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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)營銷 案例 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G644文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）13-0021-01

隨著電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)市場的逐漸成熟，網(wǎng)絡(luò)營銷的理論知識(shí)也在日趨豐富，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多門學(xué)科，加之市場上不同類型企業(yè)的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)和社會(huì)的需要。因此就要借助于適合的教學(xué)方法來突出學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

一、《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)營銷是一門以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用數(shù)字信息和媒體的交互性來輔助達(dá)成企業(yè)營銷目的的一種新型市場營銷方式。由于電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅速，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，教學(xué)內(nèi)容理論比例較大，缺乏可操作性，與實(shí)際工作聯(lián)系較少，難以滿足市場需求。目前國內(nèi)高校《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，多為教師說學(xué)生聽，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果差。

二、教學(xué)方法介紹

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，以學(xué)生在課堂上對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行分析、w納、判斷為重點(diǎn)，以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。通過案例教學(xué)法，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，切身體驗(yàn)案例角色，利用對(duì)真實(shí)社會(huì)中實(shí)例的分析，取代了對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)的依賴。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來國內(nèi)教育界的焦點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂一般是指學(xué)生在課下通過教師介紹，在課上通過小組或個(gè)人的方式進(jìn)行成果、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目的展示交流的一種新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高自學(xué)效率和學(xué)生的參與度，在提升教學(xué)質(zhì)量方面有巨大的作用。

三、案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂在《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程中的實(shí)施

電子商務(wù)專業(yè)課程緊緊跟隨時(shí)代的發(fā)展，內(nèi)容更新速度快，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)營銷》這門課程的同時(shí)，不僅要對(duì)課本知識(shí)有相對(duì)系統(tǒng)的了解，還要對(duì)著名的、成功的網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)例有所了解。通過這些實(shí)例，既可以了解到網(wǎng)絡(luò)營銷的熱點(diǎn)和資訊，又可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展的趨勢(shì)。

由于電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主要依賴于網(wǎng)絡(luò)，這也意味著要把學(xué)生課下的時(shí)間充分利用起來，將學(xué)習(xí)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化、自主化和碎片化。利用手機(jī)、電腦等移動(dòng)端，完成對(duì)其課下內(nèi)容的組織整理和學(xué)習(xí)，并利用在線通訊軟件進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流溝通，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)習(xí)生活化這種新形式也是學(xué)生普遍樂于接受的。

因此筆者在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，將案例教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，采用在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以分組的方式共同完成一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)活動(dòng)中，首先教師根據(jù)授課內(nèi)容提出項(xiàng)目的任務(wù)和目標(biāo)，然后學(xué)生學(xué)習(xí)小組根據(jù)任務(wù)和目標(biāo)自主搜集組織相關(guān)企業(yè)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)例并進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和制作，然后按組別在翻轉(zhuǎn)課堂教室進(jìn)行展示，最后教師對(duì)展示項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行課上討論。教學(xué)流程圖如圖1所示：

采用案例教學(xué)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且能夠鍛煉學(xué)生的語言組織表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。翻轉(zhuǎn)課堂“以案例為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”的特點(diǎn)，使傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)狀況得到了改善，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、相互協(xié)作、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。每次上課都由不同小組介紹不同類型企業(yè)或產(chǎn)品的實(shí)例，很大程度上拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拓寬了學(xué)生的思路和視野。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)對(duì)人才需求的不斷擴(kuò)大，市場和社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營銷人才的要求也越來越高，這就要求高校教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)中的問題進(jìn)行反思，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以順應(yīng)時(shí)代的變化，滿足市場對(duì)人才的需求，培養(yǎng)新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)營銷人才。通過案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂，教師將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，通過教師和學(xué)生的共同努力和積極參與，案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂必將為網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)帶來良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷紅.案例教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)中的應(yīng)用[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：34-37.

[2]李睿仙.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程設(shè)計(jì)[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2016（2）：41-43.

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 審計(jì)學(xué) 案例教學(xué)

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”簡介

“翻轉(zhuǎn)課堂”理念源自于2007年的美國“林地公園”高中，該校兩位化學(xué)教師為了給因病無法進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生補(bǔ)課，使用網(wǎng)絡(luò)上找到的錄屏軟件錄制課堂播放的PPT及講解聲音，形成視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生使用。2011年，孟加拉裔美國人薩爾曼?可汗創(chuàng)立了可汗學(xué)院，他的演講報(bào)告《用視頻重新創(chuàng)造教育》使“翻轉(zhuǎn)課堂”成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”，又稱為反轉(zhuǎn)課堂或顛倒課堂，是指在信息化環(huán)境下，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)校資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下，教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為主動(dòng)的研究者，課堂則由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}探究。

二、審計(jì)學(xué)原理課程及案例教學(xué)簡介

審計(jì)學(xué)原理是審計(jì)學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)架構(gòu)的基石。該課程以注冊(cè)會(huì)計(jì)師年報(bào)審計(jì)為主線，不僅要求學(xué)生能較為系統(tǒng)地理解與審計(jì)有關(guān)的基本概念、基本理論、基本程序和基本方法，而且要了解如何從審計(jì)目標(biāo)及管理層認(rèn)定出發(fā)，選擇合適的審計(jì)程序和方法，收集充分、適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)，以將財(cái)務(wù)報(bào)表存在重大錯(cuò)報(bào)的可能性降低到可以接受的低水平，同時(shí)要求學(xué)生熟悉風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的基本流程，了解如何對(duì)審風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別、評(píng)估與應(yīng)對(duì)。

