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電動機課件范文第1篇

關鍵詞 初中化學 課外活動 建議

初中化學課外活動是全面貫徹教育方針的一項重要措施，是教育改革的一個重要內容，是培養開拓型人才，促進人才成長的基本途徑之一。新課標明確提出，要組織和指導學生開展化學課外活動。因此，在初中化學教學中，必須認真開展學生的化學課外活動，并從實踐與理論的結合上對化學課外活動進行研究，探討它的規律性。

一、化學課外活動的涵義

化學課外活動是在課余時間，根據自愿原則，為學生開展有目的，有計劃、有組織的教育活動。它的基本特點是：學生有參加活動的自主性和選擇性，活動的內容有廣泛性、伸縮性和趣味性；活動的形式具有多樣性與靈活性；活動的開展具有實踐性和開放性。初中化學課外活動有利于學生學開闊視野，提高和培養獲得知識、運用知識、理論聯系實際，以及觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

二、初中化學課外活動形式的選擇

（一）讀科普書

教師事先選定一些與初中化學有關的科普書，比如，化學史、化學家的故事、元素發現史、化學與軍事、環境、日常生活、化學科學發展動向等，介紹給學生，讓學生自己閱讀，做好筆記，寫下心得體會，相互交流。這樣可以讓學生開闊視野、擴大眼界、增長知識、陶冶情操。

（二 ）舉辦展覽

由教師指定課外小組成員擺置好儀器、裝置、試劑、標本、模型、掛圖、用表，寫好卡片，讓初中學生參觀。必要時，讓課外小組成員或演示，或講解。既培養了化學骨干，又使今后同學對整個實驗情況有一個系統的了解，一般宜每學年舉辦一次。

（三）調查訪問

教師確定好調查內容，擬定好調查提綱、設計好調查方案，讓學生利用課余時間，或個別或分組帶著任務在當地進行社會調查，寫出調查報告，回校交流。例如當地礦產資源、環境污染與保護、土壤的酸堿性、化肥農藥的使用、三廢的綜合利用、化學工業的發展情況等都可以作為調查內容。

（四）自制教具、改進實驗

初中化學課外活動的目的是為了讓學生在參加活動的過程中進一步掌握學習化學的方法，培養能力，發展智力。初中化學課外活動是以活動為載體，完成對客觀事物從感性到理性，從具體到抽象的認識過程。通過自制教具、改進實驗課外活動，增強學生的活動能力。

（五）辦板報墻報、出小刊物

讓小組成員兩三個人一組，輪流負責，利用教室后邊及校園內的黑板、墻報辦板報、墻報，向全體師生介紹一些有趣的初中化學知識，報道課外小組的活動情況。挑選一些善寫能畫的小組成員，組成編委會，自辦化學小刊物，主要刊載學生自寫的小論文、小制作及學習的經驗體會。同時介紹一些重要的課本中沒有的化學知識。

三、初中化學課外活動的建議

如何組織初中化學課外活動是一個值得研究的課題。筆者認為，應堅持以下幾點：

（一）注意保護學生的活動積極性，全面育人

在初中化學課外活動中，既要充分發展學生的興趣、愛好和特長，增長知識、培養智能，又要使學生在德、智、體、美等方面都得到發展。如在發展專門才能的同時，要注意言傳身教，培養學生高尚的道德品質，養成堅毅、剛強的意志品格；提高認識美、理解美和欣賞美的能力；培養熱愛勞動、熱愛人民和珍惜勞動果實的良好風氣；發揚團結互助、合作共事的集體主義精神，使化學課外活動成為全面育人的一個重要陣地。我們發現相當數量的學生通過幾年化學課外活動鍛煉，雖然未能進大學，但他們的活動能力和動手能力較強，善于聯系社會，就業后成為各單位的骨干力量，深受社會歡迎。

