīng)話(huà)者的一系列假設(shè)所構(gòu)成的認(rèn)知語(yǔ)境，因?yàn)槁?tīng)話(huà)者需要用一系列語(yǔ)境假設(shè)來(lái)處理由說(shuō)話(huà)者的話(huà)語(yǔ)建立的新假設(shè)，并從新舊假設(shè)的關(guān)系中得出新假設(shè)的語(yǔ)境效果，從而推導(dǎo)出話(huà)語(yǔ)的含意。語(yǔ)境控制是指在交際過(guò)程中，交際雙方按照交際情景（包括交際場(chǎng)合、話(huà)題、交際者身份、地位、認(rèn)知水平、交際雙方互明信息、雙方默契程度等因素）對(duì)當(dāng)前的會(huì)話(huà)言語(yǔ)進(jìn)行選擇、調(diào)控，最終取得最優(yōu)交際效果的過(guò)程。語(yǔ)境控制的目的是要達(dá)到言語(yǔ)信息的優(yōu)化配置，即一方面使得言語(yǔ)最簡(jiǎn)潔，另一方面要達(dá)到最好的交際效果。在交際過(guò)程中，語(yǔ)境是一個(gè)處于動(dòng)態(tài)狀態(tài)，對(duì)語(yǔ)境的把握就要求交際雙方在會(huì)話(huà)中不斷對(duì)現(xiàn)有語(yǔ)境進(jìn)行推理、判斷、識(shí)別、定性。然后按照推理再對(duì)當(dāng)前語(yǔ)境進(jìn)行不斷的修正、補(bǔ)充。修正、補(bǔ)充語(yǔ)境可以通過(guò)身勢(shì)語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、話(huà)語(yǔ)行為、交換交際角色等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在一次目的明確，話(huà)題具體的交際行為中，信息傳遞處于守恒狀態(tài)，如果交際雙方的互明語(yǔ)境較多，默契程度較高，那么，交際中言語(yǔ)傳遞的信息就會(huì)較少。相反，如果交際雙方由于熟悉程度和認(rèn)知水平懸殊而造成互明語(yǔ)境較少，那么，成功的交際要求言語(yǔ)表得出的信息量就會(huì)增大。互明語(yǔ)境與言語(yǔ)信息在一次具體的會(huì)話(huà)過(guò)程中呈現(xiàn)出互為消長(zhǎng)，此起彼伏的關(guān)系。語(yǔ)境控制對(duì)會(huì)話(huà)言語(yǔ)信息的制約模式形同市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的價(jià)值規(guī)律曲線(xiàn)。守恒是理想狀態(tài)，不平衡才是經(jīng)常發(fā)生的。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作自80年代初的確立至今經(jīng)歷了一個(gè)由單純的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容而逐步拓寬到更為廣闊的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域的發(fā)展過(guò)程，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法日臻完善，業(yè)已形成一整套較為科學(xué)和完整的教學(xué)體系。十幾年來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為我國(guó)培養(yǎng)了大批外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，為我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作是以經(jīng)濟(jì)生活為反映對(duì)象，以語(yǔ)言文字為表達(dá)手段，以文章為信息傳播的載體，以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為其應(yīng)有目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)工作的得力助手，是經(jīng)濟(jì)工作者及其他有關(guān)人員必須掌握的工具和武器。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作包括詢(xún)盤(pán)與請(qǐng)求、回復(fù)函、投訴與索賠、理賠與拒絕函、銷(xiāo)售函、邀請(qǐng)函與感謝信、道歉信與祝賀信、通知與通告、備忘錄與會(huì)議記錄、簡(jiǎn)歷、申請(qǐng)函、推薦信、意向書(shū)、報(bào)告調(diào)查問(wèn)卷和商務(wù)文件。商業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)明完整、清楚正確的寫(xiě)作風(fēng)格和原則。為全面提高商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力與溝通技巧，需要運(yùn)用國(guó)內(nèi)外商務(wù)溝通的最新研究成果，從交際原則出發(fā)，突出商業(yè)寫(xiě)作的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)明完整、清楚正確的寫(xiě)作風(fēng)格和原則。

二、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作中的語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用