審計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它以管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等多個(gè)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)， 融合了多門學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容。審計(jì)學(xué)的理論性和操作性均較強(qiáng)，其內(nèi)容和方法上都具有不確定性和多樣性的特點(diǎn)。審計(jì)教材無法將實(shí)際中靈活、豐富的審計(jì)實(shí)務(wù)遇到的所有問題都羅列出來，而只是將普遍性的一些審計(jì)思路、審計(jì)程序和審計(jì)方法介紹給學(xué)生，實(shí)務(wù)中需要審計(jì)人員大量的合理的專業(yè)判斷。所以，傳統(tǒng)審計(jì)課堂教學(xué)中，僅僅針對(duì)理論知識(shí)的教授是難以讓學(xué)生對(duì)該課程有一個(gè)從感性到理性的知識(shí)消化與提升，而實(shí)施案例教學(xué)，能夠給學(xué)生提供模擬審計(jì)實(shí)務(wù)情境，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情景中獲取感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行理性思考，以深化專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

傳統(tǒng)的審計(jì)學(xué)案例教學(xué)法，其主要做法是收集實(shí)際審計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過程的詳細(xì)資料，經(jīng)過適當(dāng)編輯后，提供給學(xué)生作為范例閱讀，以便學(xué)生對(duì)實(shí)際審計(jì)工作有系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，根據(jù)教師搜集到的審計(jì)失敗實(shí)際案件，用于解答相關(guān)問題或進(jìn)行討論。這種傳統(tǒng)的案例教學(xué)方式，確實(shí)可以起到活躍課堂氣氛、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用等作用，但完全依賴這種途徑進(jìn)行審計(jì)案例教學(xué)，并不利于促進(jìn)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究探索，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究創(chuàng)新能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息時(shí)代對(duì)高等教育提出的新要求。

基于此，本文結(jié)合筆者近年的審計(jì)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及與同行之間的交流，在2015年秋針對(duì)2014級(jí)審計(jì)學(xué)專業(yè)的審計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)中嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念，進(jìn)行了審計(jì)學(xué)案例教學(xué)的改革。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下審計(jì)學(xué)原理案例教學(xué)改革實(shí)施

審計(jì)學(xué)原理是四川大學(xué)錦城學(xué)院審計(jì)學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，4學(xué)分，64學(xué)時(shí)，開課時(shí)間為16周，每周2次課，每次2課時(shí)。基于審計(jì)理論的發(fā)展以及系里“以證促學(xué)”理念和后續(xù)課程的開設(shè)，我們選擇CPA《審計(jì)》教材，并以年報(bào)審計(jì)為主線介紹審計(jì)的基本原理和方法。“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下審計(jì)學(xué)原理案例教學(xué)改革嘗試從如下幾方面實(shí)施：

（一）開學(xué)第一課

興趣是最好的老師！作為審計(jì)學(xué)專業(yè)的審計(jì)入門課程，開學(xué)第一課除了介紹該課程教學(xué)大綱及考核要求等內(nèi)容外，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)的興趣，并鼓勵(lì)大家多思考、多交流。為此，開學(xué)第一課，首先通過已畢業(yè)學(xué)生實(shí)例詳細(xì)介紹了審計(jì)職業(yè)發(fā)展方向及審計(jì)職業(yè)發(fā)展要求，通過身邊的事例讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)以及未來的發(fā)展有所了解和期待。同時(shí)通過展示某上市公司最新年報(bào)中的審計(jì)報(bào)告，介紹審計(jì)是什么？如何開展審計(jì)？以此介紹該課程的教學(xué)大綱和教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，也是最重要的，推薦學(xué)習(xí)資源并給出學(xué)習(xí)建議。推薦的學(xué)習(xí)資源除了諸如《蒙哥馬利審計(jì)學(xué)》等經(jīng)典教材外，也有《用數(shù)字說話》等通俗的入門資料；除了介紹中注協(xié)、國家審計(jì)署等官方網(wǎng)站外，也有巨潮資訊網(wǎng)、財(cái)經(jīng)雜志等財(cái)經(jīng)媒體網(wǎng)站，同時(shí)還有一些知名報(bào)刊雜志的微信微博；除了《財(cái)經(jīng)郎眼》、《解碼財(cái)商》等財(cái)經(jīng)視頻外，還有愛課程、網(wǎng)易公開課等課程資源共享平臺(tái)。

總之，第一堂課就告知學(xué)生：本課程要求在學(xué)習(xí)審計(jì)理論后（大約10―12周）結(jié)合推薦的資源內(nèi)容搜集案例資料，分組進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)。

（二）課堂理論教學(xué)+案例翻轉(zhuǎn)

根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念，我們將審計(jì)學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容整合為審計(jì)學(xué)基本原理、風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)流程（基于循環(huán)審計(jì)）、完成審計(jì)工作及審計(jì)報(bào)告等內(nèi)容，用10―12周的時(shí)間進(jìn)行課堂講授，并輔之以課下練習(xí)，同時(shí)每完成一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)均進(jìn)行一次課堂測試，并在全批全改和及時(shí)點(diǎn)評(píng)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的基礎(chǔ)上將測試成績納入平時(shí)成績。此外，在課堂講授中，結(jié)合審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，采用傳統(tǒng)的案例教學(xué)方式，不斷鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注財(cái)經(jīng)新聞熱點(diǎn)并利用課堂的理論知識(shí)思考現(xiàn)實(shí)問題，推薦學(xué)生觀看審計(jì)相關(guān)的財(cái)經(jīng)視頻，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于審計(jì)學(xué)原理的興趣以及了解案例分析的方法。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在與助教討論后，于第12周確定詳細(xì)的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施方案，并擬在第14周進(jìn)行，具體要求如下：

