1電腦輔助設計在平面設計教學存在的問題

(1)學生動手能力不強

平面設計除了進行書本知識的課程內(nèi)容之外，還要進行計算機軟件的教學，但是平面設計的軟件教學只停留在初級水平，教師只是教授一些簡單的操作步驟以及常用的方式方法，對于課堂教授軟件制作課程，一般是在計算機房進行教學，老師帶領學生們一步一步地操作，這種流水式的教學模式給予學生的是簡單的機械操作，不利于學生們創(chuàng)造性的發(fā)揮，而且軟件教學一般在課程設置里面只會拿出短暫幾節(jié)課的時間，加上學生們課堂進行軟件的學習之外，課下由于缺少主動學習意識，對于教學步驟就會很容易忘記，本就是三兩節(jié)課的教學，學生的效果能力接受并不是很強，平面設計是一門講求創(chuàng)意的課程，除了給予學生基礎的軟件教學外，還應該讓學生注重自身創(chuàng)意性的發(fā)揮，但這些在高校課堂中是很難實現(xiàn)的。

(2)與社會接軌力度不夠

不論是理論知識還是計算機操作水平，對于學生的平面設計課程都有著重要的作用，高校平面設計書本知識停留于幾年以前的水平，理論知識沒有及時跟上時代的腳步，軟件教學的操作教授也是停留在初級階段，對于學生走向社會的應用能力不夠，軟硬件設施都跟不上時代進步的步伐，一定程度上不利于學生的學習與創(chuàng)意性的發(fā)揮。現(xiàn)在很多企業(yè)對于畢業(yè)生的需求首先就是平面設計軟件操作力度怎么樣，一定程度上忽視創(chuàng)意性的發(fā)揮，這就使得高校的平面設計與社會接軌力度較慢。

2對于電腦輔助設計在平面設計教學中的應用的解決方案

摘要：本文主要從電腦藝術設計在當今社會中的廣泛運用及需求，來闡述電腦藝術設計專業(yè)在人才培養(yǎng)和就業(yè)方面的一些看法和觀點。

關鍵詞：電腦藝術設計；人才培養(yǎng)：就業(yè)趨向

目前，我國將電腦藝術設計廣泛地應用于各個藝術設計領域，從工業(yè)設計、平面設計、建筑設計、室內(nèi)設計到影視動畫、電腦游戲……等等。由此可見電腦藝術設計專業(yè)市場前景甚好。電腦藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)和就業(yè)已成為人們關注的焦點。如何來培養(yǎng)電腦藝術設計人才呢?他們的就業(yè)又將是一個什么樣的處境呢?因此我借鑒許多前輩的優(yōu)秀經(jīng)驗和觀點闡述了我對電腦藝術設計人才的培養(yǎng)和就業(yè)趨向的一些看法。

一、專業(yè)教育的改革與實施

電腦藝術設計專業(yè)起步晚，發(fā)展快。我們要從社會實際需要出發(fā)，按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要，對課程設置作一些調整，突出技術應用能力培養(yǎng)。在設計教學中，注重理論教學，突出技能培養(yǎng)，通過計算機輔助設計教學，使學生具備運用計算機輔助設計的能力，適應人才市場需求。在教學過程中，以校內(nèi)操作實訓室為依托，讓學生在學中做，在做中學。通過實踐，提高動手能力，初步掌握設計的流程和制作工藝。而我們在具體教學設計中，難以確認固定的秩序和搭配關系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學形式，無法滿足市場的希望。因此鼓勵教師帶領學生走向社會、走向企業(yè)，使專業(yè)必修課在工作實踐中完成。為保證實踐教學和學生就業(yè)的落實，可以和一些用人單位掛鉤，建立校外實踐教學產(chǎn)學研合作基地。畢業(yè)設計采用頂崗實習方式，讓學生以設計師的身份到產(chǎn)學研合作單位參與項目的開發(fā)和設計，做到“實題實做”。即由學生動手完成實際設計項目，又使學生在項目中學習設計和管理，在實際工作中完成設計作品完成畢業(yè)實踐、畢業(yè)設計。

二、電腦藝術設計在平面廣告中的運用

摘要：隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，現(xiàn)代繪畫藝術成為高中學生關注的熱點。在美術課堂教學過程中，利用現(xiàn)代藝術輔助欣賞美術作品，提高了審美眼界和教學質量，糾正了學生對現(xiàn)代繪畫理解的偏差。教師們需要深入研究如何把握現(xiàn)代藝術教學的基本原則，這也對提高美術教學質量提出了新的思考。

關鍵詞：美術教學；高中美術現(xiàn)代藝術欣賞；教學初探

當今美術領域的教材多元化，內(nèi)容也豐富，要把眾多的教材作為美術教學內(nèi)容每學期全部教完實際上是有困難的。因此，教師要在教學內(nèi)容中找到某些切合點，力求將美術鑒賞和現(xiàn)代藝術教育有機結合，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從現(xiàn)代社會的需要、人才素質的要求以及學生的興趣等方面考慮，在現(xiàn)代藝術繪畫中多挖掘有利于學生發(fā)展的創(chuàng)新潛質。用現(xiàn)代繪畫內(nèi)容激發(fā)學生的創(chuàng)新潛質可以從以下幾個方面進行嘗試：