（二）面向全體與因材施教相結合，理論聯系實際

開展初中化學課外活動是全體學生的需要，應該面向全體學生開展一些有益教學的活動。對于那些學習成績差的學生，只要他們有興趣，愿意參加，化學教師就應該給予鼓勵，并為他們創造條件，使他們同樣有機會參加感興趣的課外活動。實踐表明，通過參加課外活動，基礎差的學生不僅能提高學習成績，而且能激發學習化學的興趣，強化學習動機，培養能力，還在學習紀律、思想品質方面也有所提高。同時要結合教材開展活動，使學生將學到的知識在實際中應用、鞏固、加深和擴展。課外活動還要聯系學生生活經驗，這必將引起學生的親切感，激發更大的興趣。如釀制糯米酒，制雪花膏、洗印照片等內容。

（三）堅持科學性、思想性與趣味性的結合，重在能力培養

電動機課件范文第2篇

關鍵詞：綜合實踐活動；課程設置；學生主體；綜合評價

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-157-02

綜合實踐活動課程是在我國教育模式的重大變革——素質教育的大背景下提出的，是我國基礎教育課程改革的一次創新與探索。素質教育的本質之一是由片面注重課程教學成績轉變為強調學生的綜合素質與能力的全面發展與提高，其靈魂就是以人（學生）為本。

從課程設置的內涵來看，小學綜合實踐活動課程是把小學生在校內的學習、生活同校外的生活及其需要和興趣（既直接經驗）緊密結合的整體化的經驗性課程，是以實踐為手段，以創新、實踐、發展為主線，以學生的經驗和生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動課程的目標是關注學生學習方式的變革，注重學生的綜合實踐能力、創新精神，以及各種良好的情感、態度和價值觀的發展，趨向于社會要求和學生個體需要相統一。因此，綜合實踐活動課程在本質上與素質教育是一脈相承的，是素質教育實施的重要方式之一。

一、開展綜合實踐活動面臨的不利因素

全面深入地開展小學綜合實踐活動，學校與教師起著重要的引導作用。學生是實踐活動的主體與參與者，需要在教師引導下自主進行富有主體性、反思性、體驗性和交往性的各種實踐活動。但是，作為學校與教師來說，開展綜合實踐活動缺乏可供參考的教育案例與有效的制度保障，課程實施機制有待進一步完善，如有的學校不能按照國家規定的課程設置安排課時，綜合實踐活動課時被學科課程擠占的現象嚴重。不少教師以學習成績為評價學生唯一標準的傳統教育觀念還沒有得到轉變，缺乏對課程目標、性質及價值的準確把握，用一般學科教育的模式實施綜合實踐活動，使其成為一種變相的教學重復活動，一種形式化、表面化的教學行為，這使得有效開展綜合實踐活動面臨諸多障礙。

盡管素質教育在社會已付諸實施，但目前社會教育觀念尚未根本轉變，仍然是以學習考試成績為標尺來衡量學生。學校與家長過度強調與注重教學成績給實施課外實踐活動帶了很大阻力。學生的實踐活動在正常學習課程的擠兌下難以在有效的時間內完成。因此，要深入、有效地開展綜合實踐活動，實現全面提升學生實踐能力、探究能力、創造能力的發展目標，需要學校、社會、家庭的協作與共同努力。

二、綜合實踐活動的特點

1、由傳統的教師主體轉變為學生主體

傳統的教育觀念，是以教師的“教”、學生的“學”為主要維度，學生的學習活動完全在教師教的掌控之下，教師的授課成為整個教學過程的重心。備課、上課，預習等，都在教師嚴格的控制之中。布置作業也是教師提前預設好，學生再依照布置的題目進行練習。教學成為了教師教的單邊過程，學生學的主體作用沒有發揮出來。在綜合實踐活動中，學生成為了實踐主體。教師要尊重學生的個性，積極創設問題情境，激發學生的內在動機，幫助學生確定體驗的活動和探究的方向。在活動開展過程中，教師應以學生興趣為轉移，在必要的宏觀指導下，依學生興趣來確定選題，允許學生偏離設定的研究方面去探索自己真正感興趣的領域和發掘新的探究題材，引導學生在主題范圍內深入探究和體驗自己感興趣的生活現象與事物。