1.結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)分析自選案例，鼓勵(lì)選擇財(cái)經(jīng)新聞熱點(diǎn)，建議基于自選案例的簡單介紹提出站在注冊(cè)會(huì)計(jì)師的角度如何識(shí)別、評(píng)估、應(yīng)對(duì)相關(guān)案例的問題或者對(duì)審計(jì)有什么啟發(fā)（鼓勵(lì)有其他的思考，但務(wù)必圍繞審計(jì)或會(huì)計(jì)話題展開）。

2.每組講解時(shí)間控制在10―12分鐘，超時(shí)扣分，由其他小組打分，取平均分為小組成員最終成績，組長、主講人以及現(xiàn)場參與的學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)，教師可酌情進(jìn)行個(gè)人加分。小組評(píng)分細(xì)則見表1。

3.為保證講解效果，每組組長務(wù)必在第14周之前將相關(guān)案例資料及PPT（提交資料要有小組成員詳細(xì)分工）統(tǒng)一發(fā)給助教，交由主講教師審核后由助教統(tǒng)一提前發(fā)給學(xué)生了解。

4.翻轉(zhuǎn)順序現(xiàn)場抽簽決定。

（三）學(xué)生評(píng)價(jià)

在完成課程教學(xué)后，按照學(xué)校要求，布置一課一文的作業(yè)，并將一課一文成績納入平時(shí)成績，審計(jì)學(xué)原理一課一文要求如下：結(jié)合本課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及推薦的相關(guān)資料及視頻：（1）談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課程的收獲與感受；（2）談?wù)勀銓?duì)本課程的建議或意見；（3）如果你愿意，對(duì)于未來的職業(yè)發(fā)展有何想法也歡迎交流分享。

根據(jù)一課一文反饋的信息來看，學(xué)生對(duì)于案例翻轉(zhuǎn)的嘗試大都是比較認(rèn)可的，案例教學(xué)改革的嘗試很大程度上激發(fā)了大家學(xué)習(xí)審計(jì)的興趣。有學(xué)生說：“審計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的模式，可以發(fā)散我們的思維，聯(lián)系課堂所學(xué)的內(nèi)容，去查閱資料，同時(shí)PPT要求我們把有關(guān)資料整合，我覺得這些考驗(yàn)的是各方面的能力，只要真正參與其中，可以學(xué)到很多東西”；還有學(xué)生說：“通過翻轉(zhuǎn)課堂，老師把審計(jì)學(xué)原理課程的框架條理理得很清楚，順著教學(xué)框架走，學(xué)起來就不會(huì)那么難，通過用案例的方式授課，讓我們真正把知識(shí)學(xué)活……翻轉(zhuǎn)課堂，讓我們了解到很多實(shí)際的審計(jì)問題……”；有的學(xué)生說：“很贊同老師的做法，對(duì)于我們這些初次接觸審的學(xué)生來說，不能聽一聽就完事了，關(guān)鍵是課下一定要多看、多想、多分析……通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，更加喜歡審計(jì)這個(gè)職業(yè)了……”；還有學(xué)生說：“每次上課我都覺得輕松愉悅，這種驚喜與輕松愉悅來自于老師能夠?qū)洗蠖蔚膹?fù)雜文字總結(jié)歸納為簡單的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)務(wù)操作，甚至有時(shí)談?wù)勛约旱墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，讓你的印象非常深刻，并且理解起來也相當(dāng)容易……”；也有學(xué)生說：“將審計(jì)學(xué)原理這本書認(rèn)認(rèn)真真地讀完，再去看老師推薦的視頻，會(huì)發(fā)現(xiàn)，審計(jì)是一門很有趣的學(xué)科，就像老師在上課時(shí)提到的一個(gè)詞――‘游戲’一樣，當(dāng)我們理解掌握了游戲規(guī)則，我們才能從中獲得樂趣……感謝老師的提醒，不要把視頻解說中的想法作為自己的想法，要在吸收精華的同時(shí)，用實(shí)踐去積累自己的經(jīng)驗(yàn)……”

四、總結(jié)與思考

結(jié)合審計(jì)學(xué)原理課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”案例教學(xué)改革實(shí)踐，筆者認(rèn)為，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，在今后的審計(jì)學(xué)案例教學(xué)實(shí)踐中，可以從如下幾方面努力：

首先，不要為了翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)。應(yīng)該真正結(jié)合課程實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，選擇適合“翻轉(zhuǎn)課堂”的課程內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合，這是進(jìn)行有效翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。由于從第一堂課開始主講教師就提醒學(xué)生搜集案例，分組進(jìn)行講解，而且課間也不間斷地播放相關(guān)財(cái)經(jīng)視頻，給學(xué)生提供參考，相對(duì)于枯燥的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡分析案例，因此，事先要準(zhǔn)備充分，才能取得較好的教學(xué)效果。

其次，選擇得力的助教。助教要具有較高的執(zhí)行力和領(lǐng)導(dǎo)力，并且有熱情參與翻轉(zhuǎn)課堂是進(jìn)行有效翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。助教或者班委是與學(xué)生進(jìn)行良好溝通的橋梁，其組織協(xié)調(diào)能力，影響著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。因?yàn)椋诜D(zhuǎn)課堂上，一般全程由助教主持，主講教師就是觀眾。

