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專業(yè)課教師范文第1篇

從國家教育角度來講，大學(xué)擔(dān)負著為國家培養(yǎng)專業(yè)人才的重要任務(wù)；從個人教育來講，大學(xué)階段是每個大學(xué)生教育歷程中，最為難忘的階段，也是每個大學(xué)生人生觀、世界觀形成的重要時期。經(jīng)過了十年寒窗苦讀，經(jīng)歷了鯉魚跳龍門，終于上了憧憬已久的大學(xué)，一個人的命運可能就會重新捕繪。沒有了小學(xué)、初中、高中的嚴(yán)格約束，長期的高考壓力得到了釋放，可能會面臨著如何去認識大學(xué)、如何利用好自己的那么多的課余時間、如何處理好社會關(guān)系等一系列問題。為此，各個大學(xué)都設(shè)立了相應(yīng)的學(xué)生管理干部，配備了班主任、輔導(dǎo)員等，負責(zé)管理學(xué)生的日常起居和思想教育。而作為專業(yè)課教師，可能就會存在一種認識：我只管傳授專業(yè)知識，至于大學(xué)生的思想政治教育是班主任、輔導(dǎo)員等學(xué)管干部的職責(zé)，與我無關(guān)。殊不知，大學(xué)專業(yè)課教師對于學(xué)生的培養(yǎng)，不僅僅是傳授專業(yè)知識，也擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考能力、正確的人生觀、世界觀的職責(zé)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識，除了自學(xué)，就是課堂上的講授。我們在課堂J=的一言一行學(xué)生都看在眼里，記在心里。由此，專業(yè)課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，認識到大學(xué)生思想政治教育也是我們的應(yīng)有之責(zé)。這就要求我們除了豐富自己的專業(yè)知識，也要了解當(dāng)代大學(xué)生的思想狀態(tài)。我們要將專業(yè)知識傳授與大學(xué)生思想政治教育有機結(jié)合起來，在傳授專業(yè)知識的同時，將如何培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、世界觀、政治觀、道德觀等滲透進課堂講授中，在潛移默化中教育學(xué)生樹市正確的人生態(tài)度、積極的人生理念。

2堅定立場。明辨是非

大學(xué)教師一定要立場堅定。大學(xué)教師的職責(zé)是教書育人，言傳身教中起著非常重要的引導(dǎo)作用。由于大學(xué)教師接觸了大量的國內(nèi)外資料，在思想上比較活躍，但是活躍并不代表偏離場，需要具備一些基本的政治意識、道德標(biāo)準(zhǔn)、法律意識。對于一一些偏激的、有悖常理的，尤其是涉及到政治立場的觀點需要進行反駁?，F(xiàn)在有些大學(xué)教師專業(yè)知識雄厚，但政治意識不強，只關(guān)心自己領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識，不關(guān)心國家大事，不了解時代，不認真學(xué)習(xí)黨的重要文件，導(dǎo)致政治理論水平欠缺，針對罔家的時事和發(fā)展缺乏長遠的認識，思想意識出現(xiàn)了一些偏差，在言行上體現(xiàn)為在課堂上會發(fā)表一些不當(dāng)?shù)难哉?。因此，大學(xué)教師本身需要關(guān)心國家大事，認真學(xué)習(xí)黨的重要文件，具備一定的政治素質(zhì)和堅定地政治立場，這樣在教學(xué)中才會傳播與時俱進的先進的正確的知識。大學(xué)教師具備了一定的專業(yè)知識和必要的道德修養(yǎng)，更重要的是已經(jīng)具備了明辨是非的能力。而大學(xué)生則由于還沒有走入社會，對于社會的認知基本上還是膚淺的、甚至說是空白的。我們對于某種社會現(xiàn)象的看法可能會影響學(xué)生基本的社會觀。由于網(wǎng)絡(luò)的興起，為我們提供信息便利的同時，也有一些不良的信息滲透進我們生活。我們所講授的專業(yè)知識也不是存在于真中的，而是與我們的生活緊密相關(guān)的。在正常的專業(yè)講授中，我們就要針對社會上一些不良的相關(guān)問題明辨是非，積極引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展。

