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政治學科專業(yè)知識范文第1篇

1、取得藥學、中藥學或相關(guān)專業(yè)中專學歷，從事藥學或中藥學專業(yè)工作滿7年；

2、取得藥學、中藥學或相關(guān)專業(yè)大專學歷，從事藥學或中藥學專業(yè)工作滿5年；

3、取得藥學、中藥學或相關(guān)專業(yè)大學本科學歷，從事藥學或中藥學專業(yè)工作滿3年；

4、取得藥學、中藥學或相關(guān)專業(yè)第二學士學位、研究生班畢業(yè)或取得碩士學位，從事藥學或中藥學專業(yè)工作滿1年；

政治學科專業(yè)知識范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高職院校 科技創(chuàng)新 服務(wù)類專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0038-02

高職院校肩負培養(yǎng)高技能人才的重任。通常情況下，各高職院校對本專業(yè)的培養(yǎng)方向定位在生產(chǎn)一線，要求執(zhí)行任務(wù)準確無誤。服務(wù)類專業(yè)在教學中強調(diào)模仿和重復(fù)訓練，學生學習階段的創(chuàng)新活動往往被認為是高風險行為不被提倡，甚至受到人為限制。雖然高職院校都深知與企業(yè)“產(chǎn)學研合作”的重要性和必要性，可是由于高職院校的科研水平普遍落后，加上思想觀念的僵化，在指導(dǎo)學生科技創(chuàng)新活動方面常有不得益、不得力、不得法的“三不”情況。如何認識科研創(chuàng)新活動使學生“得益”，特別是針對服務(wù)類專業(yè)如何組織學生進行科技活動，并自覺尋求素質(zhì)培養(yǎng)的方式方法，本文將通過廣州民航職業(yè)技術(shù)學院的實踐活動加以闡述。

一、職業(yè)素質(zhì)的定義和內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員具有與職業(yè)工作、職業(yè)發(fā)展直接相關(guān)的，對職業(yè)活動起關(guān)鍵作用的、非技能性的內(nèi)在品質(zhì)和能力。非技能性的內(nèi)在品質(zhì)和能力可通過教育培訓、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來。職業(yè)素質(zhì)具備職業(yè)化特征，是長期工作中被認同的一種個體品質(zhì)，具備群體性和特異性，對職業(yè)活動起到正面推動作用。

在評價一位工作人員的知識、技能的同時，職業(yè)素質(zhì)是必須重視的指標。比如工程人員的觀察力、服務(wù)人員的親和力、勤務(wù)人員的領(lǐng)悟力等個性鮮明的職業(yè)特點，它能進一步推動其工作的展開，提升工作效率和效益。因此，強調(diào)提升職業(yè)素質(zhì)也是提升職業(yè)能力的基本要求。

二、民航地面服務(wù)人員職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵和特點

民航地面服務(wù)人員，其工作崗位包括售票處、呼叫中心、值機室、機場隔離區(qū)、登機口、貴賓室、收運柜臺、貨運倉庫等，工種含：售票員、呼叫坐席、值機員、機場服務(wù)員、航線營銷員、貨運銷售人員、貨運服務(wù)人員、配載員、調(diào)度員等一線工種及管理人員。涵蓋客運、貨運兩大領(lǐng)域，涉及航空公司業(yè)務(wù)、機場業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)等范疇。民航地面服務(wù)各崗位分工細、協(xié)同程度高，是民航業(yè)務(wù)的最前端，直接面對旅客和貨主服務(wù)。與民航其他工種相比而言，地面服務(wù)工作人員被要求反應(yīng)敏捷、溝通力強、親和力高以及良好的組織紀律性等職業(yè)素質(zhì)。