再次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展、對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，推薦與課程相關(guān)、學(xué)生又有興趣的相關(guān)視頻、資源等，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度是進(jìn)行有效翻轉(zhuǎn)課堂的核心。翻轉(zhuǎn)課堂只有全部學(xué)生都參與進(jìn)來才能真正產(chǎn)生積極的效果，這就需要強(qiáng)調(diào)小班化教學(xué)（至少60人以下）的重要性。

最后，適當(dāng)?shù)目荚u(píng)激勵(lì)也是必不可少的部分。除了將翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施納入平時(shí)成績考評(píng)外，審計(jì)學(xué)原理課程翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中對(duì)個(gè)人提問問題加分項(xiàng)在一定程度上激勵(lì)了學(xué)生參與的積極性和發(fā)言的踴躍程度。

參考文獻(xiàn)：

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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例范文第3篇

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 財(cái)政學(xué) 案例教學(xué) 教學(xué)短視頻

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

"Finance" Flipping Classroom Teaching Mode Design

GU Yuanyuan

（School of Public Economics， Nanjing Audit University， Nanjing， Jiangsu 210029）

Abstract Flipping classroom has become a new teaching mode rise in recent years； it has changed the traditional role of teachers and teaching， and achieved good teaching results. "Finance" flip classroom model design needs success stories from abroad on the basis of the actual situation to improve our students fully understand the meaning of flipping the classroom， to avoid erroneous understanding， in order to comprehensively improve the quality of teaching and learning and efficiency.

Key words flipping classroom； finance； case teaching； teaching short video

1 翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)典案例借鑒

翻轉(zhuǎn)課堂起源于中學(xué)，但是高等學(xué)校同樣適用這種新型教學(xué)模式，美國的偉谷州立大學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課就是一個(gè)成功的案例。偉谷州立大學(xué)是一所創(chuàng)辦于1960年的美國公立大學(xué)，這所學(xué)校數(shù)學(xué)系Robot教授把翻轉(zhuǎn)課堂成功地運(yùn)用在大一新生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課上。在新學(xué)期伊始，每一位修這門課程的學(xué)生需申請(qǐng)一個(gè)博客，Robot教授要求在每節(jié)課之前，學(xué)生需要先觀看由他錄制并到博客上的與課程主題相關(guān)的視頻，視頻時(shí)長8分鐘左右，這樣學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的主題有了整體性的大致了解，其后，學(xué)生再根據(jù)教師提供的與該學(xué)習(xí)主題對(duì)應(yīng)的知識(shí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后再完成相應(yīng)的練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將作業(yè)提交到博客上。而課堂上，Robot教授不再教授學(xué)生基礎(chǔ)的概念和理論，而是先讓學(xué)生做一些練習(xí)題，以此了解他們對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，再來解決學(xué)生課前學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，最后剩下大部分時(shí)間讓學(xué)生以小組的形式來做與主題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，在此過程中Robot教授會(huì)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。①

Robot教授的設(shè)計(jì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力迅速提升。Robot教授的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐也為我們?cè)O(shè)計(jì)“財(cái)政學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了很好的借鑒。

2 “財(cái)政學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

“財(cái)政學(xué)”作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，是一門研究財(cái)政在政府配置資源中的特殊作用及其運(yùn)行規(guī)律的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，具有理論性和應(yīng)用性相合的特點(diǎn)。本文借鑒國內(nèi)外成功的教學(xué)案例，嘗試設(shè)計(jì)具體的“財(cái)政學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這將為財(cái)政學(xué)教學(xué)注入新鮮活力。首先，教師在課前先行制作適于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生自學(xué)的教學(xué)短視頻，并制作“財(cái)政學(xué)”教學(xué)案例庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，利用校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將教學(xué)短視頻和課件到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生在課前通過自學(xué)方式完成基本理論和基本概念的學(xué)習(xí)；課堂時(shí)間，老師則利用案例庫提供現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)案例，并提出引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生用自學(xué)基本理論思考并獨(dú)立解決現(xiàn)實(shí)問題，使課堂真正成為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的場所；課后再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的“財(cái)政學(xué)”習(xí)題集對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革不僅僅只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“是什么”和“為什么”，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎么樣”，以達(dá)到熟練運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的教學(xué)目的，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，形成財(cái)政學(xué)本科教育多層次、多類型、新方式的教學(xué)新模式。

具體的教學(xué)流程大體上和經(jīng)典翻轉(zhuǎn)課堂模式一致，區(qū)別在于要針對(duì)“財(cái)政學(xué)”的內(nèi)容特色做好前期準(zhǔn)備工作，這是翻轉(zhuǎn)課堂的重中之重，具體包括：（1）教學(xué)短視頻。考慮到學(xué)生課前學(xué)習(xí)時(shí)間的分割性和不連續(xù)性，有關(guān)基本理論和概念的視頻務(wù)必短小精悍，可以根據(jù)“財(cái)政學(xué)”課程教學(xué)大綱與教案，選擇重要的基本概念、基本原理、基本方法、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題和熱點(diǎn)問題，制作成短小精悍的視頻，形成一個(gè)個(gè)以基本理論和概念為單位的短視頻，讓每一個(gè)視頻都有較強(qiáng)的針對(duì)性，供學(xué)生課前自學(xué)。（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。根據(jù)教學(xué)大綱和教案，完善教學(xué)課件，形成比較完整的、適用于網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的課件，為學(xué)生在課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提供指引。（3）教學(xué)案例庫。根據(jù)教學(xué)大綱要求，不斷健全更新“財(cái)政學(xué)”案例庫，包括增加國內(nèi)外新的案例和對(duì)舊案例的更新。只有選擇與理論知識(shí)契合度高、反映現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的案例，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、檢查學(xué)生自學(xué)情況、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考善于思考的習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成一種思維模式，遇到與“政府”有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)問三個(gè)問題，即“政府該做什么、不該做什么？”“政府不同的做法產(chǎn)生的影響如何？”“如何使政府做好它應(yīng)該做的事？”讓學(xué)生在課前利用自學(xué)知識(shí)嘗試自己回答，課堂再與老師和其他學(xué)生交流。案例教學(xué)使課堂教學(xué)縮短了理論知識(shí)與實(shí)際生活環(huán)境的差距，因此需要教師精心選擇案例，設(shè)計(jì)問題時(shí)更要層層遞進(jìn)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（4）學(xué)習(xí)指導(dǎo)和習(xí)題集。根據(jù)教學(xué)大綱和教案，不斷完善學(xué)習(xí)指導(dǎo)和習(xí)題集，并依托校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生網(wǎng)上預(yù)習(xí)與練習(xí)，讓學(xué)生從做題中查缺補(bǔ)漏，同時(shí)，也可用于網(wǎng)上測試和課程結(jié)業(yè)考試。

