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翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)視頻；課前預(yù)習(xí)；評(píng)價(jià)體系；交流

所謂翻轉(zhuǎn)，其實(shí)是教學(xué)性質(zhì)的翻轉(zhuǎn)。化學(xué)教師要勇敢地?cái)[脫“知識(shí)傳授者”這一頭銜的限制，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，將課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，遵照“以生為本、以學(xué)定教”這一主旨制訂好教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，并最大限度地挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力。

一、教師自制教學(xué)視頻，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂策略的第一個(gè)步驟是制作教學(xué)視頻。教師提前錄制好教學(xué)或者實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)視頻，不僅可以在課堂中為學(xué)生預(yù)留出自學(xué)的時(shí)間，而且能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，節(jié)省了他們查閱資料的時(shí)間。例如，在“探究空氣中成分氣體”這一實(shí)驗(yàn)中，教師先向?qū)W生講一個(gè)化學(xué)家的故事：“早在二百多年前，法國(guó)的一位很有名的化學(xué)家，名叫拉瓦錫，他利用定量的方法，做了一個(gè)研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)。得出的結(jié)論為：空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的，并且氧氣占空氣總體積的1/5。同學(xué)們覺得空氣之中只會(huì)含有這兩種成分嗎？”學(xué)生們有的搖頭，有的還不確定。然后教師拿出一個(gè)杯子，問學(xué)生：這里有個(gè)“空”杯子，你們覺得這個(gè)杯子里裝著什么物質(zhì)嗎？生1：老師，你都說(shuō)是“空”杯子了，怎么還會(huì)有東西呢？教師對(duì)著那名學(xué)生笑了笑，說(shuō)：這個(gè)杯子里難道沒有空氣嗎？學(xué)生們都恍然大悟，因?yàn)榭諝獯嬖谟诘厍虻拿恳粋€(gè)角落。接著教師再拋出一個(gè)問題：你們想不想知道空氣中的所有成分呀？這樣，教師便可以順理成章地帶領(lǐng)學(xué)生觀看自己提前準(zhǔn)備的教學(xué)視頻，并通過慢放、回放等鏡頭盡量滿足所有學(xué)生的需求，體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)傳授一般都是以教學(xué)視頻的方式完成的。在視頻的開頭，教師先用提問的方式吸引學(xué)生的注意力，而后順其自然地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，并為教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆，讓學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，把握主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⒅R(shí)傳授這一步驟移至正式課堂之前進(jìn)行，教師所需要做的準(zhǔn)備就是將一些重要的學(xué)習(xí)視頻提前公布在校園網(wǎng)上，然后提醒學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)。在預(yù)習(xí)的整個(gè)過程中，觀看視頻的時(shí)間長(zhǎng)短、次數(shù)全部都由學(xué)生自己決定，教師不介入，其目的就是為了鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在觀看視頻時(shí)，學(xué)生難免會(huì)遇到很多學(xué)習(xí)上的問題，當(dāng)遇到簡(jiǎn)單的問題時(shí)，學(xué)生不要忙著直接找教師解決問題，可在教學(xué)平臺(tái)上先與同學(xué)進(jìn)行討論。如看完“臭氧層的空洞”象征著空氣的大面積污染，那關(guān)于“空氣污染的根本原因是什么”，學(xué)生則可以和熟悉的同學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查問卷，共同商討出凈化空氣的優(yōu)良策略。學(xué)生的思想是極其活躍的，再加上他們的學(xué)習(xí)幾乎不受限制，所以他們學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)及內(nèi)容都可以有自己的安排，但前提是一定要在教師的指導(dǎo)下完成。

三、課堂內(nèi)化，實(shí)施反饋評(píng)價(jià)體系

學(xué)生在聽從教師的建議獨(dú)立學(xué)習(xí)之后，心中仍會(huì)存在未解的難題，遇到這類情況時(shí)，學(xué)生就要多向老師請(qǐng)教問題。教師首先要了解學(xué)生的問題分布在哪些方面，然后根據(jù)其難易程度分成上、中、下三個(gè)不同等級(jí)，而后層次分明、有條不紊地解釋其中的原委。比如，在初中階段由于分配給化學(xué)這門學(xué)科的課時(shí)較少，所以教師不可能帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。因此，學(xué)生通過觀看教師的“測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)”自制視頻之后，心中一定會(huì)產(chǎn)生各種疑惑。為了讓學(xué)生能夠順利繼續(xù)后面的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)及時(shí)解決每個(gè)學(xué)生的問題。師：以上你們觀看的便是“測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)”的視頻，看完之后，大家有何感受或者有什么要問的嗎？生1：老師，我有一個(gè)問題，就是為什么在集氣瓶中加水是加少量的水，而不是一半或者更多呢？師：既然是控制水量，那么我們就要從水的多少這一角度來(lái)回答問題。同學(xué)們?cè)囅胍幌耄绻^多會(huì)造成什么樣的后果？生2：我覺得紅磷燃燒是一個(gè)放熱反應(yīng)，會(huì)導(dǎo)致水面上升，若是水量過多會(huì)導(dǎo)致水溢出。師：非常好，這位同學(xué)說(shuō)到了關(guān)鍵點(diǎn)上。不過集氣瓶里面的水還有另外一個(gè)作用，原因剛才那位同學(xué)也有所提到，是因?yàn)檫@一反應(yīng)是放熱的劇烈反應(yīng)，所以少量冷水可預(yù)防集氣瓶炸裂。在反饋問題的過程中，教師一定要耐心、平靜、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題的解決方案。在解決學(xué)生問題的同時(shí)，教師也要對(duì)自己采取的翻轉(zhuǎn)課堂定期做出評(píng)價(jià)和改正。比如思考：我這樣的做法是否適用于每個(gè)學(xué)生？有沒有必要每節(jié)課都使用翻轉(zhuǎn)課堂作為模板？怎樣做才是最對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的？這些問題教師必須時(shí)常考慮，因?yàn)樵谔囟ǖ臅r(shí)間內(nèi)做特定的選擇是教師的基本素養(yǎng)，若一味地被困在翻轉(zhuǎn)課堂的圈子里，同樣也會(huì)對(duì)教學(xué)造成消極的影響。

四、師生針對(duì)取得的成果共同交流心得體會(huì)