3學(xué)為人師，行為世范

大學(xué)教師應(yīng)是學(xué)為人師，行為世范。隨著世界發(fā)展的一體化和精細化，專業(yè)知識專門化，各個領(lǐng)域的先進知識不斷出現(xiàn)，知識更新速度不斷加快，專業(yè)課教師既要擁有本門知識的深厚的基礎(chǔ)知識，也要及時地站在本領(lǐng)域最前沿的角度去思考新問題，研究新現(xiàn)象，以發(fā)展的目光去看待新問題。只有你的知識水平高，才能及時地將最新、最前沿的知識傳授給學(xué)生，才能受到學(xué)生的尊重，才能對學(xué)生思想政治教育起到最起碼的指引作用。學(xué)生在尊重你的同時，也獲得了你鉆研知識的精神上的感染，潛移默化中學(xué)生也會知道如何去贏得別人的尊重，而不是走向偏激。大學(xué)教師本身思想也應(yīng)端正，以身作則，不僅僅是知識的傳播者，更應(yīng)該是思想的教育者。大學(xué)生思想比較活躍，對于身邊的事務(wù)比較敏感，尤其是教師的一言一行都會對學(xué)生的思想產(chǎn)生影響。當(dāng)前一些不良的社會現(xiàn)象也開始在大學(xué)中出現(xiàn)，如大學(xué)生考試作弊、曠課、給老師送禮、甚至直接向老師要高分等。這些問題的出現(xiàn)，固然受到了社會上不良風(fēng)氣的影響，但是作為教師也應(yīng)該反思我們自己是否做到了“行為世范”?每一名教師應(yīng)該有一股正氣，除了以深厚的學(xué)術(shù)功底使學(xué)生敬重以外，還要以高尚的道德水平獲得學(xué)生的尊重。

4教學(xué)相長，加強溝通

課堂教學(xué)是當(dāng)前教師與學(xué)生溝通的最佳途徑。我們除了遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式以外，還要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，用案例教學(xué)、學(xué)生演講、實戰(zhàn)演練、辯論式教學(xué)等多種形式去增加師生之間在課堂上的互動性，通過形式的改變來促進學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，提高學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，增強學(xué)生自學(xué)的能力。學(xué)生在大學(xué)期間不僅僅是知識的積累，更重要的是能力的培養(yǎng)。如果僅僅是課堂上滿堂灌，課下又放鴨子式的沒有人管，大學(xué)生就會失去方向，那么就有可能迷茫。當(dāng)前這種形勢下大學(xué)師生之間的聯(lián)系相對來說比較欠缺，教師上了一個學(xué)期的課，可能只認識2、3名學(xué)生；學(xué)生上了一個學(xué)期的課，可能沒跟老師說過一句話，還不知道老師的名字。這種情況下，如何提高學(xué)生的能力?如何增強師生感情?如何為學(xué)生指點迷津?因此，在課堂上，教師應(yīng)該通過改革課堂教學(xué)方式來達到促進師生交流、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。另外，學(xué)校也可以在現(xiàn)有班主任、輔導(dǎo)員負責(zé)日常大學(xué)生管理的體制下，針對專業(yè)前沿問題、專業(yè)熱點問題、社會熱點問題，通過組織課堂外的興趣小組、科研小組、實踐小組、辯論小組等多種形式，安排專業(yè)課教師在課下指導(dǎo)相應(yīng)的小組，從而以多種形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

專業(yè)課教師范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生特點；專業(yè)教師優(yōu)勢；教學(xué)；德育滲透

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-043-01

師者，所謂傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名中職學(xué)校的汽車專業(yè)課教師，在給學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)技能的同時，也要注重對學(xué)生進行德育的教育。德育即是對學(xué)生進行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。學(xué)校的德育工作擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生全面的、完善的道德品質(zhì)和人格的重任。它的著力點應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，即以學(xué)生為本，以學(xué)生的需要、素質(zhì)、價值為重心。其終極目的就是通過德育工作，達到提高學(xué)生的素質(zhì)，完善學(xué)生的意志和品格，提升學(xué)生的主體意識，使其全面發(fā)展。

一、中職學(xué)生特點分析

中職學(xué)生的年齡均在15~18周歲，正處在身心發(fā)育成長旺盛階段，他們的世界觀、人生觀和價值觀正在形成和發(fā)展的過程中，大多是應(yīng)試教育的失敗者。他們思想單純，精力充沛，接受新事物快，但辨別能力差，對事物的認識往往良莠難分，不愛學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)差，追求物質(zhì)享受；不肯吃苦，缺乏自信，盲目從眾。所以，德育工作責(zé)任重大、任務(wù)艱巨。我國目前正大力推進素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的靈魂就是德育教育，育人德為先。因此，每一個教師都要有強烈的社會責(zé)任感，肩負起歷史賦予的重任，勇于開拓創(chuàng)新，為在新時期下探索新的德育教育做出應(yīng)有的貢獻。

二、汽車專業(yè)課教師在德育中的優(yōu)勢

汽車專業(yè)課教師同樣應(yīng)當(dāng)把德育教育作為重要的教學(xué)內(nèi)容，在進行德育教育時，他們還有著一些特殊的優(yōu)勢。

1、汽車專業(yè)課教師與學(xué)生接觸較多

汽車專業(yè)課教師擔(dān)負著本專業(yè)的專業(yè)知識、專業(yè)技能的傳授工作，課時一般較多。像我們學(xué)校，汽車專業(yè)課教師的課時每周在20節(jié)以上，幾乎要天天面對學(xué)生，這樣他們與學(xué)生接觸的機會相對較多。此外，汽車專業(yè)課教師還要進行大量的課外輔導(dǎo)，而且很多同學(xué)也愿意在課余時間與專業(yè)課教師聊天，談心。這就為汽車專業(yè)課教師開展德育教育創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