商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作中使用的七點(diǎn)原則是語(yǔ)用原則的具體體現(xiàn)。合作原則、禮貌原則及關(guān)聯(lián)原則是語(yǔ)用學(xué)上指導(dǎo)會(huì)話(huà)的三條重要原則。它們分別由美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Grice、英國(guó)著名學(xué)者Leech、法國(guó)心理學(xué)家Sperber和英國(guó)語(yǔ)用學(xué)家wilson提出的，并對(duì)特定情景下會(huì)話(huà)的語(yǔ)用研究起了很大的作用。Grice的合作原則及其會(huì)話(huà)含義描述了人們?cè)谘哉Z(yǔ)交際中對(duì)合作的遵守和違反，以及會(huì)話(huà)含義的推導(dǎo)，但未解釋人們既然要遵守合作原則，為何又要故意違反合作原則；Leech認(rèn)為人們違反合作原則是出于禮貌，在此基礎(chǔ)上他提出了禮貌原則，目的是為了彌補(bǔ)合作原則的不足；而Sperber和wilson則從認(rèn)知的角度提出了關(guān)聯(lián)原則，進(jìn)一步完善了合作原則。商務(wù)英語(yǔ)信函，作為會(huì)話(huà)的一種書(shū)面形式，其寫(xiě)作自然離不開(kāi)語(yǔ)用原則的指導(dǎo)。將認(rèn)知語(yǔ)境原則應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作中，鑒于認(rèn)知語(yǔ)境原則本身的局限性以及商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作原則提法的不足，提出認(rèn)知語(yǔ)境原則在商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用中的度范疇。只有很好地把握認(rèn)知語(yǔ)境原則應(yīng)用的度范疇，才能更大限度發(fā)揮其指導(dǎo)作用，使商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作原則更趨合理與完善。從語(yǔ)言應(yīng)用角度來(lái)看，擁有文化知識(shí)并不意味著擁有好的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。首先，文化知識(shí)教學(xué)多以高層文化為其主要內(nèi)容，忽視了文化在人們?nèi)粘＝浑H中的具體反映和文化因素在交際中的直接作用，將文化與交際分割開(kāi)來(lái)，學(xué)習(xí)者雖擁有很多文化知識(shí)，但卻無(wú)法應(yīng)用在實(shí)際的商務(wù)英語(yǔ)的寫(xiě)作中。三、認(rèn)知語(yǔ)境與商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的關(guān)聯(lián)關(guān)系

英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定高中畢業(yè)學(xué)生達(dá)到“能在學(xué)過(guò)的題材和語(yǔ)言范圍內(nèi)寫(xiě)短文和書(shū)信，意思連貫，拼寫(xiě)正確，語(yǔ)法用詞、標(biāo)點(diǎn)和格式基本正確”。為此，我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)的同時(shí)開(kāi)展了課外英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)。以寫(xiě)作來(lái)促進(jìn)語(yǔ)法、詞匯和句型的復(fù)習(xí)。通過(guò)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)使學(xué)生克服了對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的畏難情緒，激發(fā)成功的樂(lè)趣和提高了表達(dá)能力。本文以寫(xiě)氣候?yàn)槔?/p>

一、提供范文

活動(dòng)一開(kāi)始，我們以BookⅡ（J.）第十五課課文TheSeasons為作文的范文，先讓學(xué)生閱讀模仿，然后兩人一組用完整句子回答理解題。

二、歸納詞語(yǔ)