基于綜合實踐活動的這一轉變，我在實踐活動的選題方面做了大膽的嘗試，由學生自己選擇研究的主題。課上，我先讓學生觀看其他兄弟學校學生的作品，如一位來自鴨梨之鄉陽信的同學制作的“鴨梨展”，是用布頭粘貼的，樣式新穎，內容豐富，很受學生的歡迎。以作品展示為基礎，我給學生簡要介紹了實踐活動的目的和實施方式，讓實踐活動在學生的頭腦中有個宏觀印象。然后讓學生展開熱烈討論：在我們日常生活中，還有哪些有益的實踐活動，我們能調查、開展？學生的興趣很高，大約討論了15分鐘。交流過程中，學生的創造力、想象力極其豐富，大大出乎我的意料，很多我沒有想到的主題，學生都想到了。結合學生的年齡、生活經驗、動手能力等實際狀況，組成了以下幾個活動小組：《爭做環境“小衛士”》（12人），《小學生的零花錢情況調查》（10人）、《東區與西區的環境差異》（11人）、《我的小制作——點亮智慧人生》（13人）。

2、方案實施將以學生為主與教師宏觀指導相結合

以前嘗試的學生實踐活動，通常是教師把預定實踐任務布置下去后，教師就很少過問了，完全由學生放任自流式的實施，幾周以后，學生上交調查報告或作品。這種教師放任不管的實踐活動方式與素質教育的初衷是背離的，并不能恰當地真正地發揮、激發學生的實踐積極性。學生有可能在調查的過程中，由于缺乏教師必要指導而對實踐活動失去興趣。畢竟都是10歲左右的孩子，沒有教師的引導監督，他們很容易懈怠。其次，大量的學習作業以及各種藝術小組的開展，占有了學生大量的時間，致使他們可能有心去做，卻沒有時間去真正從事調查實踐。即使勉強完成的作品，大多是家長的“直接口述”或是從書本、互聯網上直接拼貼的答案。因此，對于綜合實踐活動，教師不能完全放手，應在尊重學生主體性的前提下給與必要的引導監督。

鑒于以上想法，我每周都要對活動小組的實施情況進行監督檢查，學生在調查過程中遇到的困難、驚奇的發現、獨到的見解等等都要在我必要的掌控之下。這樣，教師就能比較準確地把握學生的研究進度與方向，時時給與鼓勵與引導。

3、成果展示由單一的書面報告轉變為多種形式

以往的實踐活動成果展示大都是書面報告的形式，一般都是學生臨時拼湊的，對于提高學生的實踐能力沒有多大的實際意義。但是，由單一的書面報告形式轉變為多樣化的展示途徑，搜集圖片資料，實地拍照片、DV視頻，辦手抄報、完成調查表等等，這樣可以極大促進與激發學生參與綜合實踐活動的積極性、主動性，也有利于促進其綜合能力的發展。

4、評價方式由以教師評價為主轉變為多方面的綜合評價

把綜合實踐活動的評價標準簡單等同于獲得知識的多少，甚至有些教師以學習成績為唯一標注，最終還是以書面考試的形式來考察學生對相關知識的掌握情況，以此來評價衡量綜合實踐活動的效果與成績。其實，這種做法又回到了應試教育的老路，是一種變相的應試教育的模式，不能有效地對實踐活動做出合理評價反饋。

我在評價過程中，注重學生實踐能力的鍛煉提升和團結合作精神的發揮。學生能夠通過調查實踐活動鍛煉、發展了自身各方面的能力，如人際交往能力、觀察能力以及處理問題的能力，這本身就是綜合實踐活動所期待的目標與應有之義，學生綜合能力的提升與獲得的意義遠遠大于單純知識的學習獲得。

《語文課程標準》總目標中指出語文學習要提高與培養學生的日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。學生在實踐活動中必然要與人交往，《小學生的零花錢情況調查》小組的同學，要通過調查采訪一些同學以及家長才能完成，在采訪調查過程中，學生的交際能力、動手能力就在無形之中得到了提高。其次，實踐活動中學生們之間的團結合作精神尤其重要，為學生將來走向社會應具備的合作意識打下良好的基礎。如調查東區和西區的環境差異，一個人是很難完成的，需要小組內進行必要分工，幾個人進行實際考察，及時搜集圖像資料，另外幾人搜集文字資料，最后大家集體撰寫實踐報告或辦一份手抄報。由此，學生的合作意識得到進一步鍛煉與強化。

參考資料

[1] 郭元祥. 綜合實踐活動課程設計與實施[M].北京:首都師范大學出版社，2001.108.