2、汽車專業(yè)課教師與學(xué)生有“共同的愛好和語言”

專業(yè)課教師所學(xué)專業(yè)與學(xué)生的求學(xué)專業(yè)一致，可以說，師生有共同的“愛好”、共同的語言和共同的話題。這些共同之處，有利于師生相互認可，相互溝通，為汽車專業(yè)課教師開展德育教育搭建了一個良好的平臺。

3、汽車專業(yè)課教師在學(xué)生心目中有一定的“威望和地位”

學(xué)生報學(xué)本專業(yè)，即是對本專業(yè)有較大的興趣和濃厚的愛好。他們要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識和技能，將來還要從事該專業(yè)，以此立足，以此創(chuàng)業(yè)。作為一名專業(yè)知識的未知者，他們往往把專業(yè)課教師看作知識的先行者和帶路人，本能地認可、親近甚至“崇拜”他們。學(xué)生愿意與汽車專業(yè)課教師學(xué)習(xí)、交流、溝通。這就為汽車專業(yè)課教師開展德育教育創(chuàng)造了良機。

4、汽車專業(yè)課教師的身份更易于學(xué)生接受

汽車專業(yè)課教師在學(xué)校的教學(xué)管理體系中，扮演著傳授知識的角色，而非學(xué)生“管理者”。正處于思想和身體發(fā)育的中職生，有較強的逆反心理，易與“管理者”產(chǎn)生抵觸情緒，相比較而言，從心里更易于接受“非管理者”的專業(yè)課教師，愿意聽他們的話，愿意按他們的要求去做，這就為汽車專業(yè)課教師開展德育教育增添了較重的砝碼。

總之，汽車專業(yè)課教師在中職學(xué)校德育教育中有著獨特的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢，使專業(yè)課教師在開展此項工作中可以發(fā)揮較大的作用。

三、汽車維修專業(yè)課教師利用自身優(yōu)勢開展德育的措施

1、汽車專業(yè)課教師首先要以身作則，嚴(yán)于律己

在德育教育中，榜樣和示范作用是非常重要的，身教重于言教?？涿兰~斯曾說過：教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。汽車專業(yè)課教師要利用與學(xué)生接觸較多的機會，無論在課堂上還是在課余時間，都要注重自己的言行，要成為實踐社會主義道德規(guī)范的先行者，為學(xué)生起到示范和帶動作用。正所謂“品正為師”。

2、在課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透德育

目前中職汽車專業(yè)的任務(wù)引領(lǐng)式的課程構(gòu)架和標(biāo)準(zhǔn)正處在一個轉(zhuǎn)型完善階段，理實一體的項目教學(xué)在持續(xù)推廣，課程標(biāo)準(zhǔn)中增設(shè)了德育目標(biāo)，獨特的教學(xué)組織形式給教學(xué)中滲透德育提供了肥沃的土壤，如何在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)滲透德育？我們做了一些嘗試得到了一些體會，現(xiàn)簡要列舉如下：

（1）在理論課中的德育和情感教育

在課堂上，要增加一些本行業(yè)內(nèi)的新科技、新成果內(nèi)容，特別是我國在本領(lǐng)域快速的進步和卓越的成就，從而激發(fā)同學(xué)們愛國主義熱情和民族自豪感。如作為汽車維修專業(yè)的專業(yè)課教師，可以給同學(xué)們介紹我國在汽車領(lǐng)域的成就：像去年我國汽車產(chǎn)銷量達到880多萬輛，分別居世界第三和第二位，年增長率22%以上，居世界第一。當(dāng)學(xué)汽車的學(xué)生聽到這樣的內(nèi)容，能不為之動容和自豪嗎？能不為作為一個中國人而感到無比光榮和幸福嗎？

在課堂上，還可以結(jié)合課本內(nèi)容，自然貫穿一些行業(yè)內(nèi)的先進個人和先進事跡，如汽車駕駛節(jié)油狀元，汽車維修模范先進等事例，從而培養(yǎng)同學(xué)們樹立愛崗敬業(yè)，模范履行崗位職責(zé)的信念，激發(fā)同學(xué)們向往成功，積極進取，努力拼搏的欲望。

在課堂的組織教學(xué)中，要精心組織，通過培養(yǎng)、調(diào)節(jié)不同的課堂氣氛，對學(xué)生滲透組織觀念，紀(jì)律觀念，集體觀念，愛護公共財物等思想教育。