范文中往往有大量的詞匯和詞語(yǔ)要求學(xué)生歸納整理。學(xué)生板書(shū)所學(xué)有關(guān)氣候的詞匯和短語(yǔ)。

VocabularyofWeatherOtherExpressions

一、進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的意義《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：寫(xiě)是書(shū)面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。英語(yǔ)寫(xiě)作是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。因此，我們?cè)谥袑W(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中必須重視寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會(huì)和掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧和方法，能用英語(yǔ)寫(xiě)出日常應(yīng)用文，以及一般內(nèi)容的其它文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì)，用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下良好基礎(chǔ)。二、高中寫(xiě)作訓(xùn)練的教學(xué)要求1．學(xué)會(huì)和掌握中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的基本方法和技巧。2．著重訓(xùn)練和培養(yǎng)以下寫(xiě)作能力：1）聽(tīng)寫(xiě)能力①能用英文記課堂筆記；②能聽(tīng)寫(xiě)淺于課文的短文。2）造句能力要求學(xué)生根據(jù)書(shū)上重點(diǎn)詞、詞組、句型或例句，舉一反三造出正確的句子。3）書(shū)面語(yǔ)言概括能力要求學(xué)生在保留原課文主要內(nèi)容的前提下，對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)或縮寫(xiě)。4）模仿作文能力要求學(xué)生能以一篇課文為藍(lán)本，改變其中部分內(nèi)容（如：人物、地點(diǎn)、時(shí)間等）寫(xiě)一篇短文。5）自由書(shū)面表達(dá)能力要求學(xué)生在所學(xué)知識(shí)范圍內(nèi)，運(yùn)用所學(xué)的某些重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)，編寫(xiě)故事，描述生活中的一段經(jīng)歷或簡(jiǎn)述自己的思想。3．各年級(jí)寫(xiě)作目的要求：高一年級(jí)1）能基本具有記課堂筆記的能力；能聽(tīng)寫(xiě)與課文內(nèi)容有關(guān)的材料，10分鐘內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)100個(gè)詞。2）能用課內(nèi)所學(xué)重點(diǎn)詞、詞組、句型造句，基本上無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤。3）能抓住課文主要內(nèi)容改寫(xiě)、縮寫(xiě)課文，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤。4）能改變課文（或范文）中部分內(nèi)容，根據(jù)課文仿寫(xiě)300個(gè)詞的短文，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤。5）能根據(jù)命題或自己選題，寫(xiě)出50－100詞的短文，盡量避免寫(xiě)中文式英文，基本上無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤。高二年級(jí)1）能準(zhǔn)確地記課堂筆記；能聽(tīng)寫(xiě)淺于課文的材料，語(yǔ)速為每分鐘120－130個(gè)字母，書(shū)寫(xiě)速度10分鐘約200個(gè)詞。2）能用課內(nèi)所學(xué)重點(diǎn)詞、詞組、句型造句，基本上無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤。3）能抓住課文主要內(nèi)容改寫(xiě)、縮寫(xiě)課文，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤。4）能改變課文（或范文）中部分內(nèi)容，根據(jù)課文仿寫(xiě)400詞的短文，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤。5）能由教師命題或自己選題，寫(xiě)出100－150詞的短文或應(yīng)用文，基本無(wú)中文式英文，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤。高三年級(jí)1）能聽(tīng)寫(xiě)淺于課文的短文，10分鐘內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)200－250詞。2）能在所學(xué)語(yǔ)言范圍內(nèi)造句，基本上無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤。3）能抓住課文主要內(nèi)容改寫(xiě)、縮寫(xiě)課文，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤。4）能改變課文（或范文）中部分內(nèi)容，根據(jù)課文形式，仿寫(xiě)500詞的短文，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤。5）能由教師命題或自己選題，寫(xiě)出150－200詞的短文或應(yīng)用文，基本無(wú)中文式英文，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤。各年級(jí)一般兩周寫(xiě)一篇作文。三、訓(xùn)練原則和方法1．循序漸進(jìn)，由“課文內(nèi)”到“課文外”，先易后難，先機(jī)械后靈活。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，各項(xiàng)訓(xùn)練要求逐年提高，訓(xùn)練水平應(yīng)成螺旋式上升。例一：訓(xùn)練“造句”能力