三、民航地面服務(wù)類專業(yè)科技活動的開展及其促進作用

廣州民航職業(yè)技術(shù)學院積極推動學生參與科技活動，針對服務(wù)類專業(yè)的特點，學院重點選擇開展軟科學研究和實踐等科技活動。

（一）軟科學賽事活動

企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬大賽是管理類軟科學活動，參賽學生扮演總經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、營銷經(jīng)理等，通過電子沙盤經(jīng)營模擬公司，內(nèi)容涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力規(guī)劃與排程、財務(wù)經(jīng)濟指標分析、市場與銷售、團隊溝通與建設(shè)等多個方面。通過企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤比賽可有效地加強學生的公司管理運營能力以及會計、營銷、生產(chǎn)以及合作、采購、心理素質(zhì)等方面的能力。廣州民航職業(yè)技術(shù)學院自2009年首次參賽以來，學院已累計獲得國賽一等獎2個、國賽三等獎2個、省賽一等獎4個、省賽二等獎2個，并且連續(xù)三年獲得廣東省物流沙盤項目的一等獎。

本項賽事在我院學生中引起了積極反響，同學們紛紛積極投入到沙盤的學習中來，累計已有逾千名各專業(yè)的在校學生直接、系統(tǒng)地學習了沙盤，并通過沙盤學習提升了對企業(yè)經(jīng)營管理知識的運用能力。

此外，民航地面服務(wù)專業(yè)類學生還參加了數(shù)學建模比賽、會計專業(yè)技能競賽、物流技能大賽等，學院將賽事輔導(dǎo)納入教學計劃中，發(fā)揮了“以賽促學、以賽促建”的作用。經(jīng)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加這些科學競賽活動的同學，他們更具備團隊合作意識、更具備承擔責任的自覺性，在面試招聘中更能打動企業(yè)考官。在工作幾年后，進步較快，多數(shù)升職為一線領(lǐng)班或主任級別。

（二）軟科學研究活動

軟科學研究活動是高職類學生的難題，廣州民航職業(yè)技術(shù)學院嘗試組織服務(wù)類專業(yè)的學生參與其中的研究活動，如問卷調(diào)查、資料整理等工作，讓他們有機會了解軟科學科研的課題。

以學院學生多次參與的民航旅客滿意度調(diào)查的軟科學研究活動為例，學生們參與了問卷調(diào)查和整理的工作。在活動中，同學們學習和實踐了航線分類、旅客分類、正常航班和不正常航班等基礎(chǔ)知識，在與不同旅客的交流中學習了禮儀、溝通等課堂強調(diào)的內(nèi)容，更重要的是實踐了這些職業(yè)素質(zhì)的具體要求。如女同學學習扎頭花、穿高跟鞋、化淡妝等，學生學習如何與旅客進行溝通和交流，學習聆聽旅客的訴求等，這些活動讓學生們感受到工作的不易，自覺提升個人素質(zhì)和能力。

（三）產(chǎn)品設(shè)計和市場調(diào)研

服務(wù)類的學生在未來的工作中需要對服務(wù)產(chǎn)品深入了解、全面解讀才能出色完成任務(wù)，否則就是被動服務(wù)、不完全服務(wù)和不到位服務(wù)。因此產(chǎn)品設(shè)計和市場調(diào)研是必修功，而服務(wù)類專業(yè)的教學往往達不到要求。IPSOS公司是我院校企合作的咨詢公司，該公司組織學生分析電話咨詢產(chǎn)品，進而引導(dǎo)學生參與產(chǎn)品設(shè)計和市場分析的事例值得推廣。

從學生的設(shè)計中可以看出他們積極的思考和用心的分析，報告中不僅可見學生們分析說服能力的提升，公文寫作能力也初步形成。與以往的課堂教學不同的是，這些設(shè)計和分析是基于真實的市場，少了些天馬行空，多了份實在和責任。特別是當某些產(chǎn)品設(shè)計思路被采納后，對同學們的鼓舞非常大，促進了他們對企業(yè)生產(chǎn)和規(guī)劃的積極思考。