（2）在技能實操課上的德育教育

在實操課堂上，應(yīng)要求同學(xué)們嚴(yán)格遵守實訓(xùn)紀(jì)律，從操作規(guī)程、注意事項、工具使用與擺放、工藝流程、環(huán)境衛(wèi)生等方面從嚴(yán)要求，從而培養(yǎng)同學(xué)們嚴(yán)謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，一絲不茍的工作態(tài)度。我給同學(xué)們講過這樣一個案例：一個汽車維修工，在維修時由于疏忽大意，一個墊片掉入發(fā)動機倉，啟動發(fā)動機時，墊片被風(fēng)扇帶動甩到散熱器上，造成散熱器漏水故障，更換一個散熱器需要1700元，這是其工作不嚴(yán)謹，沒按操作工藝要求造成的，責(zé)任只能由其承擔(dān)。通過案例，使學(xué)生真正認識到工作態(tài)度、工藝流程的重要性，從而在平時的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，為今后參加工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在實訓(xùn)課時，要依據(jù)不同的項目和實際需要，可以讓學(xué)生組成一個個團隊，并用競賽的形式來共同完成實訓(xùn)內(nèi)容。如發(fā)動機的拆裝，可以把學(xué)生分成三人一組，共同配合完成操作項目。如果三人合作不好，必定會造成裝配出錯或工作時間過長。通過這種合作，激發(fā)同學(xué)們的團隊意識、合作意識及集體主義榮譽感。

（3）輔導(dǎo)及課余時間的德育教育

在和同學(xué)們進行課外輔導(dǎo)及和他們課余聊天時，除答疑解惑外，在學(xué)習(xí)、生活、興趣、理想方面還要對學(xué)生多做正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀，確立正確的價值取向，做一個正直、誠實、守信的人，做一個有利于社會的人。如本系108班學(xué)生杜江峰在校期間就經(jīng)常與我們聊天、交流。我們就利用此機會鼓勵他要多學(xué)習(xí)，要有競爭意識，要相信自己。畢業(yè)后，他被分配到諾維蘭集團工作，其間，他利用業(yè)余時間自學(xué)了計算機與汽車配件知識，憑著自身的知識、技能和工作業(yè)績，得到了企業(yè)單位的認可，提拔為配件經(jīng)理，現(xiàn)已開始創(chuàng)業(yè)成立了屬于自己的汽車保修設(shè)備銷售服務(wù)公司。

（4）在教學(xué)效果評價時的德育教育

在教學(xué)效果考核與評價時，應(yīng)建立分類評價體系，根據(jù)不同類型的學(xué)生，采用不同的考核、評價標(biāo)準(zhǔn)，重結(jié)果，但更要重過程。如期末考試以實操為主，評分細化到每一個環(huán)節(jié)，每一步驟。還可以為不同類型的學(xué)生設(shè)置不同類型的題目，像保養(yǎng)、排故等。這樣給每一個學(xué)生都搭建一個成功的平臺，讓每個學(xué)生都能樹立自信心并體驗到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生刻苦、拼搏、創(chuàng)新、進取的精神。如郭宏斌，汽車109班學(xué)生，在校期間，理論學(xué)習(xí)方面他決不是一個好的學(xué)生，但他動手能力強，愛操作。我們就多培養(yǎng)他的操作動手能力，現(xiàn)在他成為了某工程機械銷售服務(wù)企業(yè)的技術(shù)經(jīng)理。

3、在離校實習(xí)及工作中的德育教育

專業(yè)課教師范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)；會聽課；動起來

一、掌握最前沿的教學(xué)方法

在課堂上，有效的教學(xué)方法不僅會讓學(xué)生喜歡上這門學(xué)科，喜歡上這個老師，并及時掌握課堂的教學(xué)重難點，避免做課堂的旁觀者。只有贏得學(xué)生的青睞，快速牢固地抓住課堂，才能影響學(xué)生思維的發(fā)展及其人格的提升。在現(xiàn)在這個信息技術(shù)發(fā)達的社會，要獲得最前沿的教學(xué)方法，途徑很多，但真正有效并適合的，我認為有以下幾點：

1.借助網(wǎng)絡(luò)媒體獲得專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)

在鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)教育資源中，我們要及時捕捉最新的教育信息，了解全國各地同行的教育教學(xué)方法，取其精華，從中篩選出適合自己的專業(yè)課信息。當(dāng)我們在教學(xué)中產(chǎn)生困惑，感覺經(jīng)驗匱乏時，我們可以去網(wǎng)上的教育論壇中，和有經(jīng)驗的老師交流。在我教授《AUTOCAD》這門課程時，曾經(jīng)遇到過一個難題，百思不得其解。查閱相關(guān)資料，按照資料的作圖步驟，還是無法完整地繪出正確的圖形。無奈之下，到網(wǎng)上的機械專業(yè)論壇，將題目一貼，很快就有老師回帖，經(jīng)過點撥，難題便迎刃而解。網(wǎng)上這些老師的經(jīng)驗也是在實際教學(xué)中積累起來的，我們可以善加利用。

2.參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)