在教師的協(xié)助下完成實(shí)驗(yàn)并觀察到有效現(xiàn)象之后，不僅學(xué)生的興趣與積極性明顯提升，而且學(xué)生的自信心也受到了極大的鼓舞。為了趁熱打鐵，教師可將與學(xué)生交流一下做實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)作為實(shí)驗(yàn)課的收尾工作。例如，在教師提出交流心得之后，班級(jí)通常都是一片寂靜，因?yàn)閷W(xué)生根本不知道如何回答教師的問題，而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是展現(xiàn)學(xué)生的魅力與風(fēng)采，而不是靠教師在講臺(tái)上講完一節(jié)課。因此，最后的心得體會(huì)交流這一步驟尤為重要。為了讓學(xué)生能夠漸漸進(jìn)入狀態(tài)，教師可以稍作提點(diǎn)。比如，實(shí)驗(yàn)的操作步驟、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，都可以作為交流的話題。此外，根據(jù)多個(gè)自制視頻，教師可提出“環(huán)境保護(hù)”這一內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，探究環(huán)境保護(hù)的方案和具體措施，這樣不僅啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也發(fā)揮了化學(xué)應(yīng)有的作用。若有時(shí)間，教師還可讓學(xué)生在課堂中匯報(bào)自己所在小組取得的成果，然后進(jìn)行師生之間的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。師生共同交流實(shí)驗(yàn)的心得也是翻轉(zhuǎn)課堂的一大特色，這時(shí)教師是學(xué)生的協(xié)助者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的執(zhí)行者。用教師的思維去感染學(xué)生的思維，既可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，又對(duì)學(xué)生起到了指導(dǎo)作用，可謂一舉兩得。

五、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育的宗旨便是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并協(xié)助他們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，而“翻轉(zhuǎn)課堂”與這一思想相吻合。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，不僅可以凸顯教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的能動(dòng)性，同時(shí)還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)分層、個(gè)別教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]方存明.“翻轉(zhuǎn)課堂”在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用———基于“技巧計(jì)算”專題復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)[J].課程教學(xué)研究,2014(07).

[2]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2014(02).

[3]徐妲,鐘紹春,馬相春.基于翻轉(zhuǎn)課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及支撐系統(tǒng)研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013(05).

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)范文第2篇

2011年隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布，我國(guó)逐漸進(jìn)入教育信息化的發(fā)展階段，其中關(guān)于信息技術(shù)與課程整合，以及信息化環(huán)境下的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變是發(fā)展規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)問題。最近十年間，一種叫做flipped classroom 或 inverted classroom的教學(xué)模式在北美被越來(lái)越多的學(xué)校所接受并投入實(shí)踐，《華爾街日?qǐng)?bào)》、《紐約時(shí)報(bào)》等主流媒體都對(duì)這種新型教學(xué)模式進(jìn)行了報(bào)道，后來(lái)這種教學(xué)模式被翻譯成“翻轉(zhuǎn)課堂”并被熟知。翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)課前、課中、課后一體化，通過課前預(yù)習(xí)新課、課中案例分析討論、課后自主學(xué)習(xí)完成作業(yè)，來(lái)建立教學(xué)的三個(gè)階段，使學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的連續(xù)性。因此針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，在信息化的背景下如何有效利用信息技術(shù)使課前、課中、課后三個(gè)階段更好的整合，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的最佳教學(xué)效果是具有現(xiàn)實(shí)意義的研究。

2翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)課前、課中、課后一體化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式為直線型，教師作為課堂主導(dǎo)者，通過具體的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞過程，在這個(gè)過程中學(xué)生完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的一方，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)教學(xué)過程只有一個(gè)階段，即課中階段。

教師講授 學(xué)生接受 產(chǎn)生困惑

尋求幫助

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式為連續(xù)型，第一階段為課前預(yù)習(xí)，第二階段為課中學(xué)習(xí)，第三階段為課后自主學(xué)習(xí)并預(yù)習(xí)新課。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，帶著問題來(lái)到課堂，并在課堂上找到答案，最后教師拋出下節(jié)課的問題，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，并預(yù)習(xí)新課，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一個(gè)連續(xù)型的教學(xué)過程。

與傳統(tǒng)課堂授課不同，翻轉(zhuǎn)課堂改變了知識(shí)內(nèi)化的順序，通過視頻案例、課堂討論、團(tuán)隊(duì)合作等手段最大限度的利用學(xué)生與教師面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)完成知識(shí)的內(nèi)化過程，進(jìn)而極大地提升了學(xué)習(xí)效率。

3翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，如何實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的整合是問題的關(guān)鍵，所以除了課上教師需要運(yùn)用大量的視頻案例組織教學(xué)以外，還需要在課下有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持才能實(shí)現(xiàn)。下面就翻轉(zhuǎn)課堂課前、課中、課后的具體設(shè)計(jì)問題進(jìn)行說(shuō)明。

3.1課前設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課前環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行新課預(yù)習(xí)，其中包括本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及知識(shí)的學(xué)習(xí)意義等，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的微課應(yīng)該從知識(shí)點(diǎn)的引出來(lái)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)問題的出現(xiàn)，而不是將問題的答案放入微課中。

3.2課中設(shè)計(jì)

在課中環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生在課前已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，但是很多問題還沒有答案，所以在課中環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)準(zhǔn)備大量的小視頻或圖片資源作為案例來(lái)展示，并根據(jù)視頻或圖片給出的指引一步一步將問題指向答案，當(dāng)然在這個(gè)過程中，分組討論是必不可少的重要形式，通過觀看視頻或圖片使學(xué)生對(duì)問題有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，再通過分組討論集思廣益可以使問題明朗化。

3.3課后設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課后環(huán)節(jié)是決定課程能否實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”的重要環(huán)節(jié)。因此課后環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)圍繞幾個(gè)方面來(lái)入手。

第一：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上放置課中內(nèi)容涉及到的筆記，其中包括本課涉及的概念、名詞解釋、歷史由來(lái)等等；

第二：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上布置一些作業(yè)，并要求學(xué)生提交；

第三：充分發(fā)揮論壇的作用，可以將論壇內(nèi)容分為置頂問題、基本問題以及心得體會(huì)等。學(xué)生通過課下，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上瀏覽并下載隨堂筆記，可以大大節(jié)約課中講解和記錄筆記的時(shí)間，這樣將課中時(shí)間就被徹底解放出來(lái)，并集中完成知識(shí)的內(nèi)化過程。

4翻轉(zhuǎn)課堂中視頻的制作

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，視頻是非常重要的教學(xué)資源，通過視頻展示不僅可以更直觀的表達(dá)教師需要口述的內(nèi)容，而且還能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，因此視頻選擇應(yīng)本著時(shí)間短、信息量大以及來(lái)源可靠三個(gè)原則進(jìn)行篩選，切不可將大段時(shí)間用于視頻播放，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生專注力下降，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。目前在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，視頻可以分為錄制視頻和網(wǎng)絡(luò)視頻兩種，錄制視頻主要用于微課制作，通過自己錄制的視頻實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的講解；另一種網(wǎng)絡(luò)視頻主要通過網(wǎng)絡(luò)將下載的視頻作為自己翻轉(zhuǎn)課堂中的資源來(lái)展示，是對(duì)教學(xué)的一種補(bǔ)充。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)范文第3篇

輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)用心靈陪伴心靈、用青年點(diǎn)燃青春、用夢(mèng)想照亮夢(mèng)想的事業(yè)。使我們正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地，成為又紅又專、德才兼?zhèn)洹⒛敲茨銈冎狸P(guān)于2021最美高校輔導(dǎo)員個(gè)人心得體會(huì)內(nèi)容還有哪些呢?下面是小編為大家準(zhǔn)備2021最美高校輔導(dǎo)員個(gè)人心得體會(huì)五篇，歡迎參閱。

最美高校輔導(dǎo)員個(gè)人心得體會(huì)一笑容溫暖、聲音輕柔、聊起學(xué)生眼睛里有光，這是麻祺給記者的第一印象。

麻祺，是黔南民族醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校醫(yī)學(xué)系的輔導(dǎo)員，是學(xué)生們親切的“麻麻”。

“麻祺老師對(duì)學(xué)生有責(zé)任心、有愛心、有耐心、有恒心，還非常細(xì)心，學(xué)生們都很喜歡她，所以對(duì)她的稱呼不知不覺就從‘麻老師’變成了‘麻麻’。”學(xué)校醫(yī)學(xué)系主任舒正菊笑著說(shuō)。

2012年，因?yàn)榭粗新殪鲗?duì)工作責(zé)任心和對(duì)學(xué)生的愛心，學(xué)校將輔導(dǎo)員工作交給了她，從此，“幫助學(xué)生成為更好的自己”就成了麻祺的追求，也就是從那是開始，細(xì)心的麻祺養(yǎng)成了24小時(shí)不關(guān)機(jī)的習(xí)慣，“這樣學(xué)生就能隨時(shí)聯(lián)系到我。”

因?yàn)樗募?xì)心，讓原本打算退學(xué)的學(xué)生小李(化名)完成了學(xué)業(yè)。“她很內(nèi)向，來(lái)學(xué)校報(bào)道都是她的表姐幫忙完成的。沒想到第二天她就說(shuō)要退學(xué)，不管我怎么問，她都堅(jiān)持要退學(xué)。”學(xué)生這條路走不通，麻祺改變策略，聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，經(jīng)過多次溝通找到了她想退學(xué)的原因，打消了她退學(xué)的念頭。后來(lái)小李不僅當(dāng)學(xué)為班上的學(xué)習(xí)委員，還先后在省州高職組職業(yè)技能大賽中斬獲大獎(jiǎng)，如今，找到了一份滿意的工作。

麻祺說(shuō)，自己的細(xì)心，源于對(duì)學(xué)生的喜愛。“我們的學(xué)生相較于本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，入學(xué)時(shí)的底子要薄弱一些，需要更多的關(guān)心和愛護(hù)，才能更好成人成才。”

于是，從擔(dān)任輔導(dǎo)員的第一天起，每天早中晚去教室看學(xué)生成了麻祺的必修課。這一幕，已經(jīng)畢業(yè)多年的學(xué)生馬露還記得。“當(dāng)初上學(xué)那會(huì)兒，只要有人生病，你就會(huì)親自去宿舍看望，還會(huì)每天早早去教室，我們看到你高高瘦瘦的身影都覺得很安心，能當(dāng)你的學(xué)生很幸運(yùn)。”在麻祺的手機(jī)里，還珍藏著馬露發(fā)給她的微信。

“只要跟學(xué)生相關(guān)的事情，都是我的工作，只要他們需要，我都會(huì)盡力做好。”9年時(shí)間，麻祺帶了500余名學(xué)生，她對(duì)同學(xué)們的家庭、學(xué)習(xí)、性格、生活點(diǎn)滴了如指掌。學(xué)生們有什么事都愿意跟她分享，遇到什么難事也會(huì)找她尋求幫助。

“有一年冬天，我的學(xué)生凌晨2點(diǎn)多給我打電話，說(shuō)自己遇到過不去的坎了，情緒非常激動(dòng)。當(dāng)時(shí)，我立馬從都勻市區(qū)打車去10多公里之外的學(xué)校，跟學(xué)生聊了2個(gè)多小時(shí)，最終讓學(xué)生平復(fù)了心情，冷靜地解決了問題。”雖然回來(lái)的時(shí)候，沒有等到車，在寒風(fēng)中冷得瑟瑟發(fā)抖，但麻祺卻感覺非常值得。

因?yàn)槁殪鞯难詡魃斫蹋瑢W(xué)生們都以她為榜樣。

2018年畢業(yè)的學(xué)生岑祖寬發(fā)微信告訴麻祺：“我想成為向您一樣的人，為國(guó)家和社會(huì)做點(diǎn)事。”如今，他已經(jīng)是一名人民警察，守護(hù)著一方平安。

醫(yī)學(xué)系辦公室負(fù)責(zé)人莫欣宇說(shuō)：“我能一眼認(rèn)出麻老師的學(xué)生，因?yàn)樗膶W(xué)生身上有她的影子，認(rèn)真、負(fù)責(zé)、有禮貌。”

麻祺對(duì)學(xué)生的愛心和對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)也感染著身邊的同事。醫(yī)學(xué)系學(xué)生科工作人員王坤說(shuō)：“麻老師對(duì)學(xué)生的愛心和責(zé)任心，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”

去年，學(xué)校成立了“麻祺輔導(dǎo)員工作室”，如今來(lái)自各院系的16名輔導(dǎo)員和麻祺一起，朝著“輔學(xué)生成長(zhǎng)、導(dǎo)學(xué)生成才和圓學(xué)生夢(mèng)想”的方向努力。

采訪臨近尾聲時(shí)，麻祺跟記者分享了自己最近的開心事：“前幾天我的一名不太自信的學(xué)生在我的鼓勵(lì)下成功通過筆試面試，找到了一份衛(wèi)生系統(tǒng)的工作。看到學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，比我自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想還高興。”麻祺的眼里，綻放這幸福的光芒，“做輔導(dǎo)員，是我這輩子最不后悔的選擇。”

最美高校輔導(dǎo)員個(gè)人心得體會(huì)二時(shí)間不知不覺已經(jīng)過了半個(gè)學(xué)期，在擔(dān)任__工程系輔導(dǎo)員助理將近也半個(gè)學(xué)期了，在這半年里我收獲的很多，在工作上，收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在待人處事上，收獲了怎樣和各種人的交往經(jīng)驗(yàn)。以下就是我對(duì)這半年來(lái)的各個(gè)方面的心得體會(huì)。

