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計算機網絡技術培養目標范文第1篇

關鍵詞：中職學校；計算機網絡技術專業；人才需求；培養模式

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 06-0161-01

隨著計算機技術與信息技術的發展，我國中職學校也在不斷改革計算機網絡技術課程，加強對計算機網絡技術人才的培養，以促進計算機網絡技術專業學生素質的提高，進而為學生更好地就業打下堅實的基礎。隨著中職學校對人才培養模式的不斷改革與創新，中職計算機網絡技術專業的課程內容、教學方法等都有了很大的改變，更加適宜學生學習，對學生計算機網路技術專業技能的發展更有促進作用。筆者將根據當前市場對計算機網絡技術專業人才的需求情況進行分析，得到中職學校改革計算機網絡技術專業人才培養模式的方法。

一、當前市場對計算機網絡技術專業人才的需求情況

計算機網絡具有高速、高質、高信息量等特點，所以計算機網絡行業得到高速地發展，尤其是國家提高對計算機網絡的重視程度與投入，更加促進了計算機網絡行業的發展。因此，在計算機網絡行業高度發展階段，所需要的專業人才數量將是一個龐大的數字。根據調查顯示，未來十年，我國每年至少需要上百萬IT人才，其中計算機人才需求在40萬以上。按照合理的人才結構比例進行測算，今后全國計算機應用專業人才的需求每年將增加百萬，到2010年，整個計算機網絡技術行業的人數將達到90萬人。由此可見，我國市場對計算機網絡技術專業人才的需求量是巨大的。

在市場對計算機網絡技術人才的崗位要求上，主要傾向于人才需具備熟練的計算機操作能力，數據庫操作能力，靜態與動態網頁制作能力，網絡安全與防范能力，網站的建立、、維護與管理能力等。這樣的人才將更加適應市場的需求，同時通過有效的實踐與探索，將更好地發揮自身的聰明才智，以完成對崗位工作的創新。

二、中職學校改革計算機網絡技術專業人才培養模式的方法

（一）中職學校計算機網絡技術專業教學現狀

中職學校經過不斷地研究與探索，計算機網絡技術專業教學效果也得到了顯著地提高，主要表現在學生的專業知識水平得到有效地提高，計算機網絡技術實踐能力也得到同步提升，很多學生在畢業后可以找到適宜的工作，并發揮自身的價值。但是，目前我國中職計算機網絡技術專業人才培養方面還是存在一定的問題。主要表現在以下幾個方面：畢業生人數增加，增大了就業難度，出現就業結構失衡狀況；中職學校在培養計算機網絡技術專業人才方面，對市場的調查不詳細，致使人才培養目標與培養方向不準確，使一部分學生在畢業后找不到就業方向，同時一些企業又招聘不到專業人才，造成供求關系的錯位與失衡。

（二）創新中職學校計算機網絡技術專業人才培養模式的方法

第一，構建科學、實用的課程體系。我國市場對計算機網絡技術專業人才的需求，促使著中職學校不斷改革計算機網絡技術專業的課程體系，以適應市場的需求，培養出適宜市場的計算機網絡技術人才。因此，在創新中職學校計算機網絡技術專業人才培養模式過程中，必須要構建科學的課程體系，將學生學習的課程與就業緊密相連，對市場具體崗位在知識與能力上的要求做到了如指掌，充分體現與時俱進思想，還應該考慮到學生的個性化發展需求，這樣才能夠使課程的設置更有指向性，課程教學目標才能夠更加具有實效性與目的性，進而有效地指導創新人才培養模式的構建。目前，較為科學實用的課程體系包括以下幾個模塊：計算機技術通用模塊、網絡組建技術模塊、網絡工程模塊、網絡安全管理模以及網絡編程模塊。

第二，創建工學結合培養模式。中職學校計算機網絡技術專業的人才培養目標，主要是為了促進學生的就業。因此，在中職學校改革、創新人才培養模式時，可以將學生的工作與學習相聯系，加強學生計算機網絡技術實訓的力度，并遵循職業性、實踐性、發展性等原則，科學設計教學方案，按照工學結合培養模式要求重組教學內容，創新項目教學法，增設計算機網絡技術專業項目實訓課程，使學生在項目實訓中，發展自身的計算機網絡技術專業素質。