除此之外，學校還積極鼓勵同學們在校外實習活動中參與其公司的流程設(shè)計和改造。活動要求學生們在校外實習工作中做個有心人，積極思考，對其工作產(chǎn)生了正面推動的作用。例如在心怡科技公司的同學成功改造了其倉庫揀貨的路徑設(shè)計和清庫流程，不僅給公司帶來效益，也提升了自己的實習收入。

三、服務(wù)類專業(yè)實施科技創(chuàng)新活動的關(guān)鍵點

提升科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)能力，除了領(lǐng)導(dǎo)重視、思想統(tǒng)一外，在實施方面有以下幾個關(guān)鍵點需要重視：

（一）開展基于服務(wù)活動的科技創(chuàng)新

科技創(chuàng)新活動并非本科學生的專利，高職學生結(jié)合崗位的生產(chǎn)活動，更易找到切入點。在高職教學中應(yīng)鼓勵學生根據(jù)本崗位的生產(chǎn)活動展開思考。服務(wù)產(chǎn)品、服務(wù)流程、服務(wù)對象設(shè)計等均可產(chǎn)生創(chuàng)新改造點。基于服務(wù)活動的軟科技創(chuàng)新更具備可行性，更易產(chǎn)生效益、擴大影響。

（二）鼓勵和激發(fā)學生參與的興趣

參與科技創(chuàng)新活動的動力是保持科技創(chuàng)新的源泉。高職教育中應(yīng)仔細分析學生的需求，把握學生對生產(chǎn)活動的興趣、對個人能力提升的渴望以及對求職能力的提升要求等，鼓勵其參與和正面宣傳。教育學生變被動服務(wù)為主動服務(wù)的意識轉(zhuǎn)變，能廣泛吸引學生參與科技創(chuàng)新活動。

（三）由易到難，循序漸進

高職學生科技創(chuàng)新切忌好高騖遠，應(yīng)從本職崗位的基礎(chǔ)小事做起，在點點滴滴的服務(wù)工作中尋找靈感。培養(yǎng)在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力是科技創(chuàng)新的基本點，了解服務(wù)工作中的難題正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

（四）完善高職院校科技創(chuàng)新的運作機制

創(chuàng)造科技創(chuàng)新的氛圍和條件是高職院校需要長期探討的問題。高職院校應(yīng)抓好校企合作帶來的各種機會，充分利用校內(nèi)實訓和校外實習的實踐機會，讓教師和兼職教師成為引導(dǎo)和輔導(dǎo)工作的主體，鼓勵學生認真思考和積極總結(jié)。

總之，科技創(chuàng)新活動對高職學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的促進作用。服務(wù)類專業(yè)的學生通過科技創(chuàng)新活動的正面引導(dǎo)，不僅能全面提升職業(yè)素質(zhì)，而且能積極推動學生未來的職業(yè)發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 袁子國，林瑞慶，宋慧群等.農(nóng)業(yè)高校學生科技創(chuàng)新綜合素質(zhì)培養(yǎng)的思考[J].廣東農(nóng)業(yè)科學，2009，（9）.

[2] 張繼德，沈慧娟.大學生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的探索與實踐[J].通化師范學院學報，2009，（1）.

[3] 葉選，李界家，朱棟華.結(jié)合專業(yè)教育對大學生進行科技素質(zhì)培養(yǎng)[J].高等建筑教育，2006，（9）.

政治學科專業(yè)知識范文第3篇

關(guān)鍵詞 專業(yè)課程 素質(zhì)目標 思想政治教育

在專業(yè)課程教學過程中堅持知識傳授、能力培養(yǎng)、思想政治與人文素質(zhì)培育同時進行，應(yīng)該是高等教育中人才培養(yǎng)實施的基本要求。我院的2017年《學院工作報告》也提出“構(gòu)建由思政n、人文課、專業(yè)課、社會實踐課程構(gòu)成的思想政治理論教育課程體系框架，全面推進大思政工作體系內(nèi)涵建設(shè)和品牌鑄造，充實社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化等教育內(nèi)容。”