[2] 劉穎. 小學綜合實踐活動的特點與師生的活動方式[J].中小學教學研究，2008 （2）:34.

電動機課件范文第3篇

關鍵詞：高中生；心理輔導；交流；行動拓展

高中階段的學生正處于躁動的青春期，他們有很強的表現欲望和自尊心。再加上現在的學生多是獨生子女，從小過慣了“唯我獨尊”的生活，可能不善于與人溝通和交流，所以往往容易造成心理問題。隨著教育事業的發展，各級學校越來越重視學生的心理健康教育。這幾年的一線心理教育實踐也讓我受到了很大的啟發和教育，下面，我就結合教學實踐分享幾點高中心理健康活動課的建議與反思。

一、良好的交流

心理問題宜緩不宜急，事實證明，許多心理問題都是因為缺乏交流造成的。所以我們要預防心理問題和解決心理問題，首先就要構建良好的交流平臺。讓學生遇到生活和學習中的各種問題，愿意分享，敢于交流，這樣才能將心中的郁結疏導出來。為此筆者結合經驗，根據不同的心理問題設置了點、線、面等不同程度的交流，以期引導不同心理認知的學生都能健康成長。

高中階段的學生有一定的獨立性，他們在學習和生活中都有自己的思考和看法，我們可以針對學生的這些反饋及時發現問題，及時進行引導，這樣點對點的解決方法，便于及時幫助學生調整心態，讓學生健康成長。線型指導就是鼓勵學生展開師生、生生之間的多邊互動交流，讓學生針對自己的生活問題、學習和活動等情況進行小組互動交流，這樣便于學生站在自己的角度分析和解決問題，從而讓心理問題得到很好的疏導，也容易實現取長補短的教學效果。心理課堂中的“面”范圍廣一些，教師總結班級中學生容易出現的各種典型心理狀況，然后在全班范圍內進行引導。這樣的方式適合普遍性問題，使用過程中不宜死板，為了讓學生積極參與，可以以趣味活動的方式進行引導。比如在進行“感恩”教育時，筆者就從“點、線、面”的角度讓學生分別進行交流和體味。在講到父母對自己的恩情時，很多學生潸然淚下，在接下來“相親相愛”這個環節上，學生更是積極地表達了以后想為父母做的事情。

二、行動和拓展

心理教育課程安排相對寬松，往往一周一節課。因為課堂時間間隔比較長，所以隨著時間流逝，學生的記憶和感觸容易淡化。還有就是，青春期的學生不喜歡耳提面命的抽象理論說教，這甚至會造成他們更強的逆反心理。針對這兩種情況，我們就要謀求契合高中生認知和發展的心理教育方式。一方面強化他們的記憶和感觸，另一方面激活他們主動參與行動和體驗的主觀能動性。

實踐證明，靈動、有趣的心理教育活動能有效激發學生的情感，讓學生心靈深處受到觸動。為了拓展心理教育活動，我們可以安排相應的課后實踐訓練項目并注重其可操作性和可監督性。比如，在學習對情緒的管理和調整時，筆者就先讓學生通過多媒體觀看情緒沖動時造成的行為后果。然后給出學生思考和交流的時間，在充分的互動、交流之后，讓學生表達一下自己的看法，說一說應該怎樣管理自己的情緒。接著，設置考驗情緒小活動，比如一位同學“不小心”踩了另一位同學的腳，或者撞翻了他的東西，看看同學們應該怎樣表現。這樣通過活動的方式讓學生思考，并給他們樹立在遇到此類問題時的解決范本，久而久之，就會讓學生養成管理好自己情緒的良好心態。

總之，心理健康屬于教育的范疇。高中階段我們不能只注重學生的書面成績，還要關注他們的心理健康。結合他們的心理認知和情感，進行有針對性的引導，這樣才能讓學生及時排解心中的郁結，取得很好的教學效果。