第三，探索訂單式人才培養模式。中職學校計算機網絡技術專業教學，應該以職業面向為基準，明確專業培養目標，制定專業培養方案。所以，中職學校應該注意與用人單位的聯系，建立校企合作模式，開展校企合作教育，以用人單位對人才的要求為培養目標，改革教學模式，創新教學方法，使學生的知識構建與專業能力的發展都能夠適應企業對人才需求的變化。另外，緊密聯系學校與企業，還可以為學生的實訓提供場所，進一步促進學生計算機網絡技術專業技能的提高，為企業輸送更多適宜市場發展的、高素質計算機網絡技術人才。

三、結語

總而言之，中職學校計算機網絡技術專業教學，是以培養實用型計算機人才為目標的，所以，教師要提高學生專業知識與實踐能力的重視，以當前市場對計算機網絡技術專業人才的要求為指導，積極創新人才培養模式，并運用有效的教學手段，激發學生學習計算機網絡技術專業知識與實踐技能的興趣，進而促進學生計算機網絡技術專業素質的提高，為學生更好地就業打下堅實的基礎，同時也為中職學校獲得更多的經濟效益與社會效益，促進中職學校的快速發展。

參考文獻：

[1]程書紅,楊莉.中職計算機網絡專業"訂單式"人才培養模式探索[J].中國成人教育,2008,8

[2]魏武華.中職計算機網絡技術專業實踐教學體系的構建[J].陜西省行政學院陜西省經濟管理干部學院學報,2006,2

[3]李圣良.中職學校計算機網絡技術專業教學體系改革的探索[J].職業教育研究,2006,6

計算機網絡技術培養目標范文第2篇

中高職銜接是現代職業教育發展的必然產物，但在實施過程中，存在著課程設置重復、脫節、斷層等現象。分析了常州機電職業技術學院與宿城中專開展計算機網絡技術專業中高職“3+3”分段培養試點項目的銜接工作基礎，提出整合中高職院校有效資源，一體化制定中專和高職的人才培養目標、課程體系，有效開展課程銜接，提高人才培養質量。

關鍵詞：

中高職銜接；“3+3”分段培養；人才培養目標；課程體系；網絡技術

2014年，國務院、教育部等多部門多次出臺文件強調，到2020年，形成中專高職銜接的現代職業教育體系。江蘇省“十三五”教育發展規劃中也提出：完善中職高職“3+3”培養模式，建成適應經濟社會發展需求、產教深度融合、體現終身教育理念的現代職業教育體系。由此可見，中高職有效銜接已經成為現代職業教育體系建設的重要內容之一。2014年，常州機電職業技術學院與江蘇省宿城中等專業學校開展了計算機網絡技術專業中高職“3+3”分段培養試點項目。通過兩年多的實踐研究發現，人才培養目標定位及課程體系的搭建是“3+3”中高職銜接的核心與關鍵，也是確保人才培養質量的重要基礎。

一、中高職銜接的工作基礎

（一）開展專業調研和互訪，了解合作基礎

江蘇省宿城中等專業學校是江蘇省四星級中等職業學校，該校曾先后被評為江蘇省首批和諧校園、江蘇省德育工作先進集體、江蘇省德育特色學校、江蘇省體育工作先進學校、江蘇省課改實驗學校、江蘇省綠色學校、宿遷市教育工作先進單位和宿遷市綠化模范單位。學校已建成2個省級實訓基地、3個省級示范專業和4個省級品牌專業。其中，計算機專業為省級示范專業，網絡專業為省級品牌專業。常州機電職業技術學院為國家重點建設百所骨干院校之一，2014年，學校榮獲“全國畢業生就業典型經驗高校”榮譽稱號。2008年，計算機網絡技術專業被評為學院品牌特色專業，2010年，計算機網絡技術（物聯網技術應用方向）專業被列為國家骨干高職院校重點建設專業。計算機網絡技術專業實行了“職業導向、課證融合”的人才培養模式改革，開發實施了“能力遞進、項目引領”的專業課程體系，建有江蘇省省級精品課程3門、省精品教材2本、院級精品課程3門和院精品教材2本。