3 “財(cái)政學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)需要注意的問題

（1）翻轉(zhuǎn)課堂不是在線視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂作為近幾年興起的教學(xué)模式，被誤認(rèn)為就是在線視頻教學(xué)，這其實(shí)是誤讀了翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂并非是用視頻替代教師，而是要求學(xué)生在課前通過視頻先行了解課程主題內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)簡單的易掌握的基本概念，這樣可以節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，課堂時(shí)間則被教師用來解決復(fù)雜難點(diǎn)問題，并由老師結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，提出引導(dǎo)性問題，鍛煉學(xué)生用自學(xué)基本理論思考并獨(dú)立解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。②（2）學(xué)生并非孤立地學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂并不是說學(xué)生沒有教師指導(dǎo)，只是自己通過視頻和案例庫自行學(xué)習(xí)。事實(shí)上，教師的作用貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。學(xué)生在課前自我學(xué)習(xí)的過程中積累的疑問會(huì)在課堂上被老師解答，老師還會(huì)檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，給予及時(shí)的反饋。課堂評(píng)測還便于教師對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)做出及時(shí)調(diào)整，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。③在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步聯(lián)系案例鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，并且在完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，還要求學(xué)生多做練習(xí)，使學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)情況。可見，面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)才是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的價(jià)值。

4 結(jié)語

為了培養(yǎng)高校應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，近年來關(guān)于教育的改革措施此起彼伏。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和普及，翻轉(zhuǎn)課堂成為當(dāng)下的熱點(diǎn)，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，增加了學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。我們應(yīng)當(dāng)充分了解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，避免一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，借鑒國外成功案例，并根據(jù)我國學(xué)生的實(shí)際情況加以改進(jìn)，而不能只是具體形式上的盲目跟風(fēng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的質(zhì)量與效率。

基金項(xiàng)目：南京審計(jì)學(xué)院教學(xué)建設(shè)與改革項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式應(yīng)用研究”

注釋

① 鄭艷敏.國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐案例分析.中小學(xué)信息技術(shù)，2014.2.

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)； 翻轉(zhuǎn)課堂； 教學(xué)案例； 教學(xué)模式； 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）09-66-03

Research on computer network teaching under the flipped classroom mode in CAPF colleges

Dong Siyu

（Department of Information Engineering， Officers College of CAPF， Chengdu， Sichuan 610213， China）

Abstract： With the present situation of computer network course teaching， the feasibility of applying the flipped classroom teaching mode to teaching is analyzed. Aiming at the practical needs of the armed police academy students， combined with the teaching case， the specific implementation strategy of flipped classroom teaching is given. The current hot spot of the flipped classroom teaching mode is applied to the computer network course teaching， which is helpful to improve the teaching quality.

Key words： computer network； flipped classroom； teaching case； teaching mode； teaching quality

0 引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是武警初級(jí)指揮生長干部學(xué)歷教育合訓(xùn)人才培養(yǎng)方案中一門重要的工程技術(shù)類基礎(chǔ)課程，從武警部隊(duì)人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，為學(xué)員提供網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的基本訓(xùn)練。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論知識(shí)，掌握常見計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、組建、管理方法和技能，為將來從事武警指揮信息化工作打下良好基礎(chǔ)。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)面向我院所有大三工程技術(shù)類學(xué)員，共40個(gè)課時(shí)，20個(gè)教學(xué)班同時(shí)開設(shè)。該課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，然而學(xué)員人數(shù)太多，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要的投入太大，滿足不了所有學(xué)員同時(shí)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的需求，還是主要以課堂講授為主。我院學(xué)員主要是戰(zhàn)士學(xué)員和地方高考青年學(xué)員，他們從小學(xué)到高中，再到部隊(duì)這個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活，作息時(shí)間的安排都很一致，他們已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)接受教員所傳遞的所有信息，加之他們沒有就業(yè)的壓力，對(duì)未來的工作目標(biāo)很明確，如果課堂上一味灌輸理論知識(shí)，學(xué)員不清楚所學(xué)知識(shí)對(duì)他將來工作有何幫助，就失去了學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，很多人都是僅僅為了通過考試而去學(xué)習(xí)，期望教員劃重點(diǎn)，死記硬背，學(xué)習(xí)積極性不高。加之學(xué)員平時(shí)體能訓(xùn)練強(qiáng)度較大，一部分學(xué)員課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出疲憊狀態(tài)，打瞌睡現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意。