電動機課件范文第4篇

走百鎮訪千家，勞動保障萬里行

組織開展“走百鎮訪千家、勞動保障萬里行”活動，學習實踐“同時行”。從全局系統抽調精干人員分6個小組，利用一個月時間，深入全市101個鄉鎮的就業和社會保障服務站，走訪千戶農民家庭，按照就業、培訓、保障、維權4大版塊開展“萬里行”活動，將就業崗位、職業培訓信息和社會保險惠民政策送到田間地頭，對有需求的返鄉創業農民進行“一對一，手拉手”幫扶，引導農民就地創業就業，實地調研鄉鎮村勞動保障平臺建設，征詢對統籌城鄉勞動保障工作意見，指導強化鄉鎮就業和勞動保障事務所規范建設，開展統籌城鄉就業和社會保障工作調研，努力完善統籌城鄉的就業、培訓、保障、維權政策服務體系，使勞動保障工作更加符合科學發展觀的要求。截止目前，收集各類意見建議近千條。

五緩三減三補兩協商，穩定企業保崗位

緊密聯系勞動保障工作實際和當前群眾最關心的切身利益問題，積極應對當前金融危機對我市就業形勢的影響，組織實施幫助困難企業穩定崗位計劃，從2009年1月份起，允許企業在一定時期內緩繳養老、醫療、失業、工傷、生育5項社會保險費。降低全市參保企業的失業、基本醫療和工傷3項社會保險繳費費率，期限為1年。使用失業保險基金為困難企業穩定崗位支付社會保險補貼和崗位補貼，以及使用就業專項資金對困難企業開展職工在崗培訓給予補貼。對企業因生產經營困難確需裁員與職工解除勞動關系的，企業與職工可依法平等協商經濟補償事宜，企業資金周轉出現困難難以籌措經濟補償金的，可與職工依法平等協商簽訂分期支付或緩期支付經濟補償金協議，雙方意見一致的可以通過其他方式支付經濟補償金。同時還積極落實困難企業崗位失業保險基金補貼等減輕企業負擔的政策，穩定在崗職工就業崗位，促進就業形勢穩定，實現保就業、保增長、保穩定。截止目前，所有參保企業開始享受社會保險費減收政策；全市減輕企業社保繳費負擔3500萬元；組織開展困難企業認定工作，全市認定困難企業296戶，涉及參保職工11904人；組織開展困難企業職工在崗培訓2949人；撥付13家企業穩定就業崗位補貼18萬元。

電動機課件范文第5篇

【關鍵詞】數學實踐活動課幾點思考

一、數學實踐活動課的目標

實踐活動課程的教學目標是根據學生的愛好和需要出發，通過開展多種形式的活動，為學生提供靈活而豐富多彩的學習空間，達到激發學生的潛在智能，促進學生個性特長的發展。具體地說，應包括以下幾方面：1、培養學生學習數學的興趣和愛好；2、擴大數學視野，拓寬認知領域；3、培養良好的思維品質和合理的思維習慣；4、發展個性特長，激發潛在智能；5、陶冶情操，形成良好的行為習慣。

二、數學實踐活動課的性質

小學數學實踐活動課的教學內容和方法，要因材施教，因地制宜，要根據各學校的師資隊伍、教學設備、學生興趣愛好等方面來確定，它具有以下性質：

1、實踐性。它選擇的教學內容與學生的生活實際聯系起來，如學具制作、數學的實踐與問題解決等，讓學生自己動手，親自參加實踐，培養動手操作能力。

2、思考性。它選擇的內容不是課本知識機械的重復，而是它的引伸與發展。如計算技巧的傳授，要注重思維訓練，開發潛在智能，形成良好的思維品質和合理的思維習慣，以提高思維水平。