（二）成立“3+3”中高職分段培養試點領導小組，加強組織溝通

由于“3+3”中高職銜接項目涉及到宿城中等專業學校和常州機電職業技術學院兩所院校，而兩個學校在辦學層次、辦學主體、校園文化和專業資源等方面存在著很大的差異，因此，有必要成立項目領導小組，規范培養過程，保障中高職銜接工作的順利開展。[1]項目領導小組的成員必須包括兩校領導，以負責中高職銜接關鍵問題的決策；兩校的教務管理人員，負責項目的計劃、推進與實施；兩校網絡技術專業負責人及專業教學人員，負責人才培養目標的制定、課程規劃及教學實施。

二、課程體系銜接研究

（一）遵循職業能力遞進原則，制定人才培養目標

通過專業調研，遵循階段性目標和最終培養目標相統一、中專階段可就業性和再學習性相融合、由簡單操作到策劃管理、職業能力遞進的原則，制定中專和高職兩個階段的人才培養目標及轉段升學條件。1.中專階段培養目標。培養德、智、體、美全面發展，具備相應的文化知識，具有計算機網絡技術基礎知識，具有較強的計算機網絡實踐操作能力，從事中小型計算機網絡設計與搭建、計算機網絡日常管理與維護、網絡綜合布線現場施工與管理、網站建設與維護、計算機及網絡產品營銷與售后服務等工作的高素質勞動者和技術技能型人才。2.高職階段培養目標。面向各類企事業單位，針對網絡管理員、網絡工程師崗位，主要培養具有良好職業道德、較強創新精神和工作能力，適應網絡組建、維護、網站建設、網絡安全管理與維護、以及網絡營銷與管理等工作的高素質技能型人才。3.轉段升學條件。在中專學習階段中，人才培養方案內的各門課程成績合格；通過全國計算機等級考試，且獲得NCRE一級MSoffice證書；通過職業技能鑒定，獲得計算機網絡管理員（中級）證書。

（二）制定課程銜接策略

根據“3+3”項目中的中高職人才培養目標，制定職業課程和基礎課程兩類課程的銜接要點。當前，中高職課程銜接的主要問題是中高職的課程體系獨立設置，導致基礎課程前后脫節，職業課程重復較多，尤其中專階段最后一學期的頂崗實習，許多學生的實習崗位專業不對口，造成學習斷層，阻礙了學生的繼續學習。[2]在課程設置時，中專階段課程應當偏重基礎知識及單項技能訓練，而高職階段則應偏重崗位綜合實踐及創新能力培養。網絡技術專業“3+3”項目依照“能力遞進”的理念，構建包括中專教師和高職教師在內的專業教學團隊，聯合企業專家共同開發一體化課程體系；分析不同層次畢業生職業崗位群所需的專業知識、職業能力和職業素養要求，遵循職業成長規律和認知規律，由單一低難度技能到綜合復雜高難度技能，形成合理的知識體系和技能體系培養銜接模式。“3+3”中專階段的頂崗實習需對接中專人才培養目標中的職業崗位，加深其對網絡專業的認識，強化基本技能，滿足學生多樣化的學習和發展需求，提升學習興趣。基礎課程設置以職業生涯發展中必需的基礎知識和基礎技能為核心，拋開中專的“夠用”原則，堅持六年統籌規劃，為學生建立系統的文化知識體系，以保證語文、數學、英語等基礎課程不斷線，從而為高職階段的學習打好基礎。

（三）網絡技術專業“3+3”分段培養目標

在常州機電職業技術學院和宿城中等專業學校網絡技術專業“3+3”分段培養項目中，職業課程分段培養目標如表1所示。綜上所述，“3+3”是兩個學校同一專業之間的銜接，實際上也是兩所學校課程、文化的交流與融合，學校的人文環境、師生關系、第二課堂等都對學生的文化素質和職業道德修養起著潛移默化的作用。在教學過程中，教師要依據人才培養目標，采用多樣的、靈活的教學方法，因材施教，培養學生的學習興趣，提升課堂教學質量。[3]中高職銜接要注重發揮兩所學校的各自辦學特色和文化優勢，利用各自的培養經驗和成果，通過互動、交流、整合，逐步形成“3+3”中高職銜接專業的專業文化和專業素養標志。

參考文獻：

[1]龍洋.“3+2”中高職銜接課程體系設計的實踐探索[J].中國職業技術教育，2014（5）：67-70.