1以現(xiàn)代繪畫培植學生的創(chuàng)新意識

現(xiàn)代繪畫洗練而抽象的繪畫、夸張稚拙的造型，富有童趣純真的情感流露，與兒童繪畫大有相通之處，體現(xiàn)出畫家對天地萬物獨特的主觀思考。馬蒂斯、米羅、畢加索、梵高等大師的作品深受學生的喜愛，自然非常有利于啟迪學生進行創(chuàng)新。例如，學生欣賞了畢加索的《哭泣的女人》之后能抓住眼睛、嘴巴的特征，續(xù)畫出女人的喜、怒、哀、樂其他表情作品。因為學生作者最不受生活真實的約束，所以無論造型還是畫面空間處理，都最富有想象力和獨創(chuàng)性，在用色也喜歡以自己的偏愛感受色彩來表現(xiàn)，常畫出現(xiàn)代大師般的繪畫作品。學生可以從現(xiàn)代繪畫中獲得強烈的創(chuàng)新語言，學生最能讀懂這些作品中所蘊含的天真、浪漫、純樸的藝術語言。現(xiàn)代繪畫的線條律動之美，有力地增強了學生的創(chuàng)新思維。

2以現(xiàn)代設計元素鍛煉學生的創(chuàng)新能力

1、手繪表現(xiàn)課程的重要性

1.1手繪表現(xiàn)有利于收集素材。通過手繪可以快速收集大量所需要的相關素材。手繪除了具有分析功能外，還可以快速、及時的記錄對設計創(chuàng)作有幫助的大量圖形資料，而且設計專業(yè)學生的靈感也大多源于這些收集來的資料，所以對于這些草圖的描繪也不能馬虎，要將其具體、準確地反映出來，為設計奠定良好的基礎。

1.2是設計專業(yè)學生的思想源泉

學生的設計創(chuàng)作就是要將想象中的物體、形態(tài)具體化，手繪表現(xiàn)可以隨時將學生的靈感和創(chuàng)意思想直接、簡便地記錄下來。學生通過手繪來表現(xiàn)自己的思維，展示了自己的所想。而且一個完美的創(chuàng)意是在反復的想與畫中激發(fā)出來的，有時候一個很好的構思一閃而過，只有手繪表現(xiàn)才能捕捉住這瞬間的精彩。同時一個好的設計者需要在生活中不斷地積累素材，不僅能夠通過照相機、攝像機等工具來記錄，還要能夠快速地用筆來記錄，這樣可以充實設計者的頭腦，使其擁有豐富的思想源泉。

1.3手繪表現(xiàn)是一種視覺語言

手繪表現(xiàn)作為一種視覺語言可以將其所思傳遞給其他人，讓別人通過作品來感受其所想，在心靈上建立起與設計者溝通的橋梁，所以手繪表現(xiàn)的好壞決定了設計者與他人的交流效果，只有自如地展現(xiàn)，才能使其成為清晰的表達工具，所以需要設計者要能夠熟練掌握專業(yè)手繪表現(xiàn)的知識和技能。

素質教育的基本要求是促進學生的全面發(fā)展。然而，電腦是一門實踐性、操作性極強的課程，就少年時代的孩兒們來說，他們是特別喜歡電腦；可是在農(nóng)村中學，大多數(shù)學生在初次見到電腦時不知所措，他們擔心將這個龐然大物弄壞，他們擔心自己不會用電腦做作業(yè)，挨老師的批評等復雜的心理活動。以致于阻礙了信息技術課程的正常進度。剛開始，幾乎是每堂課中完不成該做的作業(yè)，學生不能理解也學不會，少數(shù)學生還出現(xiàn)了逃課的現(xiàn)象，為此我試著從以下幾方面培養(yǎng)他們的興趣，使這些孩兒們漸漸的愛上電腦。

一、要全面提高信息技術課程的教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主動性、積極性，使學生真正愛上電腦。

興趣是學習的基礎，是獲得知識的良好開端，是學習的動力。從初中學生的心理狀態(tài)出發(fā)，他們學習活動大多是被興趣左右，常常表現(xiàn)出他們對哪一門課程感興趣，他門課的成績就好。而作為信息技術教師的我，最重要的任務就是要激發(fā)學生學習電腦的興趣，讓他們保持在持久的深厚的興趣中，且調動他們學習的主動性、積極性，不斷對電腦產(chǎn)生好感，真正的喜歡上它。

1、置玩游戲于教學過程中。對尚未成熟的孩子們來說玩游戲仍然是他們的嗜好，因此我“破格”調節(jié)了信息技術教材中編寫的七年級學生認識Windows98，后學習計算機的基本操作（鼠標的操作，鍵盤的操作，畫圖，用鼠標玩紙牌等）。首先，我?guī)W生們共同認識了電腦的基本組成，及它們各自的功能（最簡單的）；其次，我教學生用鼠標玩紙牌、畫圖、在幾何畫板中畫幾何圖形等；再次，每節(jié)課用五分鐘的時間重新向學生介紹鼠標、鍵盤的功能及鼠標的單擊左、右鍵、雙擊左鍵的作用，還有Windows98的基礎知識（資源管理器及控制面板）等。

2、在教學過程中用生動活潑的圖片激發(fā)學生的興趣，讓他們愛上“知識豐富、庫存量大”的電腦。

按大綱的要求，八年級學生學習的內(nèi)容是文字編輯軟件Word2000。輸入文字和文字編輯是非常枯燥無味且讓人頭痛的事，在輸入過程中有的同學偷玩游戲，我問其原因，他們說老師每節(jié)課讓我們輸入文字然后做一些簡單的編輯，一點趣味都沒有，為些，我在電腦上安裝了一些漂亮的圖片（風景、卡通、背景、照片、按鈕、gif格式的圖片）等。學生在輸入完一段文字（統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容），且按要求編輯好后，就可以選擇自己喜歡的圖片插在文檔中，作為學生，他們既可得到身體和大腦的放松，同時也可欣賞到美麗的圖片，這樣學生就對信息技術課產(chǎn)生了“好感”，并會漸漸愛上這個“神秘”的大精靈。