孔子強(qiáng)調(diào)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。早在3000 年前，古希臘生物學(xué)家普邏塔戈就指出：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”如何改善課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)員將學(xué)與思相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)員獨(dú)立思考和自主解決問題，同時(shí)提高課程的授課質(zhì)量是我們亟待解決的問題。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我院的應(yīng)用

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Class），作為一種新興教學(xué)模式，在2007 年由美國科羅拉多州的兩位化學(xué)教師提出并應(yīng)用于教學(xué)，取得了令人滿意的教學(xué)效果[1]，目前已具有蔓延到高校課堂教學(xué)的趨勢(shì)。它是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，教師在教學(xué)前將教學(xué)視頻放在網(wǎng)上，供學(xué)生自行觀看，即“課前傳授”。在課堂上，教師重點(diǎn)講解學(xué)生有疑惑的內(nèi)容，并用大部分時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)， 對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予及時(shí)反饋，即“課上內(nèi)化”。

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教員可將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作成視頻，供學(xué)員在課外學(xué)習(xí)，同時(shí)提出一些假設(shè)、猜想，讓學(xué)員通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，分析討論得出結(jié)論。這種方法能有效地提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)反思、解決問題的能力。無論學(xué)員將來是否從事相關(guān)工作，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)并且富含創(chuàng)新力的思維都將對(duì)其產(chǎn)生非常有益的幫助和影響。

2.2 在我院應(yīng)用的可行性分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。目前，我院建有校園網(wǎng)絡(luò)，并且連入武警部隊(duì)三級(jí)網(wǎng)，有充足的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。學(xué)員宿舍每人配有計(jì)算機(jī)，且均可連入校園網(wǎng)。教員可將學(xué)習(xí)資料和視頻上傳至校園網(wǎng)上的學(xué)院共享服務(wù)器供學(xué)員下載學(xué)習(xí)。下午五、六節(jié)課大多數(shù)是學(xué)員自習(xí)時(shí)間，可每周安排一次讓學(xué)員在宿舍利用自己計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)視頻，進(jìn)行組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論，提出問題以便課上討論。這些都可滿足翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要求，所以是可行的。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例

筆者給出一教學(xué)案例來探討如何將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。其教學(xué)內(nèi)容為如何利用交換機(jī)組建簡單局域網(wǎng)。

3.1 相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與視頻

這部分知識(shí)點(diǎn)包括：①二層交換機(jī)的工作原理；②ARP協(xié)議；③默認(rèn)網(wǎng)關(guān)的作用；④VLAN技術(shù)。與此對(duì)應(yīng)，教員需制作四個(gè)“微視頻”，分別對(duì)應(yīng)四個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)員在課下先自學(xué)這些知識(shí)點(diǎn)，并巧妙設(shè)置問題讓學(xué)員猜想、驗(yàn)證。

3.2 課堂設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)，二層交換機(jī)是局域網(wǎng)中最常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，很多學(xué)員都有接觸，也知道它是用來直接連接用戶主機(jī)，實(shí)現(xiàn)同一網(wǎng)絡(luò)下主機(jī)之間的直接通信的，對(duì)于連接到它上面的主機(jī)要想直接進(jìn)行通信，就要求它們所在的網(wǎng)絡(luò)地址一致，也就是要處于同一網(wǎng)段。而我們又講到二層交換機(jī)是屬于數(shù)據(jù)鏈路層的設(shè)備，也就是說它是靠MAC地址去進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)的。這時(shí)向?qū)W員拋出一堆問題：主機(jī)通過二層交換機(jī)相連只要知道對(duì)方MAC地址不就可以通信了嗎？為什么對(duì)IP地址還有要求呢？如果主機(jī)IP地址配置在不同網(wǎng)段就不能直接通信了嗎？二層交換機(jī)能實(shí)現(xiàn)主機(jī)之間的跨網(wǎng)段訪問嗎？通過這一系列問題，讓學(xué)員首先必須明白二層交換機(jī)的工作原理。二層交換機(jī)的轉(zhuǎn)發(fā)是靠轉(zhuǎn)發(fā)表，查找目的MAC相對(duì)應(yīng)的接口來轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)幀。那主機(jī)怎么獲取到對(duì)方的MAC地址呢？有的學(xué)員馬上反應(yīng)過來：是用ARP協(xié)議。學(xué)員似乎覺得這個(gè)問題解決了。主機(jī)通過發(fā)ARP廣播去請(qǐng)求對(duì)方主機(jī)的MAC地址，而交換機(jī)所有端口處于同一個(gè)廣播域中，所以能收到ARP請(qǐng)求，因而能解析到對(duì)方主機(jī)的MAC地址，便能直接通信。那究竟是不是這樣呢？實(shí)際組網(wǎng)測試一下就能得到驗(yàn)證。讓學(xué)員3-5人組成一個(gè)小組，分組展開實(shí)際組網(wǎng)驗(yàn)證。對(duì)于驗(yàn)證結(jié)果及原因開展課堂討論。