[2]孫曉云.電子信息類專業電工課程中高職銜接教學的探討[J].科技創業月刊，2014（10）：108-110.

計算機網絡技術培養目標范文第3篇

【關鍵詞】計算機網絡技術專業；人才培養方案；項目化

在信息化的進程中，計算機網絡承擔了越來越重要的任務，必須培養在生產、管理、服務一線培養具有良好職業道德、專業知識素養和職業能力的高素質技能型人才。倡導“以學生為中心”，以工作過程項目化[1]為手段的“工學結合”教學模式，在教學內容和課程體系安排上實現與崗位能力的無縫對接，將崗位職業能力融入課程建設中，實行“教、學、做”一體，提升學生的職業能力，這其中的關鍵便是專業人才培養方案的制定與建設。

一、計算機網絡技術專業人才培養目標

計算機網絡技術專業的培養目標是培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業道德和創新精神，熟悉計算機網絡基礎知識，掌握計算機及網絡設備的售前與售后技術支持、網絡工程的設計與施工、網絡安全管理與維護、網絡應用開發等技能，在企事業單位IT領域中從事網絡組建、網絡安全與管理、網絡服務應用等方面的工作，有可持續發展能力的高端技能型專門人才。

該專業的崗位工作任務是以專業崗位的職業能力和職業素質培養為主線，以市場需求為起點，通過對網絡技術領域的職業崗位分布、市場需求、崗位工作任務及職業能力等內容開展調研工作，確定如下4個核心工作崗位，并對崗位的工作任務及工作內容進行了分析：1、崗位1是網絡構建工程師，工作任務是網絡構建項目招投標、制定網絡規劃設計方案、網絡工程項目實施、網絡性能測試、網絡巡查、故障排查、提交竣工文檔并交付使用、網絡工程監理。 2、崗位2是網絡管理工程師，工作任務是網絡IP地址的規劃、分配和管理、網絡服務器的架設及日常管理維護工作、網絡故障處理、網絡協議分析與監測、網絡系統的入侵檢測、安全設置與病毒防范。3、崗位3是網站設計管理工程師，工作任務是網站整體規劃、網頁制作、后臺編程及數據庫應用、網站管理、網站測試、安全防范及技術服務。4、崗位4是網絡技術支持工程師，工作任務是制定網絡解決方案、網絡產品營銷、網絡應用項目或產品的售后技術支持、工程監理、工程項目驗收、受理用戶故障咨詢、提供技術服務。

二、職業資格證書

按照教育部關于高等職業學院學生雙證制[2]的要求，學校在校期間在取得畢業證書的同時還需要獲得相關專業職業資格證書。按照崗位職業能力與企業實際需求對接的目標，結合各學院現有的網絡實驗設備，本專業學生需要獲得如下證書的其中一項，即：人力資源和社會保障部部的網絡工程師、全國計算機等級四級網絡工程師、CCNA網絡工程師、RCNA網絡工程師、H3CNE網絡工程師。

三、課程體系與核心課程

1、建設思路

通過對計算機網絡技術專業人才相關崗位群及任職要求的分析，與網絡相關企業共同開展專業及課程體系的建設，與企業共同總結崗位的行動領域為網絡系統集成、網絡安全管理、軟硬件實施與維護。圍繞網絡工程師崗位，以企業信息化基礎設施的建設、管理與維護為核心，構建網絡系統集成。網絡安全管理和網絡應用開發崗位采用“三線”并重的計算機網絡技術專業課程體系，對應的三個崗位群分別為建網、管網、用網。

（1）崗位、能力、課程

校企雙方共同以崗位的職業能力和職業素質培養為主線，根據專業培養目標，以市場需求為起點，以職業崗位群職責、工作任務、工作流程分析為依據，實現專業課程的開發與教學設計的創新。通過對工作崗位的分析，建立基于工作過程化的行動領域課程體系，使理論知識與實踐技能互相滲透、密切結合，成為統一的課程體系。