3、趣味性。針對它的內容和方法而言，主要吸引學生參與，使學生在活動過程中寓學于樂、寓智于趣，生動活潑主動地獲取知識。

4、開放性。它面向學生的整個生活世界，關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現。

三、數學實踐活動課的課型

根據實踐活動課的特點，結合不同年級學生認知結構和思維水平，實踐活動課可分為如下課型：1、數學史話課。介紹古今中外數學家刻苦學習、數學對社會發展進步的故事及簡單的數學史等，激發學生熱愛祖國、熱愛數學，從小樹立遠大理想，培養勤奮學習、克服困難的品質。如數學故事會、數學名家事跡介紹、數學讀書會等。2、趣味數學課。運用數學游戲，讓學生在輕松愉快和諧的游戲活動中，領悟一些簡單的數學思想和方法，享受成功的喜悅，激發學好數學的興趣，如數學游藝、數學謎語、趣題討論、數學展望等均屬這類課型。3、思維訓練課。在學生已有的認知結構和能力的基礎上，有計劃地培養學生分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理等思維方式方法，培養思維的敏捷性、靈活性、深刻性、批判性等品質，不斷提高學生思維發展的水平。如簡算技巧、一題多解、一題多變、數列規律、圖形變換、智力競賽等。4、實踐應用課。開展多種形式的實踐活動，如配合數學課制作教具學具、實地測量、參觀訪問、辦數學墻服、商店服務與數學有關的創造發明等，培養操作技能和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。5、競賽輔導課。從全體學生的能力、愛好出發，適當組織專題講座，使學生進一步加深對數學知識的理解，提高靈活運用數學的能力，更加熟練地掌握數學的方法與技巧。

四、數學實踐活動課的開設形式

1、數學游戲。數學游戲是對四年級以前學生進行活動課教學的一種好形式。好的數學游戲應能充分激發學生的好奇心理，凝聚學生的注意力，發揮學生的想象力。應是在輕松愉快的氣氛中，學習興趣與數學知識自然而然地同步增長。為此，設計數學游戲的思路，應當考慮以下幾個方面：

①游戲內容要通過豐富而新穎的形象來包裝。正確的數學概念的形象化包裝，必須結合低年級小學生思維在具體形象方面占優勢的認識特點，結合他們的實際生活愛好來制定關于數學概念的教學形象設計，把它化解在小學生喜聞樂見的豐富而新穎的游戲之中，從而達到調動學生學習積極性的最佳效果。

②游戲展開要通過生動活潑的戲劇性活動來實現。低年級小學生，剛由家庭進入社會，一切都新鮮，好動和不滿足是他們進步的第一要素。數學活動課教學要抓住這一特點，設計適合他們口味的戲劇化數學游戲，把學生引入求知的好動中，讓他們全身心地投入到學習中去。通過戲劇化處理這座在具體與抽象間的橋梁，把學生從具體形象思維引到抽象思維，讓學生自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，使思維永遠處于興奮之中，實現活動課的目的。

③游戲結構要是美的結構形式。數學游戲美的結構，是指美的語言、美的教學態度、美的板書設計及教具運用。最能直接打動低年級小學生心靈的是美，因此美的教學結構形式，是一股推動低年級小學生接受教育的力量，數學活動課的游戲結構也應按此來設計。

2、數學講座。小學四年級后開展數學講座，這是有利于抽象邏輯思維的發展，也是有利健康品德形成的好形式。這種以數學講座為內容的數學活動課取材于兩方面：一方面是取材于學科知識的擴張，發展學生能力。這類教學內容可分為三種類型：

①智力型，如找規律填數，奇數和偶數運用，巧妙計算等；

②實用型，如利用圖形的合理分類的計算題，金融投資的基本計算知識等；

③動手型，如繪制圖表，用圖形解應用題等。另一方面是取材于數學名人的故事，取材于數學史上的典型成果。通過講述這些故事，能對學生進行愛國主義教育，進行樸素的辯證唯物主義教育，從而幫助學生確立正確的學習目的，養成良好的學習習慣，激發他們學習的興趣。

3、數學實踐。小學四年級后的數學活動課可開展數學實踐活動，這是拓寬學生視野的又一種好形式。如去銀行了解什么是年息？年息為什么采用“%”的記號？什么是月息？月息為什么采用“‰”的記號？也可到市場去了解怎樣用統計表處理變化的市場價格？怎樣利用已學過的圖形拼成優美的商標圖案等等。諸如此類的實踐活動，不僅會豐富學生的知識，而且能使學生知道數學在實際生活中有廣闊的應用，更重要的是通過社會實踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學生的能力，培養學生勇于解決實際問題的堅強個性。

4、數學墻報。這是繼數學實踐之后，學生自己找問題自己解決問題的活動課的好形式。這種活動的開展，不但能豐富學生的數學知識，而且會提高學生寫作能力、組織能力以及美的欣賞能力，宜在小學高年級的學生中廣泛開展。

五、數學實踐活動課的評價