為了滿足教師的發(fā)展需要，教育部門每年都會組織教師參加各級各類培訓(xùn)。寒暑假只有部分教師參加的專門培訓(xùn)，這種培訓(xùn)可以近距離地與名師或?qū)＜医涣?，可以直接而迅速地獲取更為有用的信息。也有涵蓋面較廣的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。這種培訓(xùn)周期較長，沒有時間的限制，不影響教師的正常教學(xué)工作，并且學(xué)員之間也能進行經(jīng)驗交流，一起評課，在評課中感受前沿教學(xué)方法。

3.虛心求教，自我反思

經(jīng)過多年的教學(xué)，有些教師要么墨守成規(guī)，不思進??；要么好高騖遠，瞧不起人。遇到疑難要與同事積極研討，取長補短，只有不斷地在反思中獲取好的教學(xué)方法，才能成為一個會學(xué)習(xí)的好

老師。

二、避免教學(xué)目標(biāo)“跑馬”

以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)是整個教學(xué)過程師生共贏共生的首要前提。而在實際教學(xué)中，卻存在許多問題。

1.目標(biāo)不明確

有些教師備課時，根本沒有目標(biāo)，講課時也是簡單的照本宣科，毫無重難點?；蛘吒纱喈?dāng)起了“放映員”，不停地播放課件。學(xué)生則成了觀眾，被動地接受灌輸。

2.創(chuàng)設(shè)的情境脫離了教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的思考，為新課作鋪墊，需要通過情境，引入新的課題，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在教學(xué)過程中，教師的提問非常重要，不能被學(xué)生的回答牽制而忘了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3.片面追求熱鬧，偏離教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)在的公開課過分地追求師生互動，活躍課堂氣氛，使公開課變成了游樂的舞臺。歌曲、舞蹈、游戲等內(nèi)容異常豐富，學(xué)生整節(jié)課都處于亢奮的狀態(tài)中，連思考的時間都沒有。而教師也疲于為舞臺道具作準(zhǔn)備，而忘了教學(xué)目標(biāo)到底是什么。

4.思路不清晰

新課程強調(diào)將三維目標(biāo)整合于課堂實踐中，而在實際教學(xué)中，有些教師往往忽視了情感目標(biāo)，或者過分強調(diào)方法。同一道題，可能有兩種以上或者更多的解法，有些老師為了炫耀自己的專業(yè)知識，往往在學(xué)生還沒掌握一種基本的解題方法時，又將其他方法一一羅列，最終導(dǎo)致學(xué)生連一種方法都沒有掌握。

5.活動不充分

專業(yè)課教學(xué)只有理實一體化，即：理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和動手能力。在有效的活動中，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而現(xiàn)實教學(xué)中，對于實踐課教學(xué)，需要專業(yè)課老師對教材進行細致的整合，精心設(shè)計每個知識點的呈現(xiàn)方式，把教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”。這樣的教學(xué)設(shè)計勢必會增加老師的備課時間，也考驗著老師的課堂駕馭能力。

要避免以上問題的出現(xiàn)，關(guān)鍵要重視學(xué)生的參與，喚醒和激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生全身心地參與活動。教師在達到目標(biāo)的過程中，要根據(jù)不同時段和學(xué)生的不同情況做出正確的引導(dǎo)，力爭實現(xiàn)課堂目標(biāo)。

三、教給學(xué)生有價值的內(nèi)容

新課程要處處以學(xué)生為主體，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)。要認清學(xué)生需要什么，教師就教什么。

1.學(xué)生能懂的內(nèi)容就略講或不講

教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生懂得知識、記住知識，而是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，因此教師就不能以過多的講解代替學(xué)生課堂內(nèi)的探索學(xué)習(xí)。下面以我執(zhí)教的《車工工藝學(xué)》中的車刀結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容為例：通過圖片，簡單介紹車刀的幾何結(jié)構(gòu)名稱。這些理論知識學(xué)生易懂。如何在實體刀具上指出相應(yīng)的車刀結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。學(xué)生在這一過程中，學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力都得到了提高。

2.用一生的積累備好每一堂課

“教給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水；要給學(xué)生一桶水，教師就要有一泉活水?！苯處熜枰粩嗟刈x書，使這泉水保持活力。隨著時代的發(fā)展，知識的更新周期變得越來越短。如果教師不能持之以恒地讀書，補充自己的知識庫，那么將被這個時代淘汰，課堂教學(xué)也將變得枯燥無味。

3.教給學(xué)生聽課的方法

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不會聽課。有的從上課開始，一直低頭記筆記，也不管書上是否有相同的內(nèi)容。書上、筆記本上密密麻麻地記著，重點不突出。有的則一直很認真地聽著，一堂課下來，一字未寫。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！痹俸玫挠洃浟?，時間長了，也會淡忘。因此，一堂課的重難點，必須通過各種方法來記錄。如：在書上做批注、摘抄板書等。老師在上課時可以適當(dāng)?shù)靥嵝选?/p>