（2）理論與實踐教學一體化

專業課程采用工作過程導向化的課程教學理念，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為工作任務為中心，以實踐為主線來組織課程內容并開展教學，實現專業課程與實踐教學的一體化。將網絡技術的系統理論知識根據工作任務的需要分散到每個學習情境（項目）中，學生在完成具體學習情境的過程中來構建相關理論知識。課程設計的總體方案是對職業崗位的工作內容、工作過程、工作環境和評價方案加以分析提煉，按照學生的認知規律加以加工整理，構建課程學習情境。在每個學習情境中，學生都以完成工作任務的行動來獲得計算機網絡的知識和技能，同時獲得職業能力，進而實現提高教學質量和高技能人才的培養質量。

計算機網絡技術專業項目化人才培養方案建設，明確了培養目標，提升了培養質量。通過對計算機網絡技術專業崗位的分析（即網絡工程師等崗位群），歸納學生需要具備的能力，將這些能力所涉及的知識點與內容轉化為項目化課程。實踐證明，崗位能力是培養人才的核心，最終的落實點是課程，將教學內容與崗位能力的結合，開發項目化課程體系是深化和提升網絡技術專業教學改革的必由之路。

參考文獻：

計算機網絡技術培養目標范文第4篇

關鍵詞：計算機網絡；實驗；方案

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）02-0271-02

1 概述

教學定位：計算機網絡定位為高等學校計算機核心基礎課程，其教學目標是：使學生掌握計算機網絡基本知識，了解計算機網絡基本組成，掌握基本的網絡管理和計算機系統安全設置方法，以及利用互聯網進行信息獲取、信息等各種網絡應用及開發能力。

課程實施方案總體設計思想，學校的層次不同，學生專業不同，人才培養目標不同，課程教學內容、教學要求和教學目標也不相同。因此，計算機網絡技術及應用課程應有不同的實施方案。可以從不同角度設計實施方案，例如：按學科劃分、按課程內容劃分等。對于“計算機網絡技術及應用”課程，采用基于內容的實施方案設計方法，可以初步分成如下兩大類：

1）以計算機網絡原理和技術講解為主的課程教學實施方案

主要內容：計算機網絡技術基礎知識，網絡模擬與網絡協議，網絡設備的功能、組成及基本原理，網絡管理，網絡服務，網絡應用開發等。

該實施方案主要針對重點高校的理工類學生，全面培養學生計算機網絡技術的理解，提高計算機網絡的應用水平，初步培養簡單的網絡應用開發能力。

2）以計算機網絡技術及應用講解為主的課程教學實施方案

主要內容：計算機網絡基本概念，網絡硬件基本功能、簡單原理，計算機網絡操作系統的簡單配置，網絡服務的應用，Internet應用以及計算機系統安全等方面。

該實施方案主要針對重點高校文科類學生、一般院校理工類學生、文科類學生，全面培養學生的計算機網絡知識和計算機網絡應用能力，特別是互聯網應用能力。

2 教學內容的組織方式

對于計算機相關專業的計算機網絡課程，最常用的內容組織方式是采用基于OSI七層模型的方式分層講解。從內容的性質和認知順序看，將知識單元組織成不同的知識模塊，知識模塊又可以分為基本原理、基本技能、網絡協議三個認知層次，從而為課程內容簡歷一個清晰的知識框架。

3 實驗教學設計

計算機網絡技術及應用是一門實踐性很強的課程，在日常的工作和生活中有著非常廣泛的應用。因此，實踐教學除了要對課程的理論知識進行應用驗證外，還將選擇大量實際中有可能遇到問題，特別是難點問題進行講解，從而提高學生解決問題的能力。