網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浜蚑CP/IP協(xié)議配置如圖1所示。

用ping命令測試連通性，在主機(jī)A上ping主機(jī)B。學(xué)員得到這樣的結(jié)果：“Destination host unreachable.”什么原因呢？ARP只解析本網(wǎng)段的MAC地址。當(dāng)主機(jī)A想訪問主機(jī)B時(shí)會(huì)先判斷對(duì)方主機(jī)是不是和本主機(jī)在同一網(wǎng)段，如果是，就會(huì)發(fā)送一個(gè)ARP請(qǐng)求來獲取對(duì)方的MAC地址，如果不是，就直接發(fā)送這個(gè)訪問包到網(wǎng)關(guān)去以實(shí)現(xiàn)路由，換句話說只能解析到網(wǎng)關(guān)的MAC地址。而現(xiàn)在我們沒有設(shè)置網(wǎng)關(guān)，所以網(wǎng)卡會(huì)直接告知系統(tǒng)：“Destination host unreachable.”，將通信放棄。這時(shí)學(xué)員明白了ARP協(xié)議的作用范圍。接下來教員引導(dǎo)學(xué)員做出猜想：既然能解析到網(wǎng)關(guān)的MAC地址，那我們何嘗不可以利用這個(gè)默認(rèn)網(wǎng)關(guān)去實(shí)現(xiàn)二層交換機(jī)上不同主機(jī)之間跨網(wǎng)段通信呢？也就是將每臺(tái)主機(jī)的默認(rèn)網(wǎng)關(guān)設(shè)置成對(duì)方的IP地址，這樣能不能解決呢？讓學(xué)員分組展開實(shí)際組網(wǎng)驗(yàn)證。對(duì)于驗(yàn)證結(jié)果及原因開展課堂討論。

網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浜蚑CP/IP協(xié)議配置如圖2所示。

在主機(jī)B上用ping命令測試與主機(jī)A的連通性。結(jié)果如圖3。Ping測試連通，同時(shí)TTL值表明是直接相連。

查看主機(jī)B的ARP緩存表，如圖4。 主機(jī)B通過ARP廣播能解析到網(wǎng)關(guān)（主機(jī)A）的MAC地址。只要能得到對(duì)方的MAC地址就能直接通信。

通過實(shí)際組網(wǎng)測試使學(xué)員認(rèn)識(shí)到，巧妙通過網(wǎng)關(guān)的設(shè)置能實(shí)現(xiàn)二層交換機(jī)上主機(jī)之間跨網(wǎng)段直接通信。這時(shí)，教員又引導(dǎo)學(xué)員做出猜想：一臺(tái)二層交換機(jī)可不可以同時(shí)承擔(dān)兩個(gè)網(wǎng)段的主機(jī)各自進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信呢？

讓學(xué)員分組展開實(shí)際組網(wǎng)驗(yàn)證。對(duì)于驗(yàn)證結(jié)果及原因開展課堂討論。

學(xué)員由前兩次實(shí)驗(yàn)所學(xué)到的知識(shí)自然能夠解釋主機(jī)B、D之間能直接通信，主機(jī)A、C之間能直接通信，而主機(jī)A、B或主機(jī)C、D之間不能直接通信。但有個(gè)別學(xué)員提到了這樣的問題：當(dāng)主機(jī)B用ARP廣播包去解析主機(jī)D的MAC地址時(shí)，這個(gè)廣播信息會(huì)擴(kuò)散到主機(jī)A和主機(jī)C；數(shù)據(jù)包被擴(kuò)散到了別的網(wǎng)絡(luò)，很不安全。這個(gè)問題怎么解決呢？這時(shí)學(xué)員發(fā)現(xiàn)用之前學(xué)過的劃分VLAN（Virtual Local Area Network）的方法就可以解決，VLAN最重要的一個(gè)作用就是分割廣播域。可以在交換機(jī)上基于IP地址劃分VLAN[2]。網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浜蚔LAN配置如圖6所示。

通過幾次實(shí)際組網(wǎng)驗(yàn)證及課堂討論，讓學(xué)員自己動(dòng)手配置了網(wǎng)絡(luò)，既鍛煉了學(xué)員的思維，又將他們學(xué)到的理論知識(shí)直接應(yīng)用到實(shí)際中，學(xué)員很有成就感，也就漸漸喜歡上了這門課，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

本文只是針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中幾個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在翻轉(zhuǎn)課堂模式下進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，從學(xué)員的反饋與教學(xué)效果評(píng)價(jià)來看，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，只有與軍校教育實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)出學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣并提高教學(xué)質(zhì)量，才能體現(xiàn)其價(jià)值，也才能得到推廣與應(yīng)用。在后續(xù)的課程教學(xué)中還需要進(jìn)行大量的探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-182-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足信息時(shí)代的教育。因此，我國的教育需要進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)地改革。翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)建了師生能夠得到充分互動(dòng)的新型課堂教學(xué)模式，同時(shí)以學(xué)生為中心，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生相互學(xué)習(xí)的能力。筆者認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂是十分有必要的。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

1、符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，他們的注意力處于穩(wěn)定到不穩(wěn)定的過渡階段。所以，要提高他們的注意力集中程度和持久度就需要提高課堂的趣味性。此外，英語學(xué)科作為一門外語，學(xué)習(xí)的難度是比較大的，很多學(xué)生會(huì)因此而上課開小差不想學(xué)習(xí)，因此需要教學(xué)者在教學(xué)內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能讓小學(xué)生們將注意力集中到課堂上來。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，老師們可以用短小精悍的微視頻來吸引學(xué)生，并將要講的知識(shí)點(diǎn)巧妙地融合進(jìn)視頻中去，讓學(xué)生們?cè)谌の吨袑W(xué)習(xí)。因此，通過微視頻將教學(xué)內(nèi)容有條不紊地展示給學(xué)生，符合小學(xué)生注意力難以集中和集中時(shí)間短的認(rèn)知規(guī)律。