剛開始擔(dān)任這一職務(wù)是心里是興奮的，從來(lái)沒有接觸過這樣的工作，使我陷入了惘然和困惑中，于是不管做什么事情都是很被動(dòng)的，但是這樣的日子并沒有持續(xù)很久。我調(diào)整了心態(tài)，對(duì)待每件事都要主動(dòng)，做事情要用心，突然一下子覺得大學(xué)其實(shí)是鍛煉人的開始。

黨校點(diǎn)名的任務(wù)，形勢(shì)與政策課程的點(diǎn)名，周末查人，等等一些事情，看起來(lái)是很簡(jiǎn)單，但是真正做起來(lái)就難了，首先膽子是要夠大的，對(duì)待每個(gè)人的態(tài)度也是很重要的。我會(huì)吸取和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫忙自我做好這一些事情。再者和輔導(dǎo)員的溝通也是很重要的，只要溝通好了，才能更好的協(xié)助輔導(dǎo)員。在工作中最重要的是職責(zé)，輔導(dǎo)員所要求的事情就是對(duì)待學(xué)生們的一種職責(zé)，所以要認(rèn)真的完成這些任務(wù)。

在這半年里我學(xué)習(xí)到了很多，也從一些班干身上看到一些問題，班干身上還是存在團(tuán)結(jié)這個(gè)問題，團(tuán)結(jié)就是力量這句話從古至今，只要班干團(tuán)結(jié)了，班上就不會(huì)從在問題，所要求的任務(wù)也會(huì)準(zhǔn)質(zhì)量的完成，所以再接下來(lái)的時(shí)間里我會(huì)協(xié)助每個(gè)班上的班干討論這個(gè)問題，進(jìn)而讓這一點(diǎn)完善。[由整理]

半年的工作也有錯(cuò)誤的發(fā)生，比如說(shuō)交東西的不及時(shí)導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作出現(xiàn)了問題，有時(shí)候偷懶留下的錯(cuò)誤，等等，讓我自我覺得這半年工作做的很不好。新的一年來(lái)了，我的計(jì)劃也會(huì)隨著經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)所改變。不管對(duì)待任何事情都要負(fù)起全部職責(zé)，必須努力做到，有時(shí)候并不能責(zé)怪別人工作的不認(rèn)真，從自我做起，才能樹起榜樣。完善自我。每一天都要跟輔導(dǎo)員溝通，了解輔導(dǎo)員的需要，和輔導(dǎo)員所說(shuō)事情，處理好每一個(gè)小細(xì)節(jié)，盡善盡美。

首先自我要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)體諒，從工作中吸取做人的道理，及時(shí)傳達(dá)信息，不能總是今日復(fù)明日，其次在點(diǎn)名這個(gè)工作發(fā)現(xiàn)了許多問題，許多班干有遲到曠課的狀況，包括我自我也有，所以我告訴自我要克制，班干們也要竭力克制，做好自我。

再者，在學(xué)習(xí)方面我還不夠努力，比較貪玩，成績(jī)不突出，對(duì)于這一點(diǎn)我自我覺得很不好意思，作為輔導(dǎo)員助理，自我卻不學(xué)習(xí)，在新的一年要努力學(xué)習(xí)，綜合全面發(fā)展，只是我的目標(biāo)，相信也會(huì)是全體__工程系同學(xué)們的目標(biāo)，朝著這個(gè)目標(biāo)要一齊努力。

相信我自我會(huì)在新的一年將輔導(dǎo)員助理這一職務(wù)做得越來(lái)越好，也期望能得到同學(xué)們和輔導(dǎo)員的支持。

最美高校輔導(dǎo)員個(gè)人心得體會(huì)三從20__年1月23日起，燕山大學(xué)專職輔導(dǎo)員王銀思就投入學(xué)校疫情防控工作。

170天、597個(gè)文檔、62萬(wàn)人次、410萬(wàn)條信息，記錄了王銀思的抗疫點(diǎn)滴，疫情防控工作最艱難的一個(gè)月王銀思忍著腰痛趴在床上度過。

西南政法大學(xué)輔導(dǎo)員簡(jiǎn)敏操心的事情更為細(xì)碎，疫情期間，留校學(xué)生牙齦腫了，要給學(xué)生買藥和補(bǔ)充維生素，回家的學(xué)生要操心他們的身體心理、行程、找工作。

她堅(jiān)持每天與湖北同學(xué)和海外留學(xué)生談心、給居家的學(xué)生隔空喊話，特別是要天天了解因密切接觸而被隔離學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

武漢理工大學(xué)法學(xué)與人文社會(huì)學(xué)院黨委副書記靳敏最擔(dān)心和掛念的是25個(gè)武漢籍研究生。6個(gè)月，近200個(gè)日日夜夜，靳敏像戰(zhàn)斗員，一刻不停歇。她每天按時(shí)匯總掌握學(xué)生信息，排查學(xué)生健康情況，關(guān)心學(xué)生冷暖。

新疆籍研究生阿依木感受到靳敏榜樣的力量：“我像老師一樣，成為新疆藝術(shù)學(xué)院的一名輔導(dǎo)員。”

眾人拾柴火焰高。沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員李青山發(fā)起“百名輔導(dǎo)員抗疫志愿服務(wù)行動(dòng)”，來(lái)自45所高校的136名具備心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師、生涯規(guī)劃師等專業(yè)資質(zhì)的輔導(dǎo)員參與到服務(wù)行動(dòng)中來(lái)，24小時(shí)在線服務(wù)，為不能返校的全國(guó)各地大學(xué)生提供義務(wù)的就業(yè)指導(dǎo)、考研復(fù)試指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理咨詢等。

最美高校輔導(dǎo)員個(gè)人心得體會(huì)四“11年來(lái)，從博客、BBS論壇到微博、微信、直播、短視頻，無(wú)論網(wǎng)絡(luò)育人的載體怎樣變遷，對(duì)我來(lái)說(shuō)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新思政工作是沒有變的。”華中農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院黨委副書記祝鑫用這句話概括她在網(wǎng)絡(luò)育人實(shí)踐中的摸爬滾打。

20__年，祝鑫開通“鑫曰心語(yǔ)”輔導(dǎo)員博客，“鑫”式風(fēng)格，清新、鮮明。20__年，祝鑫以微信公眾號(hào)、微博、QQ空間等多平臺(tái)共建成立“祝鑫工作室”。

“有學(xué)生在的地方，就是我工作的地方。”用11年的時(shí)間，祝鑫探索出了新媒體環(huán)境下以輔導(dǎo)員為主體引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的新媒體育人模式。