3.1實驗內容基本要求

對于課程內容的所涉及到的知識點，安排相應的實驗驗證所學的理論知識，關于計算機網絡及應用課程中的實驗設計，對應的實驗內容和基本要求如表1所示。

3.2實驗項目設計

實驗名稱：簡潔明了的反映實驗的核心內容

實驗目的：實驗預期達到的目標。采用了解/理解，掌握/會等詞匯分條描述，也可用深入理解，熟練掌握等用詞對目的進行強調。

實驗類型：分為驗證型、綜合型、探究型三種類型

實驗內容：實驗的具體內容，分條描述

實驗條件：實驗所需的硬件設備、軟件系統、網絡環境

實驗分析：給出設計該實驗的出發點，問題分析，解題思路，實驗難點分析等。

實驗步驟：操作步驟和程序關鍵代碼

實驗拓展：在本實驗的基礎上的應用能力拓展，給出一個或幾個待解決的問題，培養學生知識的靈活應用和遷移能力。

同時，還應該根據實驗的實際情況，形式可分為單人實驗、小組實驗和教師演示實驗。

3.3實驗教學大綱

計算機網絡技術及應用實驗分成3個實驗單元，每個實驗單元包含若干實驗項目，在項目設計和選取上遵循以下三條原則：

1） 結合理論教學，實驗項目應該能夠反映和驗證課程所講授的主要知識點，以加深學生對理論教學內容的理解，實現從原理到應用的知識遷移。

計算機網絡技術培養目標范文第5篇

【關鍵詞】計算機網絡；實驗室建設；實踐操作

隨著時代的發展，科學技術的進步，計算機網絡技術也在迅猛前進。當今世界，計算機網絡已進入社會的各個領域， 不斷推動著社會的信息化步伐。隨著網絡技術的發展、網絡應用的普及，職業教育改革也在不斷深入，作為傳播計算機網絡知識與技術的中職學校，培養計算機網絡技術人才，使網絡技術更好更快的為社會服務，已成為主要任務。

當前大部分中職學校都開設有計算機網絡技術這門課程，為社會培養了很多網絡技術人才。然而，由于該課程建設在中等職業教育中起步較晚、層次不一，且計算機網絡涉及面廣、內容抽象，理論性較強，學生對該課程的教學效果只局限于一些概念性的知識。另外，由于很多中職學校實驗室及設備的缺乏，學生在教學過程中只能學到一些理論知識，而理論聯系實踐少，動手能力差，從而根本達不到教學目標，同學們也不能真正掌握網絡技術。因此，如何在進行基礎理論教學的同時，激發學生學習興趣，讓理論聯系實際，達到應用型人才培養要求，就成為擺在教學工作者面前一個新的課題。本文就從計算機網絡技術課程面臨的現狀及對計算機網絡課程教學的幾點建議分別闡述對該課程的實踐與研究。

1. 中職學校計算機網絡技術課程的教學現狀

1.1 網絡課程特點設置不明確，教學內容過于簡單化。

計算機網絡技術是網絡技術課程的統稱，網絡技術可以化分成很多的分支課程教學，比如，局域網組建、網站建設、網絡維護等等，這些分支即具有聯系又有相對的獨立性。然而，在大部分的中職學校中，對于這門學科往往只開設一本計算機網絡技術課程，課程基本以理論性為主，并且，很多老師在教學過程中，不分重點難點，不突出專業特點，不注重職業教育培養的目標，給學生講解的內容過于統一化、單一化，使學生了解到的知識只局限于一些概念，掌握的內容只是課本上的理論知識，甚至只是一些非常簡單的知識，對于一些獨立性的實踐操作根本不會，從而達不到職業教育的培養目標，更別說為社會培養網絡技術人才。

1.2 網絡技術實驗室缺乏，實驗設備陳舊。

當今，很多中職學校都開設了計算機網絡技術課程，有的學校更是將計算機網絡技術設置成一個專業，但大部分學校網絡資源非常缺乏，網絡實踐平臺建設跟不上新課程的需求，計算機網絡技術相關的實驗室顯得極少，一些網絡設備也過于陳舊，尤其一些農村中等職業學校，這些現狀更為突出。因此，計算機網絡技術課程在教學中就沒有辦法理論與實踐相結合，導致學生沒有設備做實驗，不懂得實際操作，達不到應用型人才培養的目標。

1.3 師資力量不夠，具有較強實踐操作技術能力的教師不足。

一些農村中等職校，計算機專業教師很缺乏，有計算機網絡技術方面的人才極少，一些年輕教師剛從學校畢業出來從教，對于實踐操作方面掌握不夠成熟、專業。或者有些教師不是這個專業出身，導致專業知識比較薄弱，缺乏實戰經驗，另外計算機網絡技術日新月異，每天都在進步、在發展、在更新，教師也應該不斷地學習，導致學生掌握的知識不扎實，不完善。