四、讓學(xué)生動起來，課堂活起來

作為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課老師，理實一體化的教學(xué)方式被越來越多地提及和應(yīng)用。在進行《機械基礎(chǔ)》這門課的教學(xué)時，根據(jù)需要購買了配套的教具。隨后的教學(xué)，將課堂安排在教具陳列室。每一部分的教學(xué)內(nèi)容，都有相應(yīng)的實踐操作。學(xué)生的動手積極性也很高，課堂效果較好。在某些基本概念的講解時，例如：在講授判定鉸鏈四桿機構(gòu)類型的方法，我仍然采用傳統(tǒng)的講授法。在結(jié)束課程前，通過課堂練習(xí)得到反饋。發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)的學(xué)生能掌握知識點。為了體現(xiàn)理實一體化，讓學(xué)生在做中學(xué)，我改變了傳統(tǒng)的方法，精心設(shè)計出了供學(xué)生使用的學(xué)案和任務(wù)書。通過分組，將全班分成六大組，每組有6名同學(xué)，每2名同學(xué)根據(jù)任務(wù)書的要求，負責(zé)一種機構(gòu)的搭建。每組搭建三種機構(gòu)。在任務(wù)分配后，每個學(xué)生都有任務(wù)要完成，學(xué)習(xí)態(tài)度也變得積極起來。學(xué)習(xí)效果也有了明顯提高。只有讓學(xué)生動起來，課堂活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能變得有效。

在新課程理念下，中職學(xué)校要改革，教師觀念要更新，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，要把學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力作為主要目的。教無定法，法無定式，適合的才是最好的。中職學(xué)校的專業(yè)課教師只有把握好本學(xué)科的前沿信息和專業(yè)資源、課程內(nèi)容和目標(biāo)、現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，面向?qū)W生實際，結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行精心的設(shè)計，才能把自己的專業(yè)課程教出特色、教出成效，受到學(xué)生的歡迎。

參考文獻：

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[3]沈艷.課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新.廣西：漓江出版社，2011.

專業(yè)課教師范文第4篇

職業(yè)學(xué)校；教師；素質(zhì)教育【中圖分類號】D09文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2012）11-0068-01

職業(yè)素質(zhì)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生具有勝任職業(yè)崗位的思想品德、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識、專業(yè)技能、職業(yè)心理和職業(yè)能力等素質(zhì)的教育。①為用人單位培養(yǎng)具有職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力并重的高素質(zhì)、高技能人才是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的首要任務(wù)，也是我國職業(yè)教育改革的主旋律。②衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校要適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，為各級醫(yī)療衛(wèi)生單位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，必須在人才培養(yǎng)過程中進一步加強對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使之成為學(xué)生在今后職業(yè)生涯中取得成功的重要保障。1 當(dāng)前職業(yè)素質(zhì)教育中存在的問題

1.1專業(yè)課教師進行職業(yè)素質(zhì)教育的意識不強： 由于長期受傳統(tǒng)教育模式的影響，許多專業(yè)課教師仍認為學(xué)生的思想教育是德育教師的主要任務(wù)，專業(yè)課教學(xué)主要是傳授與專業(yè)相關(guān)的知識與技能，因而忽視了對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的整體培養(yǎng)。隨著職業(yè)教育課程改革的不斷深入，雖然在人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確了對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，但教師在教學(xué)中真正落實到位，還存在著一定的距離。

1.2 學(xué)生自身對職業(yè)素質(zhì)的要求不明確： 高職學(xué)生是初中畢業(yè)后報考入學(xué)的，年齡偏小，人生觀、世界觀尚未真正形成。進入職業(yè)學(xué)校后，對自己所學(xué)專業(yè)并不很了解，對職業(yè)素質(zhì)知之更少，因而更談不上對自己有一個明確的職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)。但現(xiàn)實社會對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求卻在不斷提升，學(xué)生現(xiàn)狀與社會要求的明顯反差，充分說明了職業(yè)學(xué)校必須加強對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)教育的重要性與必要性。職業(yè)學(xué)校要通過職業(yè)素質(zhì)教育的開展，促使學(xué)生對自身職業(yè)素質(zhì)有一個明確的認識，進而有一個明確的目標(biāo)，通過自己的努力不斷提升職業(yè)素質(zhì)，成為適合社會需求的優(yōu)秀人才。2 推進職業(yè)素質(zhì)教育的方法