近3.5萬(wàn)人次在網(wǎng)上得到祝鑫的回復(fù)和互動(dòng)，“學(xué)生們的問題對(duì)我來(lái)說(shuō)，就是動(dòng)力之源，也是素材庫(kù)。”祝鑫說(shuō)。

這一觀點(diǎn)和杭州師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黨委委員錢珊不謀而合。錢珊認(rèn)為，新時(shí)代的大學(xué)生，期望平等交流、有效互動(dòng)、擁有獲得感。“這就需要我們?cè)诮逃齼?nèi)容和教育形式上不斷創(chuàng)新，在網(wǎng)絡(luò)思政教育上不斷深耕。”

因?yàn)楹蛯W(xué)生年齡相仿，所以錢珊在上課時(shí)，“他們喜歡看什么，喜歡聽什么，就要把這些融入課程設(shè)計(jì)中，用他們能夠接受的方式，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀入腦入心。”

為了讓課程更有親和力和吸引力，錢珊開創(chuàng)了“網(wǎng)絡(luò)+實(shí)踐”式的思政課堂。在課堂上，以慕課、直播為載體，組織學(xué)生參觀井岡山、西柏坡、韶山等紅色革命基地;在課堂外，通過暑期實(shí)踐行動(dòng)、“公益實(shí)踐坊”等生動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)生浸潤(rùn)中華優(yōu)秀文化和紅色文化，切身感受其中的意蘊(yùn)。

“要讓學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的主人，讓網(wǎng)絡(luò)成為傳播核心價(jià)值觀的高地。”錢珊始終堅(jiān)持以此理念開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。

天津師范大學(xué)輔導(dǎo)員張家瑋也一直在思考如何將思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)更好結(jié)合，探索藝術(shù)類學(xué)生的“課程思政”。

他從形式上設(shè)計(jì)“微視頻”拍攝、翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)地調(diào)研等引發(fā)思考、學(xué)生喜愛的實(shí)踐活動(dòng)，在工作中把“大道理”轉(zhuǎn)化為“小故事”，把有意義的思想變成有意思的文化創(chuàng)意產(chǎn)品。“思政教育永遠(yuǎn)在路上!”張家瑋說(shuō)。

最美高校輔導(dǎo)員個(gè)人心得體會(huì)五在我心目中我們?cè)旱拿總€(gè)輔導(dǎo)員都是優(yōu)秀的，每個(gè)人都為了學(xué)生付出了很多。我能獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)員這一殊榮，我感到非常榮幸，因?yàn)檫@是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我過去一年工作的肯定和認(rèn)可。

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。雖然輔導(dǎo)員工作是很繁瑣的，但是細(xì)中見大。一年的輔導(dǎo)員工作，酸甜苦辣皆有之，有時(shí)很有成就感，有時(shí)很有挫敗感，跟著學(xué)生一起成長(zhǎng)，自己已經(jīng)完成從一個(gè)學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變，從一個(gè)柔弱的性格到很堅(jiān)強(qiáng)，自己也逐漸成熟。現(xiàn)我談一些我的心得體會(huì)和大家交流

我的第一個(gè)體會(huì)是：要做一個(gè)好的引導(dǎo)者，首先得用自己的行為贏得學(xué)生的尊敬，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)。

同樣一句話，在不同的時(shí)候、用不同的語(yǔ)氣，從不同人的嘴里說(shuō)出，會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。當(dāng)學(xué)生非常尊重你、崇拜你時(shí)，你說(shuō)的話，他會(huì)非常重視;而當(dāng)學(xué)生在心理根本不接納你、不認(rèn)同你、甚至看不起你時(shí)，你說(shuō)的再多，再苦口婆心，他也懶得聽，只覺得你很煩。而這種尊敬的贏得，可能是通過你不斷進(jìn)取的精神、你的愛心、你的耐心、你的正直、你的豁達(dá)、你所表現(xiàn)的自信心、你的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)到位的點(diǎn)評(píng)、一個(gè)信任的眼神而得到的。在帶他們軍訓(xùn)的那天開始，就和他們一起在陽(yáng)光下接受考驗(yàn)，同時(shí)還要記住每個(gè)學(xué)生的面孔，當(dāng)你能夠脫口而出他們的名字，他們也會(huì)感動(dòng)，至少知道你在很用心地對(duì)待他們，期間和每個(gè)學(xué)生都聊過天，了解他們一些學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，對(duì)以后的工作是很有幫助的。自己也是嚴(yán)格按照學(xué)院規(guī)定的“一日生活制度”，經(jīng)常查課查寢，看看他們上課的狀態(tài)，對(duì)于經(jīng)常曠課的學(xué)生要批評(píng)教育，了解到他們?yōu)槭裁床荒茏杂X自制。

我的第二個(gè)體會(huì)是：多一些鼓勵(lì)，少一些數(shù)落。

大學(xué)時(shí)期，正是大學(xué)生樹立人生信心的關(guān)鍵時(shí)期。老師在某時(shí)不經(jīng)意間的一句表?yè)P(yáng)，可能會(huì)讓他感謝你一輩子;氣極之時(shí)的一句口不擇言，也可能會(huì)讓他記恨你一生。我一直告誡自己對(duì)學(xué)生一定要多一些鼓勵(lì)，少一些數(shù)落。在這點(diǎn)上自己還是做得不夠，因?yàn)橛袝r(shí)候并不是所有的學(xué)生能夠體諒自己的苦心，難免會(huì)說(shuō)一些氣話，但是說(shuō)實(shí)話都是為了他們。

雖然學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)一些他們比較感激的老師說(shuō)，您就像我們的父母一樣關(guān)心和幫助我們。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，你一定要考慮他們的情緒、性格特征和思想狀況，找個(gè)他們能接受的方式進(jìn)行批評(píng)教育。有些心理素質(zhì)好或非常調(diào)皮的學(xué)生，他有什么不對(duì)，你可能可以直接給他指出來(lái)，他也比較容易接受。而有些本來(lái)就膽小、自卑的學(xué)生，一旦犯錯(cuò)，你就得特別注意和他溝通的方式，要學(xué)會(huì)很巧妙地給他指出問題。否則他們很容易會(huì)因你某句不慎的言語(yǔ)而使自尊心受到傷害，而一旦受到了傷害，要讓他們重新恢復(fù)對(duì)你的信任會(huì)是很費(fèi)勁的一件事。他們會(huì)覺得從此自己在老師心目中的地位更低，這也會(huì)使得他們將來(lái)更膽小、更自卑，見到你就想躲。所以我覺得即使是批評(píng)學(xué)生也應(yīng)找個(gè)他能接受的方式，講究點(diǎn)藝術(shù)。因?yàn)榕u(píng)的目的是讓他改進(jìn)，而不是為了刺傷他。如他不能接受你的批評(píng)，那就無(wú)法達(dá)到效果。