2、順應(yīng)了小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和父母思想的灌輸，小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展越來越明顯，自主意識(shí)較強(qiáng)。因此，教育改革也要順應(yīng)學(xué)生們的這種需求，幫助他們建立獨(dú)立的人格。在以往的常規(guī)教學(xué)中，知識(shí)的傳授主要靠老師們的講課，而不是靠學(xué)生的自主探討。因此，由于每個(gè)人的接受能力強(qiáng)弱不同和個(gè)人適應(yīng)的教學(xué)方式不一致，每個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)也就存在著較大的差異。但是在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生在觀看老師準(zhǔn)備的視頻時(shí)，可以根據(jù)自身情況暫停或回放視頻，從而能夠?qū)χR(shí)有更全面和更深刻的理解。如此一來，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身的短板進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不但有利于小學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)案例

在這里我用“旅游”為例，有四大基本要素，即：where are you going？（你要去哪里？）where are you going to leave？（你要從何處離開？）how are you going to get there？（ 你怎樣去那里？）以及what are you going to do？（你去那里要做些什么呢？）

首先，將主題與這四個(gè)問題交給學(xué)生，給他們放映事先收集材料做成的微視頻，并把與之相關(guān)的圖片和路線給學(xué)生們。其次，將學(xué)生們分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，設(shè)定目的地，讓學(xué)習(xí)小組對(duì)路線、住宿以及上文提到的四個(gè)問題進(jìn)行探討和選擇。緊接著可以在班級(jí)上進(jìn)行分小組展示和演講，讓每個(gè)小組把他們自己的想法分享出來，或者在條件允許的情況下，采取線上交流的方式讓學(xué)生可以單個(gè)地和老師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。最后，老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和想法進(jìn)行一次總結(jié)，并提出一些建議和意見。在課后，老師還可布置相應(yīng)的適量的家庭作業(yè)，例如讓學(xué)生和家人一起策劃一次出游，老師仍然可以在線上對(duì)作業(yè)的完成情況進(jìn)行監(jiān)督和驗(yàn)收，以此來檢驗(yàn)教學(xué)效果如何。

在這種通過自己進(jìn)行探究而學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容會(huì)有更深刻地理解。從構(gòu)建原理的角度來看，這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠有一種從認(rèn)識(shí)到陌生再到明確認(rèn)識(shí)的過程，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度更深。但是同時(shí)，這樣的教學(xué)模式中教師的引導(dǎo)也是十分重要的。一方面，老師的問題是學(xué)生研究的指示方向，老師將什么任務(wù)給學(xué)生在很大程度上決定了學(xué)生可以從中學(xué)到什么東西。另一方面，因?yàn)檫@種教學(xué)模式主要靠微視頻來進(jìn)行知識(shí)的展示和傳授，所以在制作微視頻的時(shí)候，要注意文本的應(yīng)用和動(dòng)畫視頻的播放。

三、在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂存在的挑戰(zhàn)

1、對(duì)學(xué)校和教師的挑戰(zhàn)

教育上的改革要立足現(xiàn)實(shí)，目前，我國的小學(xué)英語教育雖然發(fā)展得很快，但是還存在著較大的地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差異。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一樣，我國西部以及廣大的農(nóng)村地區(qū)的教育水平尤其是英語教學(xué)的水平較為低下，和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)、城市存在著較大的差距。山區(qū)的英語教育大多按部就班，缺乏新意，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生的思維力和想象力得到應(yīng)有的鍛煉。所以對(duì)國家和學(xué)校來說，學(xué)校的硬件設(shè)施很重要，它們是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的物質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的能力也有較高的要求，本文在前面已經(jīng)提到，教師的提問對(duì)學(xué)生的思考起引導(dǎo)作用，因此，要想翻轉(zhuǎn)課堂取得應(yīng)有的教學(xué)成果，還需要對(duì)教師們的素質(zhì)能力進(jìn)行提升。

2、對(duì)家長和學(xué)生的挑戰(zhàn)

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小所以自制力不強(qiáng)，并且自學(xué)能力和自我管理能力也較弱，因此，在他們觀看微視頻和進(jìn)行課后討論探究的時(shí)候可能注意力不會(huì)太集中，或者不會(huì)主動(dòng)動(dòng)腦去思考一些問題。另外，在學(xué)生在家完成家庭作業(yè)時(shí)，一些家長會(huì)在監(jiān)督小孩做作業(yè)的同時(shí)幫助他們完成一些作業(yè)。因此，學(xué)生們?cè)诩业淖鳂I(yè)完成情況可能存在一些不真實(shí)的內(nèi)容，這給教師判定學(xué)習(xí)效果帶來了一定的難度。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的過程中，孩子的興趣和注意力集中是取得良好教學(xué)效果要注意的一方面，而家長們監(jiān)督自己的孩子在家是的學(xué)習(xí)狀況以及自己盡量不幫助孩子，讓孩子自己完成作業(yè)是另一個(gè)很重要的方面。

中國的教育改革勢(shì)在必行，而翻轉(zhuǎn)課堂又是一個(gè)很適合的選擇。在改革的實(shí)施過程中，要以立足于現(xiàn)實(shí)為原則，增加小學(xué)特別是山區(qū)小學(xué)的硬件設(shè)施，培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的優(yōu)秀教師，力求真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在筆者看來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的逐步發(fā)展，英語在我國乃至世界也變得越來越重要，而英語學(xué)習(xí)又是一個(gè)十分漫長的過程，所以要十分重視小學(xué)生的英語教育。要將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中去，讓學(xué)生們更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)英語，并且加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：