2. 對計算機網絡技術課程教學的幾點建議

2.1 根據學校實際情況及網絡技術人才培養方向，確定教學目標。

對于學校計算機網絡技術課程的開設，用什么樣的教材，都應該要根據學校的實際情況，以及學校培養出來的人才是面向市場哪一方面的網絡技術人才等情況要做一個詳細的了解、調查及分析，比如，計算機應用專業的學生，對于計算機網絡技術方面只需了解一些常用的網絡知識的運用，如上網，發一些電子郵件，網上聊天，網上辦公等知識，那么學校針對這類對計算機網絡技術要求不高的計算機專業，開設的課程可以多注重上網這一塊。又如學校開設的專業是培養一些網站建設的人才，那么學校開設的計算機網絡技術課程教材應該注重網站建設及網頁制作這方面等等。因此，學校要因材施教，根據專業特點，根據市場需要，人才培養需求等方面去開設課程，選擇教材，從而確定本校專業的教學目標，使學生學有方向，少走彎路，讓理論能充分結合實踐，達到實現計算機網絡技術人才培養的目的。

2.2 創新教學方法，多角度提高學生學習興趣。

計算機專業課教師，應針對計算機網絡技術課程的特點，結合學生的實際情況，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，老師可以根據課本中的內容從網上下載一些與本章知識點有關的圖片和視頻資料，利用多媒體教學手段，帶領學生一起分析討論學習，把學生感興趣、易上手操作的內容和枯燥的理論部分、復雜的操作部分有機結合，先易后難，由淺入深，拓寬知識面，逐步培養學生對計算機網絡技術課程學習的興趣，從而使學生由被動接受變為主動學習。

2.3 建立網絡教學資源，為學生提供自主學習的平臺。

計算機網絡技術時時刻刻都在進步，各種網絡技術更新快，發展迅速，因此，對于這一門課程，學校應該建立一些網絡資源共享平臺，建立健全本校校園網站，平時可以從網上下載一些新的網絡知識供同學們共享和學習。同時，計算機教師也可利用自身的專業優勢，建立網絡的教學資源庫，將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材等教學資源建立在網絡上，供學生下載自主學習和練習。通過網絡自主學習給不同層次學生提供了形式多樣的教學資源，有利于學生自學能力和創新能力的培養，利用網上課堂，使學生及時了解新的網絡知識，拓寬知識面，掌握更新更快的網絡技術。

2.4 及時更新網絡實驗設備，不斷完善教學設施建設。

實驗設備、實驗室的建設是計算機專業實踐能力培養的重要場所。它們的建設要充分體現本專業的特色和水平，滿足教學需要，體現實驗、實習的先進性和實用性，是培養專業化網絡技術人才必需的初衷模擬環境。日前，對于一所能合格開辦計算機網絡相關知識的學校，必需應該具備有計算機網絡實驗室，如局域網組建實驗室、網絡綜合布線實驗室、網絡測試實驗室等，同時還要有很多相關的網絡設備的投入，如普通交換機、可管交換機、路由器等設備。當今，由于計算機網絡技術日新月異，對于計算機的硬件產品和軟件環境也在不斷的提高，因此，中職學校需要進一步加大實驗場室的硬件設備和軟件環境的投入，及時更新網絡實驗設備，不斷完善教學設施建設。

2.5 加強校企合作，建立教學實踐基地。

學生在學校學到的技術一般是在實驗室模擬環境下進行的，一些實踐操作雖然跟實際運用技術上差不多，但實驗內容畢竟是書本上的知識，有一定的局限性，對于在實際運用的過程中，可能有很大的不同，很多知識在實驗室是沒有辦法進行學習和模擬的，這就是為什么一些學生在學校學得很好，而走上工作崗位卻并不一定能做得好，因此，為了培養真正的應用型人才，將所學到的知識真正可以運用到實際工作中，中職學校應加強校企業合作的開展，讓學生到企業中去學習和實習，在實際的工作中去增長實踐知識，為學生創造真正的實習環境，積極建設校外教學實踐基地。

2.6 加強師資培訓，提高教師專業技術能力。

要想讓學生學到技術，首先教師得懂相關技術，因此這就需要學校給教師提供相關的培訓平臺，鼓勵教師進修，如果條件允許的話，學校還可以派遣年輕教師去企業深造學習，提高師資水平，只有這樣教師的實踐能力和網絡專業技術提高了，教師才能豐富自己的課堂教學，才能培養出真正的技術人才。