我的第三個(gè)體會(huì)是：讓學(xué)生能感覺到你的關(guān)心無(wú)處不在。

雖然我們不能時(shí)刻出現(xiàn)在同學(xué)們身邊，但你應(yīng)讓他們感覺到你的關(guān)心是無(wú)處不在的。你不是他們的保姆，但你可以是他們精神家園的引導(dǎo)者、守護(hù)者。在特殊的日子里和同學(xué)們感到困難和孤獨(dú)無(wú)助的時(shí)候，你無(wú)論如何都會(huì)及時(shí)地出現(xiàn)，做他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，給予他們力量。有時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你所做的一些事，似乎是在關(guān)心某個(gè)同學(xué)，但你的一言一行，你為人處事的方式，都受到全班同學(xué)的關(guān)注。他們?cè)诎蛋涤^察你是怎樣對(duì)班上同學(xué)的。對(duì)于一件事，你處理得好，會(huì)給其他同學(xué)傳達(dá)一種信心。處理的不好，就有可能造成不好的影響和情緒，而且很快會(huì)在全班同學(xué)中散播，讓所有的同學(xué)對(duì)你喪失信心。當(dāng)學(xué)生出了事情，自己第一時(shí)間要趕到現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)處理。記得在軍訓(xùn)期間，有個(gè)學(xué)生的腳踩到施工的釘子，及時(shí)把學(xué)生送到醫(yī)務(wù)室，當(dāng)時(shí)自己看到學(xué)生痛苦的樣子，自己真的要哭了，還要安慰學(xué)生。在后來(lái)的緊急事件中，自己能很果斷處理，做到學(xué)生放心家長(zhǎng)放心。

我的第四個(gè)體會(huì)是：在力所能及的范圍內(nèi)，多一些愛心，多一些耐心。

自己所帶的學(xué)生中還是有一些貧困生，首先是要幫助他們排除他們內(nèi)心的自卑，經(jīng)常和他們聊聊天，知道他們內(nèi)心活動(dòng)，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)上的信心!發(fā)掘其特長(zhǎng)，引導(dǎo)他們自力更生。讓我很感動(dòng)的是一個(gè)學(xué)生，在談過幾次之后，給我寫了一封信，這個(gè)學(xué)生為了湊學(xué)費(fèi)，在暑假期間到廣東打工，受不少白眼，但是她告訴我其實(shí)這個(gè)世界上還是好人多，因?yàn)橛幸恍┤藢?duì)她伸出援手。在后來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，發(fā)現(xiàn)她很能吃苦，推薦到學(xué)校勤工助學(xué)崗位工作，也得到負(fù)責(zé)人的好評(píng)，在學(xué)習(xí)上認(rèn)真勤奮。看到她的成長(zhǎng)，自己也感到欣慰。

我的第五個(gè)體會(huì)是：要主動(dòng)利用一切機(jī)會(huì)深入了解學(xué)生的思想狀況，幫助他們走出困惑。

其實(shí)所帶的學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，有一些學(xué)生是因?yàn)楦呖紱]有發(fā)揮好才到這里上學(xué)，有一批學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自我抑制能力比較差到這里上學(xué)。所以他們的心態(tài)就是不一樣的。特別是專科的學(xué)生，很多人都沒有很明確的目標(biāo)，以為在大學(xué)是沒有人管理，自己想怎么樣就怎么樣，突然有個(gè)輔導(dǎo)員查這查那，感覺自己還是在高中，對(duì)于此類學(xué)生，還是要心平氣和跟其講道理，同時(shí)要給他們打氣，說(shuō)出他們的閃光點(diǎn)，至少還是有些學(xué)生會(huì)了解自己的用心。

所帶的學(xué)生或多或少存在一些心理問題，這些問題，表面上你可能根本看不出，甚至他的表現(xiàn)會(huì)給你一個(gè)錯(cuò)覺。比如說(shuō)，他明明是個(gè)挺自卑的人，但他表現(xiàn)出來(lái)的是相當(dāng)自傲，把很多事情都不放在心上;有時(shí)他明明是個(gè)內(nèi)心很孤獨(dú)、很封閉的人，但給人的表象是個(gè)開朗的人。所以還是要深入到他們中間，與班委經(jīng)常聯(lián)系，與其父母溝通，要把潛在的危險(xiǎn)扼殺在搖籃中。

總之，我認(rèn)為想要做一個(gè)好的輔導(dǎo)員，就必須首先熱愛這個(gè)職業(yè)，這樣才會(huì)以的熱情投入到這份工作中。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)范文第4篇

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要有相應(yīng)的創(chuàng)新教育模式的變革。翻轉(zhuǎn)課堂的興起，給傳統(tǒng)課堂教育模式帶來(lái)了新的活力，對(duì)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了一個(gè)新的平臺(tái)。文章分析了翻轉(zhuǎn)課堂的起源及其特點(diǎn)，從理論和實(shí)踐層面進(jìn)行了探究，提出了在醫(yī)學(xué)院校建立翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教育模式需要突破的幾大要點(diǎn)，以此構(gòu)建一種全新的創(chuàng)新教育模式，促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

翻轉(zhuǎn)課堂；創(chuàng)新；教學(xué)

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂模式的基本理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著較大的區(qū)別，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前的準(zhǔn)備工作，需要學(xué)生首先對(duì)概念和知識(shí)點(diǎn)在課余時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，課堂則轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，主要用于討論、答疑等，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)是系統(tǒng)論的設(shè)計(jì)思想和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，突出“學(xué)生為中心”的基本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的主導(dǎo)作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)化處理的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授方式的改變，它的終極目標(biāo)是全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，通過校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的支持，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力，通過小組交流、課堂討論、教師答疑等方式提升學(xué)生的組織管理能力、創(chuàng)新思維、語(yǔ)言表達(dá)能力等。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具備以下特點(diǎn)：體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念；體現(xiàn)了“教學(xué)內(nèi)容微課程化、結(jié)構(gòu)化”的課程設(shè)計(jì)思想；體現(xiàn)了“課程學(xué)習(xí)單引導(dǎo)式”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思想；體現(xiàn)了“有支持的、開放的”建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