2.1 專業(yè)課教師必須具備多元職業(yè)素質(zhì)理念： 專業(yè)課教師的多元職業(yè)素質(zhì)是培養(yǎng)高職學(xué)生具有職業(yè)素質(zhì)成敗的關(guān)鍵因素。高職校培養(yǎng)的學(xué)生不僅僅是只具備專業(yè)知識與技能，更需要具有從事該職業(yè)的綜合素質(zhì)，這就要求教師，尤其是專業(yè)課教師必須具備“多元”職業(yè)素質(zhì)。教師作為職業(yè)人的“培養(yǎng)者”，在培養(yǎng)學(xué)生時，要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，應(yīng)堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，把教育由培養(yǎng)“知識人”變?yōu)榕囵B(yǎng) “職業(yè)人”的職業(yè)能力擺在突出的位置，③即在教學(xué)中要突出職業(yè)的特點，除培養(yǎng)學(xué)生必須掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和技能外，更應(yīng)重視職業(yè)索質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)課教師必須具有參與相關(guān)職業(yè)活動的體驗，能從事該行業(yè)的職業(yè)實踐活動，對該職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)活動規(guī)律、職業(yè)發(fā)展前景有較深入的研究，具備良好的職業(yè)素質(zhì)，并能將“多元”素質(zhì)（教育教學(xué)能力、職業(yè)實踐能力、教育科研能力等）有機地融于一體，而不僅僅只是具備雙師資格。專業(yè)課教師在教學(xué)中不僅要將專業(yè)知識和技能傳授給學(xué)生，更重要的是通過自身的職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生的專業(yè)思想和職業(yè)道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生潛移默化的影響，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 專業(yè)課教師在教學(xué)中必須注重職業(yè)意識的傳導(dǎo)： 針對高等職業(yè)教育職業(yè)性的特點，教師在專業(yè)課的教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，明確學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識地對學(xué)生進行職業(yè)意識的傳導(dǎo)，而不是由德育教師給學(xué)生作單方面的宣教，以此保證高職學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)連續(xù)不斷地能得到職業(yè)意識的熏陶，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

總之，隨著學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)越來越受到用人單位的重視，職業(yè)素質(zhì)教育將成為職業(yè)學(xué)校一項持續(xù)而深遠的系統(tǒng)工程，專業(yè)課教師需要在教學(xué)中進一步深入探究并不斷完善，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，成為深受用人單位歡迎的高素質(zhì)技能型專門人才。

注釋：

[1]陳文濤.高職職業(yè)素質(zhì)教育與學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2009（1）：181.

專業(yè)課教師范文第5篇

專業(yè)課教師畢業(yè)生就業(yè)就業(yè)指導(dǎo)隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的增加，大學(xué)生就業(yè)工作日益成為國家和社會關(guān)注的重要問題。就業(yè)難已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的問題，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的：擴招的大背景下，各高校的師資和配套教學(xué)資源普遍不足，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量下降；大學(xué)生就業(yè)期望值相對社會的崗位供給普遍偏高；高校專業(yè)設(shè)置不合理等都是造成大學(xué)生就業(yè)難的原因。

當(dāng)前形勢下，社會對學(xué)生的要求發(fā)生了很大的變化，這就需要高校教師的教學(xué)職責(zé)也要與時俱進，發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變與拓展。高校教師需要在教學(xué)管理模式改革、教學(xué)管理方式和運行機制的轉(zhuǎn)變上進行更加積極的探索和實踐。在傳統(tǒng)的意義下，就業(yè)指導(dǎo)工作有專門的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)或網(wǎng)站為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，其人員主要由學(xué)校和學(xué)院的學(xué)生管理工作者構(gòu)成，他們對學(xué)生的指導(dǎo)往往停留在就業(yè)技巧教育和宏觀政策引導(dǎo)層面，不能對學(xué)生進行技能培訓(xùn)和職業(yè)引導(dǎo)，無法滿足就業(yè)指導(dǎo)工作的需要。為進一步拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，充分調(diào)動非專業(yè)人員參與就業(yè)指導(dǎo)的積極性，特別是調(diào)動專業(yè)課教師在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用，發(fā)揮專業(yè)課教師在畢業(yè)生就業(yè)方面的潛力，是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的有效途徑之一。

一、專業(yè)課教師在提高畢業(yè)生就業(yè)率中的優(yōu)勢

1.專業(yè)課教師優(yōu)良的社會資源

專業(yè)課教師長期從事專業(yè)教學(xué)研究工作，一些教學(xué)經(jīng)驗豐富，學(xué)術(shù)水平高的教師，在社會中有很高的地位和影響力，他們可利用廣闊的人際交往空間，為畢業(yè)生提供更有效的實習(xí)基地，提高他們的社會實踐能力，縮小畢業(yè)生與社會需求之間的差距。

同學(xué)、學(xué)生、校友是大學(xué)聯(lián)系社會的橋梁和紐帶。專業(yè)課教師從教多年，在從教的學(xué)生中有威望，與校友、同學(xué)的聯(lián)系廣泛。專業(yè)課教師能充分利用這些資源，獲取有關(guān)單位的用人信息，再將用人信息提供給本專業(yè)學(xué)生，同時也可以直接將畢業(yè)生的信息推薦給用人單位，簽約成功率高。對于考研的同學(xué)，專業(yè)課教師因其業(yè)務(wù)鉆研，學(xué)術(shù)交流等，跟各個學(xué)校的同行都有聯(lián)系，學(xué)生經(jīng)過老師的引薦，在復(fù)試中成功的機會就會非常高。