以“advice”一詞為例，可按以下步驟進(jìn)行訓(xùn)練：1）重復(fù)課文中句子。體會(huì)新詞、詞組、句型的含義和用法。讓學(xué)生說(shuō)出或?qū)懗稣n文中句子。Inoneofhisbooks,Marxgavesomeadviceonhowtolearnafor（1）（2）（3）eignlanguage.2）要求學(xué)生改變劃線(xiàn)的某一部分或某幾部分。學(xué)生可能造出下面的句子：*Inoneofhisbooks,Leningavesomeadviceonhowtolearnaforeignlanguage.*Inclass,ourEnglishteachergavesomeadviceonhowtolearnaforeignlanguage.*Atthemeeting,hegavesomeadviceonhowtoimproveourEnglish.3）教師可將課文中的句子稍加變化，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)新內(nèi)容，繼續(xù)模仿造句。*Hegaveapieceofadviceonourwork.*Theoldworkergavememuchgoodadvice.通過(guò)以上句子，讓學(xué)生了解advice是不可數(shù)名詞。4）還可給一些與advice搭配的其它詞組，讓學(xué)生模仿造句。如：takeone''''sadvice接受某人的建議do(act)onone''''sadvice按某人建議去做5）進(jìn)而介紹advice的動(dòng)詞形式為advise，并讓學(xué)生模仿造句。*Thedoctoradvisedmyfathertostopsmoking.*Sheadvisedmetowearmybestclothesintheparty.例二：訓(xùn)練寫(xiě)短文以學(xué)習(xí)《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)第一課為例1）要求學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)或復(fù)述課文內(nèi)容APrivateConversationLastweekIwenttothetheatre.Ihadaverygoodseat.Theplaywasveryinteresting.Ididnotenjoyit.Ayoungmanandayoungwomanweresittingbehindme.Theyweretalkingloudly.Igotveryangry.Icouldnotheartheactors.Iturnedround.Ilookedatthemanandthewomanangrily.Theydidn''''tpayanyattention.Intheend,Icouldnotbearit.Iturnedroundagain.“Ican''''thearaword!”Isaidangrily.“It''''snoneofyourbusiness,”theyoungmansaidrudely.“Thisisaprivateconversation!”2）要求學(xué)生改變或部分改變短文中的“人稱(chēng)”、“地點(diǎn)”、“時(shí)間”，寫(xiě)一篇故事情節(jié)新的短文。LastSundayIwenttothecinema.Ihadaverygoodseat.Thefilmwasveryinteresting.ButIdidn''''tenjoyit.Twoyoungmenweresittinginfrontofme.Theyweretalkingloudlyandsmoking.Icouldn''''theartheactorsandthenIbegantocough.Theydidn''''tpayanyattentiontome.Intheend,Icouldn''''tbearit.Isaidtothem,“Nosmokinghereandkeepquietplease.”O(jiān)neofthemturnedroundandsaidrudely,“It''''snoneofyourbusiness!”劃線(xiàn)部分為學(xué)生改變了的部分3）教師給出文中若干重點(diǎn)詞、詞組、句型讓學(xué)生結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際寫(xiě)一篇新短文。①enjoy②getangry③payattentionto④bear⑤rudely⑥It''''snoneofyourbusiness.IntheReading-roomOneafternoon,Iwenttothelibrary.Iborrowedanewbook.Itwasveryinteresting.Ienjoyeditverymuch.WhileIwasreadingitinthereading-room,aboycameinandsatbesideme.Hewasreadingaloud.Icouldn''''tputmyheartintothebook.SoIgotveryangry.Isaidtohim,“Pleasekeepsilent.”Buthedidn''''tpayanyattention.Afterawhile,Icouldn''''tbearitanymore.Isaidtohim,“Don''''treadaloud!Thisisnotinyourhome,butareading-room.”Theboylookedatmeangrilyandsaidrudely,“It''''snoneofyourbusinessI''''mreadingtomyself.”