2基于翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新教育模式

基于翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新教育模式的建立需從以下幾個(gè)方面得到突破：轉(zhuǎn)變教育觀念。現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)越來(lái)越重視，已逐漸改變了“講臺(tái)—粉筆—老師的知識(shí)”的傳統(tǒng)知識(shí)傳授模式；學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力日益受到重視，尤其是醫(yī)學(xué)生，在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生過程中，理論與實(shí)踐的比例漸漸達(dá)到1:1的比例；隨著社會(huì)發(fā)展的需要，整個(gè)社會(huì)在知識(shí)學(xué)習(xí)方面也將發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)型，勢(shì)必改變過去知識(shí)學(xué)習(xí)型的模式，進(jìn)而轉(zhuǎn)向知識(shí)發(fā)展型模式，為終身學(xué)習(xí)體制奠定基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)給學(xué)生提供了一個(gè)更加寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和愛好，在掌握了必需的基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更深和更廣的學(xué)習(xí)，能有效擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。

拓展教育內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)巨大的信息量拓展了傳統(tǒng)的教學(xué)空間，也促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新。學(xué)生無(wú)論是課堂學(xué)習(xí)，還是課外資料的查閱，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)擊，就好像打開了知識(shí)寶庫(kù)的閘門，掌握一定電腦使用技巧能極大地滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教材內(nèi)容更新慢的不足。突破教育時(shí)空。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變教育活動(dòng)的場(chǎng)地，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間除了傳統(tǒng)課堂規(guī)定時(shí)間以外，還可以利用任何空閑時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)生可以和社區(qū)的、醫(yī)院的作息時(shí)間同步進(jìn)行臨床實(shí)踐，利用其他時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。

校園醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的開通。通過校園網(wǎng)絡(luò)，上傳教師自制的精彩課件或教學(xué)視頻，開展網(wǎng)絡(luò)課堂，部分學(xué)生遇到課堂沒聽懂的情形課后可以再重聽，通過網(wǎng)絡(luò)資原的使用，節(jié)省了人力，同時(shí)，也能有效地提升教學(xué)質(zhì)量。通過校園醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源可以實(shí)現(xiàn)精品課程跨空間、跨時(shí)間授課，學(xué)生在宿舍、圖書館、計(jì)算機(jī)機(jī)房等有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以隨時(shí)聽課，并可通過網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)。教學(xué)BBS論壇的建設(shè)。通過建立校園教學(xué)BBS論壇，使教師可以在線輔導(dǎo)，學(xué)生可以在線咨詢，也可以留言等待老師事后回復(fù)，補(bǔ)充了課堂解疑時(shí)間不足的缺陷。進(jìn)一步加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)，也更有利于學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論，交流學(xué)習(xí)方法、心得體會(huì)。醫(yī)院的醫(yī)生也可以通過該論壇上傳網(wǎng)絡(luò)病案，供學(xué)生進(jìn)行分析討論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維和解決問題的實(shí)際能力。

網(wǎng)上考試系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。通過校園局域網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)考試，通過改變考試方式，杜絕學(xué)生舞弊現(xiàn)象。常見的考試方式通常分為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的考試和終成性綜合考試；針對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，允許學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)多次參加考試，取其中最高的一次成績(jī)作為結(jié)課成績(jī)，這一部分只占總成績(jī)的40%，另一部分為終成性的綜合考試，只允許考一次，這一部分所占比例為40%，另有20%為平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)，這三部分加起來(lái)總成績(jī)超過60即為合格。

學(xué)生畢業(yè)修滿學(xué)分為止。這種考試方式使得考試覆蓋面廣，有利于學(xué)生全面掌握知識(shí)，克服一考定終身的弊端。教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)的建立。通過開發(fā)與教學(xué)管理軟件相關(guān)的子系統(tǒng)，研發(fā)教學(xué)評(píng)估子系統(tǒng)，進(jìn)一步完善教學(xué)體系。結(jié)合校園網(wǎng)中學(xué)生對(duì)教師的評(píng)教以及平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的到課率、學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生的反饋意見進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，不斷改進(jìn)和完善日常課堂教育。傳統(tǒng)教育模式是以教師傳授知識(shí)為主，采取集體面授的方式授課，這種教育模式雖有一定的優(yōu)點(diǎn)，但隨著社會(huì)的發(fā)展，其弊端也漸漸顯現(xiàn)，它不利于發(fā)展全民教育和終身學(xué)習(xí)，同時(shí)，在一定程度壓制了學(xué)生創(chuàng)新性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒有得到充分體現(xiàn)，不利于教師教學(xué)過程中的互動(dòng)。

3小結(jié)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生在教學(xué)過程的互動(dòng)教學(xué)，充分體現(xiàn)了以教師適當(dāng)引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，缺少教師和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神無(wú)法體現(xiàn)，而基于翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式實(shí)現(xiàn)了自主性和個(gè)性化教育的統(tǒng)一，知識(shí)更新快。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉祥.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式如何應(yīng)用于課堂實(shí)踐[J].課程教育研究:外語(yǔ)學(xué)法教法研究,2014,(6):81.

[2]張擁軍,林輝,呂道文等.將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)踐研究[J].物理,2015,(4):2-6.

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)范文第5篇

6月12日護(hù)理學(xué)院安排侯XX、董XX兩位青年教師，到長(zhǎng)沙參加"全國(guó)醫(yī)學(xué)院校MOOC（慕課）與醫(yī)學(xué)教育研討會(huì)",通過中山大學(xué)王XX教授、中南大學(xué)XX醫(yī)學(xué)院的何XX教授、四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)院卿XX老師的講解，會(huì)后與參會(huì)高校老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)MOOC（慕課）教學(xué)法有了深刻的認(rèn)識(shí)，感受頗深，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽?/p>

一、 MOOC（慕課）的起源、發(fā)展及關(guān)聯(lián)注意學(xué)習(xí)

從2012年，Harvard、Stanford、MIT等名校掀起了MOOC（慕課）熱潮，給21世紀(jì)的教育帶來(lái)了一場(chǎng)劃時(shí)代、顛覆性的革命。

MOOC（慕課）術(shù)語(yǔ)是2008年，由加拿大學(xué)者戴夫 科米爾和不賴恩 亞歷山大提出的，M-Massive大規(guī)模的、O-ope開放、O-Online在線、C-Courses課程，就是沒有門檻，大規(guī)模的開放式網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，MOOC（慕課）是教育史上的第。

2011年美國(guó)斯坦福出現(xiàn)第一個(gè)MOOC（慕課）XX臺(tái)；2012年哈佛、麻省；2013年世界各國(guó)紛紛推出了自己的MOOC（慕課）XX臺(tái)，我國(guó)2013年由清華大學(xué)推出，2014年中國(guó)醫(yī)學(xué)教育MMOOC（慕課）成立。