2.專業(yè)課教師得天獨厚的專業(yè)優(yōu)勢

實踐證明，專業(yè)課教師育人具有更廣泛的潛移默化的影響力，專業(yè)課教師在大學(xué)生心目中有很高的地位，98%的學(xué)生表示他們更喜歡專業(yè)課老師。專業(yè)課教師熟悉所教學(xué)科的專業(yè)特點，在社會中的地位、優(yōu)勢、長處與不足，專業(yè)的前沿知識及在實際中的使用情況。在日常的教學(xué)過程和課余交流中，通過溝通和了解，掌握了學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)特長和技能特點，因材施教，很容易對學(xué)生的職業(yè)定位和單位選擇施加影響。通過產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，專業(yè)課老師與企業(yè)的接觸密切，從而可留心用人單位對畢業(yè)生的崗位需求情況，可以大大拓展學(xué)生的就業(yè)空間。

二、充分發(fā)揮專業(yè)課教師在就業(yè)指導(dǎo)中的作用

1.專業(yè)課教師對學(xué)生進行潛移默化的影響

大學(xué)時期，除了輔導(dǎo)員，專業(yè)課老師和學(xué)生的接觸是最多的，因此對學(xué)生的了解程度也較高。在專業(yè)教學(xué)中，通過合理的教學(xué)思想與有效的方法對學(xué)生學(xué)習(xí)以及個人發(fā)展加以積極引導(dǎo)，則會對學(xué)生的成長起到事半功倍的作用。專業(yè)課老師不僅要傳授課程的相關(guān)內(nèi)容，還應(yīng)通過教學(xué)提高學(xué)生對專業(yè)的興趣，幫助學(xué)生認識所學(xué)專業(yè)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)潛能和特點。在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)學(xué)生自身的特點進行進一步的培養(yǎng)，因材施教。鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的一些創(chuàng)新項目和競賽，進一步提升自己的專業(yè)技能。

同時，專業(yè)課教師因參與企業(yè)的橫向項目和共同合作，對專業(yè)的最新進展等了解透徹，可以將這些新的東西滲透到課堂中，課程設(shè)計和專業(yè)實習(xí)中，讓學(xué)生參與完成企業(yè)的項目，通過這些努力，學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)不會與現(xiàn)實脫軌，不僅讓學(xué)生對專業(yè)課有較新的認識，也能提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.專業(yè)課教師有助于就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程

從發(fā)展心理學(xué)的角度看，大學(xué)生擇業(yè)觀的形成應(yīng)是一個連續(xù)、漸進的過程，需要較長時間的教育、培養(yǎng)和積累。因此，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對象不應(yīng)局限在大學(xué)四年級臨近畢業(yè)階段，而應(yīng)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從一年級開始，一年級主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生對專業(yè)有一個基本的認識，了解專業(yè)特點、所學(xué)內(nèi)容、研究前沿、就業(yè)前景以及自己的發(fā)展空間，從而盡早制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。二年級進行初步的職業(yè)定向教育，例如對于信息與計算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以選擇的職業(yè)有IT業(yè)，統(tǒng)計方面的工作和繼續(xù)深造等，對于不同的定向就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生開始朝著不同的方向努力。這時可以考慮由專業(yè)課老師根據(jù)不同的職業(yè)動向來建立導(dǎo)師單獨指導(dǎo)制度，對各職業(yè)動向進行針對性的輔導(dǎo)。三年級加強擇業(yè)觀教育，幫助學(xué)生掌握擇業(yè)技巧。四年級時給學(xué)生提供就業(yè)信息、就業(yè)途徑和就業(yè)咨詢指導(dǎo)。因為專業(yè)課老師對本專業(yè)的了解程度較高，是可以全程參與這些指導(dǎo)的，從而為學(xué)生未來的職業(yè)選擇和可持續(xù)發(fā)展能力的提升打下良好基礎(chǔ)。

3.提高專業(yè)課老師對學(xué)生升學(xué)深造的援助力度

就業(yè)形勢的嚴(yán)峻及社會競爭日益激烈，越來越多的學(xué)生選擇升學(xué)深造，而升學(xué)也是緩解就業(yè)壓力的一個很好的途徑。學(xué)生利用大四半年多的時間進行考研復(fù)習(xí)，若考取不成功，會直接影響學(xué)生的就業(yè)，因此可依靠專業(yè)課老師的力量，提高考研的成功率。升學(xué)是人生的一大轉(zhuǎn)折點，與獨自一人作出沒有把握的盲目抉擇比較起來，得到能為自己提供正確進路的指導(dǎo)教師的幫助、聽取老師的正確意見，不失為一條捷徑。對此，教師應(yīng)全力以赴地給予學(xué)生必要的支持和幫助。教師應(yīng)在學(xué)生入學(xué)后盡早告知他們對自己未來可供選擇的發(fā)展方向和路徑，使那些有條件和有意愿考研的學(xué)生及時確立自覺的升學(xué)意識，做到方向明確，準(zhǔn)備充分。專業(yè)課教師要根據(jù)所報考院校的特點和要求，承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的復(fù)習(xí)。