學(xué)生不僅可用原文中新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)（劃線(xiàn)部分），還可用學(xué)過(guò)的舊知識(shí)（共10處）。2．將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑主要是“模仿”而不是“創(chuàng)造”。人們常常首先是通過(guò)“聽(tīng)”和“讀”來(lái)吸收語(yǔ)言知識(shí)，從而了解別人的思想；再通過(guò)“說(shuō)”和“寫(xiě)”的方式表達(dá)自己的思想，達(dá)到讓別人了解的目的。所以我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力時(shí)，注意與訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀能力結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)：Nothingshouldbereadorspokenbeforeithasbeenheard.Nothingshouldbewrittenbeforeithasbeenreadorspoken.具體做法是：1）聽(tīng)：2－3遍。2）說(shuō)：回答理解性問(wèn)題（檢驗(yàn)聽(tīng)的效果，做單句“說(shuō)”的訓(xùn)練）。3）讀：準(zhǔn)確了解所聽(tīng)內(nèi)容，深入理解文中重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)及用法。4）說(shuō)：①?gòu)?fù)述：連貫性“說(shuō)”的訓(xùn)練，完整地重復(fù)別人的話(huà)，進(jìn)行語(yǔ)言模仿；②自由表達(dá)：用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)重新組合，表達(dá)自己的思想。（值日生報(bào)告、自由談話(huà)、討論都是很好的形式）。5）寫(xiě)：把自己所說(shuō)的話(huà)準(zhǔn)確地用文字記錄下來(lái)。3．寫(xiě)作訓(xùn)練貫穿整個(gè)課文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練方式應(yīng)多種多樣。可分以下四個(gè)階段：1）在理解熟悉課文內(nèi)容階段進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。①根據(jù)課文回答問(wèn)題，串連答案成篇；②聽(tīng)寫(xiě)5－10個(gè)句子，然后調(diào)整句序，組成短文；③聽(tīng)寫(xiě)課文中的重點(diǎn)段落或由課文改寫(xiě)的短文；④聽(tīng)寫(xiě)短文，然后進(jìn)行完形填空。2）在課文重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)階段進(jìn)行造句訓(xùn)練。①模仿書(shū)上句型造句；②模仿教師范文造句；③選詞造句，聯(lián)句成文。3）在復(fù)習(xí)鞏固課文階段進(jìn)行改寫(xiě)、縮寫(xiě)訓(xùn)練。①抓段落中心句，構(gòu)成課文概要；②看圖說(shuō)寫(xiě)，敘述成文；③將故事性課文改寫(xiě)成對(duì)話(huà)或小劇本；④將對(duì)話(huà)性課文改寫(xiě)成敘述文。4）在綜合運(yùn)用知識(shí)階段進(jìn)行模仿作文和自由表達(dá)訓(xùn)練。①模仿課文內(nèi)容和體裁寫(xiě)命題作文。如：記敘文、議論文、說(shuō)明文和應(yīng)用文；②結(jié)合課內(nèi)外閱讀，聯(lián)系生活實(shí)際，做自由書(shū)面表達(dá)練習(xí)。寫(xiě)一段自己的真實(shí)思想或生活中經(jīng)歷過(guò)的事；③結(jié)合課文做相關(guān)內(nèi)容的自由書(shū)面表達(dá)練習(xí)。可采用模仿方法進(jìn)行練習(xí)。如：《清潔工人罷工》，寫(xiě)“罷工采訪(fǎng)報(bào)告”《教師肖像》，寫(xiě)“我的老師”《蠶花娘子》，寫(xiě)“養(yǎng)蠶經(jīng)過(guò)”《長(zhǎng)城》，寫(xiě)“長(zhǎng)城簡(jiǎn)介”《污染》，寫(xiě)“消除污染大會(huì)上的發(fā)言”《觀(guān)蟻》，寫(xiě)“觀(guān)蜂”（或“觀(guān)××”）《小英雄》，寫(xiě)“一個(gè)英雄的故事”4．控制性原則。寫(xiě)作能力培養(yǎng)要注意控制性原則。從模仿逐漸達(dá)到自由表達(dá)，自由表達(dá)又要在有所控制下進(jìn)行。高中學(xué)生的思維活動(dòng)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們所掌握的英語(yǔ)知識(shí)水平所能表達(dá)的范疇。如果我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生隨心所欲、自由表達(dá)，必然寫(xiě)出許多中文式的英文句子來(lái)。這不僅不能提高英語(yǔ)水平，反而有礙于養(yǎng)成良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有礙于掌握地道正確的英語(yǔ)。因此，寫(xiě)作前必須對(duì)學(xué)生提出明確要求。

5．隨課文教學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練和專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合。為彌補(bǔ)教材體裁不全、數(shù)量有限，以及為適應(yīng)高考的要求，我們從高二起還定期進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練。如：1）補(bǔ)全對(duì)話(huà)；2）縮寫(xiě)、改寫(xiě)；3）看圖作文；4）寫(xiě)應(yīng)用文。如：書(shū)信、便條、通知、日記…；5）寫(xiě)短文。如：記敘文、說(shuō)明文、議論文、描寫(xiě)文、典故等。通過(guò)幾年來(lái)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的摸索，我們逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)，初步取得了一些成果。學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握了英語(yǔ)寫(xiě)作的基本技巧和方法；寫(xiě)出了一些體現(xiàn)他們目前英語(yǔ)水平的較好文章；高考中在“書(shū)面表達(dá)”方面也取得了較好成績(jī)（如近兩年畢業(yè)班高考“書(shū)面表達(dá)”一項(xiàng)，平均分為13．3，滿(mǎn)分15）。有些作文被選登在中學(xué)生優(yōu)秀作文集和一些英文報(bào)紙、雜志上。我們還要進(jìn)一步摸索、探討，使學(xué)生在中學(xué)階段的寫(xiě)作技能和水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。

摘要：隱喻不僅具有修辭功能，更重要的是一種思維方式；隱喻在語(yǔ)言中具有不可替代的作用。文章嘗試將認(rèn)知隱喻理論中的一些相關(guān)概念，如映射理論、概念隱喻和隱喻表達(dá)式，應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，提出寫(xiě)作中隱喻思維培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：概念隱喻隱喻理論英語(yǔ)寫(xiě)作

Abstract:Metaphorisnotonlyarhetoricdevice,butamatterofthoughtandaction.ThepaperattemptstoapplytheconceptualmetaphortheorytotheteachingofEnglishwritingandfurtherproposesthatimportancebeattachedtodevelopingstudents’metaphoricalthinkinginEnglishwriting.