MOOC（慕課）關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論由2008年，加拿大學(xué)者開設(shè)，它是數(shù)字時(shí)代的一種學(xué)習(xí)理念，其主要觀點(diǎn)就是，信息是節(jié)點(diǎn)、知識(shí)是連接、理解是網(wǎng)絡(luò)的突出特性、學(xué)習(xí)者通過"路徑尋找"和"意義構(gòu)建"對(duì)知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行探索和協(xié)商。

二、MOOC（慕課）的教學(xué)特征

MOOC（慕課）是一種課堂模式，有較完善的課程結(jié)構(gòu)，包括明確的課程目標(biāo)、課程協(xié)調(diào)人、討論話題、課程進(jìn)度、時(shí)間安排、課后作業(yè)、考核、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)、及時(shí)反饋系統(tǒng)；MOOC（慕課）將知識(shí)傳授課程放到教室外，可以說(shuō)是翻轉(zhuǎn)課堂，課外自主學(xué)習(xí)，提出問題，課內(nèi)完成作業(yè)討論交流，打破傳統(tǒng)課堂先教后練，課內(nèi)講授課外練習(xí)的學(xué)習(xí)模式。從以教師為中心真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，增加了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，創(chuàng)造了讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境，幫助老師成為學(xué)生身邊的"教練",而不是在講臺(tái)上的"圣人".開放式教學(xué)模式?jīng)]有時(shí)間、人數(shù)、地點(diǎn)的限制，資源開放，通過網(wǎng)絡(luò)XX臺(tái)真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課程被切分成知識(shí)點(diǎn)，錄制成"微課程",將許多個(gè)小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置。課前學(xué)生通過XX臺(tái)觀看微視頻10分鐘；課堂上將問題、作業(yè)和老師共同討論，也可通過個(gè)人測(cè)試、小組測(cè)試的形式，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識(shí)，課下在線檢測(cè)學(xué)生的理解程度，在線互評(píng)。這種模式其優(yōu)勢(shì)就是能夠因材施教，可以了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，10分鐘微視頻可以防止學(xué)生"走神"現(xiàn)象的發(fā)生，幫助學(xué)生保持注意力，提高學(xué)習(xí)效率。在線練習(xí)，差生是差的積累形成的，用練習(xí)來(lái)消除這種積累。而教師可以從后臺(tái)評(píng)估檢測(cè)系統(tǒng)知道每一位學(xué)生看了什么內(nèi)容、看了幾遍、多長(zhǎng)時(shí)間、作業(yè)怎么樣。通過這種辯證教學(xué)模式，批判性思維和邏輯性討論對(duì)課程材料進(jìn)行辨證地評(píng)估，針對(duì)實(shí)際問題提出自己想法和解決方案，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和應(yīng)用的目的。

三、MOOC（慕課）在護(hù)理教育中的應(yīng)用

傳統(tǒng)護(hù)理教育模式特點(diǎn)多已接收模式，本質(zhì)上屬于教師為中心的教學(xué)模式

傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)模式的問題：

① 教學(xué)性形式機(jī)械：教師講授為主，學(xué)生習(xí)慣于接受、繼承知識(shí)。無(wú)論是教室還是病房，除了聽教師講課就是看教師操作，處處以教師為中心。

② 教學(xué)內(nèi)容單一：護(hù)理課堂內(nèi)容多限于知識(shí)的講解，實(shí)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相似，教學(xué)內(nèi)容偏舊，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)不合理，護(hù)理思維局限。

③教師觀念滯后：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師所講授的知識(shí)討論互動(dòng)學(xué)習(xí)較少，把學(xué)生當(dāng)作灌輸對(duì)象。

④忽略學(xué)生的認(rèn)識(shí)主體作用：學(xué)生缺乏評(píng)判性思維能力，絕大部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成不愛問"為什么"形成一種盲目崇拜書本和老師的思想。

基于MOOC（慕課）的醫(yī)學(xué)教育模式，護(hù)生應(yīng)應(yīng)用MOOC（慕課）的自主學(xué)習(xí)模式，在課前瀏覽護(hù)理學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容與安排，獲取教師在學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的各類學(xué)習(xí)資料，包括課程及操作的文檔、視頻；在課中，進(jìn)行積極討論與交流，學(xué)會(huì)提出問題，學(xué)會(huì)從大量醫(yī)學(xué)信息過濾知識(shí)；在課后制作個(gè)人學(xué)習(xí)資料，如音頻視頻等，進(jìn)行分享，充分利用社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)工具，如微博、博客、社交網(wǎng)站的開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，充分利用開放實(shí)驗(yàn)室，積極練習(xí)操作并分享心得，定期參加教學(xué)醫(yī)院實(shí)習(xí)計(jì)劃。

今后護(hù)理教師基于MOOC（慕課）所設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂模式開展教學(xué)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不通，更多的是扮演課程發(fā)起人和協(xié)調(diào)角色，而非課堂主導(dǎo)者；設(shè)定學(xué)習(xí)主題、安排醫(yī)學(xué)專家互動(dòng)、推薦學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)分享和協(xié)作；使用"MOOC（慕課）"的優(yōu)質(zhì)在線資源，與自己的護(hù)理教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)混合學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)、練習(xí)操作與交流心得，課堂上進(jìn)行護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)分析、知識(shí)總結(jié)，解決學(xué)生存在的問題，解答護(hù)理叫做中存在的問題，進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)；增強(qiáng)了師生交流與個(gè)性化溝通，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成效。

MOOC（慕課）首先給大學(xué)教師們敲響了一個(gè)警鐘——失去知識(shí)壟斷性的教師們職業(yè)生涯怎么過？我的建議是應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變角色，從單純的講師變成"教練",能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。或者說(shuō)，教師要將傳統(tǒng)的指令性教學(xué)變成建設(shè)性學(xué)習(xí)服務(wù)。

與大學(xué)流行的全程MOOC（慕課）不同，美國(guó)許多中小學(xué)采用"翻轉(zhuǎn)課堂"模式，讓學(xué)生課前在網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻，這樣老師就可以在面對(duì)面課堂上集中答疑和討論問題。此類網(wǎng)上、網(wǎng)下學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合的"混合學(xué)習(xí)"倒是值得大學(xué)去大力推廣的。

對(duì)于廣大教師而言，要做好準(zhǔn)備迎接信息化教育的挑戰(zhàn)。首先要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)不是學(xué)生的權(quán)威知識(shí)源；二是轉(zhuǎn)換角色，從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者、助學(xué)者、促學(xué)者、評(píng)學(xué)者；三是發(fā)展信息化教學(xué)能力，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展有效教學(xué)與進(jìn)行協(xié)同知識(shí)創(chuàng)新。