Keywords:conceptualmetaphor;metaphoricalthinking;Englishwriting

一、概念隱喻理論

概念隱喻理論起始于Lakoff&Johnson的《MetaphorsWeLiveBy》一書(shū)。他們?cè)跁?shū)中表明：隱喻普遍存在于我們的日常生活，不但存在于語(yǔ)言里，也存在于我們的思想和行為中。我們賴(lài)以思維和行動(dòng)的一般概念系統(tǒng)，從根本上講是隱喻的。［1］在概念隱喻的理論框架下，隱喻的理解涉及兩個(gè)認(rèn)知域：源域（sourcedomain）和靶域（targetdomain）。概念隱喻就是以一個(gè)認(rèn)知域的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解另一個(gè)認(rèn)知域的經(jīng)驗(yàn)，源域的部分特點(diǎn)被映射（mapping）到靶域上，后者因前者而得到部分理解。所以，“隱喻的實(shí)質(zhì)就是用一類(lèi)事物來(lái)理解和經(jīng)驗(yàn)另一類(lèi)事物”。［2］概念隱喻理論還提出了概念隱喻(conceptualmetaphor)和隱喻語(yǔ)言(metaphoricalexpression)的區(qū)別。前者是兩個(gè)認(rèn)知域之間的映射，在英語(yǔ)中通常用大寫(xiě)字母表示，后者是概念隱喻的具體隱喻表達(dá)式，例如：

一、原因分析

（一）教師作文批改中的不足大多教師在批改作文時(shí)，多是對(duì)錯(cuò)誤的指出，很少將閃光點(diǎn)標(biāo)出；更加重視詞匯、語(yǔ)法和句法方面的使用情況，對(duì)于內(nèi)容和思想表達(dá)方面沒(méi)有給予足夠的關(guān)注。這樣在無(wú)形中會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成只重語(yǔ)言形式而忽視內(nèi)容和思想表達(dá)的觀(guān)念和習(xí)慣，這將會(huì)在潛移默化中指引學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，不能有效運(yùn)用自己所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)去表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和情感，更激發(fā)不出寫(xiě)作的靈感，也不會(huì)有寫(xiě)作方面的創(chuàng)新和成就感，不利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、思想和情感方面的全面發(fā)展。

（二）有關(guān)英語(yǔ)寫(xiě)作的講解和練習(xí)機(jī)會(huì)較少由于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)寫(xiě)作課，因此，教師對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的指導(dǎo)相對(duì)較少，學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)更是少之又少。寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的，它需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言積累和練習(xí)才可能得以提高，因此，在練習(xí)較少的條件下想要提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平無(wú)疑是天方夜譚。

（三）學(xué)生對(duì)范文的不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)生寫(xiě)作的學(xué)習(xí)主要是考試前在課下對(duì)一些范文的學(xué)習(xí)，更多的去記憶一些高頻詞匯、短語(yǔ)、常用句型和表達(dá)方式，在正式寫(xiě)作中進(jìn)行生搬硬套，卻不注重對(duì)范文構(gòu)思、邏輯和內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)和思考，因此，寫(xiě)不出思維清晰、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮梦恼隆?/p>

二、有效對(duì)策

（一）教師作文批改中要褒貶并蓄，形式和內(nèi)容兼顧教師批改作文過(guò)程中要細(xì)心認(rèn)真，不僅要重視語(yǔ)言知識(shí)方面的錯(cuò)誤，更要對(duì)內(nèi)容和思想方面給予重視。對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和思想方面給出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，褒揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出一些有益的改進(jìn)建議，這樣可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到在內(nèi)容和思想表達(dá)方面應(yīng)該努力的方向，對(duì)學(xué)生的內(nèi)容和思想表達(dá)方面的提高起到指引作用。在語(yǔ)言方面，不僅要注意發(fā)現(xiàn)里面的問(wèn)題所在并且還要發(fā)現(xiàn)里面的閃光點(diǎn)和學(xué)生的進(jìn)步，比如，一個(gè)好詞、一個(gè)好句式的運(yùn)用等等，多給予肯定和鼓勵(lì)，必要時(shí)給學(xué)生提出一些好的建議，這樣學(xué)生在接受認(rèn)可和鼓勵(lì)的同時(shí)也容易接受自己的不足之處，增強(qiáng)了寫(xiě)作的信心、興趣和熱情，也可以引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行新的嘗試和突破，以取得更大的進(jìn)步。