本文試從《建設(shè)工程經(jīng)濟》教學實踐出發(fā)，分析專業(yè)課程中如何開展知識、能力、素質(zhì)教育，從而在專業(yè)課程教學實現(xiàn)大思政教育工作目標。

1《建設(shè)工程經(jīng)濟》課程教學基本內(nèi)容與教學目標

1.1《建設(shè)工程經(jīng)濟》課程教學基本內(nèi)容

《建設(shè)工程經(jīng)濟》課程時高職土建類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學內(nèi)容包括基本建設(shè)程序與工程項目壽命周期、技術(shù)經(jīng)濟評價的基本要素、現(xiàn)金流量與資金的時間價值、工程項目的經(jīng)濟評價指標、工程項目方案比選、工程項目的不確定分析與風險分析、建設(shè)項目可行性研究、建設(shè)項目財務(wù)評價、建設(shè)項目國民經(jīng)濟評價、工程項目后評價，以及價值工程、工程經(jīng)濟在工程中的應(yīng)用等。

1.2《建設(shè)工程經(jīng)濟》課程教學目標

專業(yè)課程教學目標通常有知識目標、能力目標與素質(zhì)目標三個方面。通過本課程的教學環(huán)節(jié)，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)：

（1）知識目標。掌握建設(shè)工程經(jīng)濟的基本理論、經(jīng)濟分析基本方法及其經(jīng)濟評價指標在項目可行性研究中的應(yīng)用，對項目技術(shù)經(jīng)濟分析有一個系統(tǒng)的了解，為后續(xù)課程工程造價控制、建設(shè)項目評估和房地產(chǎn)投資分析等經(jīng)濟分析類課程和其他專業(yè)課的理論學習及教學實踐環(huán)節(jié)打下堅實的理論基礎(chǔ)。

（2）能力目標。使學生初步具備分析經(jīng)濟問題、解決問題的綜合素質(zhì)與能力，為學生將來畢業(yè)后從事與工程經(jīng)濟相關(guān)的工作（如編制可行性研究報告、財務(wù)評價報告、投資咨詢）奠定職業(yè)和能力基礎(chǔ)。

（3）素質(zhì)目標。提供課程教學過程，同時讓同學們樹立經(jīng)濟成本觀念、資金時間價值觀念、可持續(xù)發(fā)展意識、風險意識、全面意識等，增強社會適應(yīng)能力和競爭能力。

2高職思政教育的基本內(nèi)容與教學任務(wù)

高職院校思想政治教育對于完成“立德樹人”與培養(yǎng)正確“三觀”根本任務(wù)的實現(xiàn)有著重大作用，其基本內(nèi)容主要包括思想政治理論教育和日常思想政治教育兩個重要方面。

（1）思政理論教育。目前高職思政理論課程主要以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》三門課程，共同構(gòu)成了高職思想政治理論課程內(nèi)容體系。其教學任務(wù)是對高職大學生進行思想品質(zhì)塑造和價值行為引導(dǎo)的思想觀念系統(tǒng)，培養(yǎng)具有理論素養(yǎng)和社會主義道德品質(zhì)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

（2）日常思政教育。日常思政教育是高職思政工作的有機組成部分，是對高職學生開展思政教育和日常管理的重要途徑，是高職大學生的思想認識和道德觀念轉(zhuǎn)化為思想道德行為的重要環(huán)節(jié)，是思政理論課的拓展與延伸。一般以校園活動為載體，以班級或?qū)W生社團為單位，通過日常管理、社團活動和各種素質(zhì)教育實踐，引導(dǎo)學生在專業(yè)課程教學、實踐性教學以及第二課堂、第三課堂等其他實踐鍛煉中達到社會、學校和用人單位提出的素質(zhì)和價值期望。

3《建設(shè)工程經(jīng)濟》課程教學中的思政教育的實踐

《建設(shè)工程經(jīng)濟》課程是一門政策性和思想性較強的課程，它飽含經(jīng)濟學理論與方法、經(jīng)濟思想、經(jīng)濟建設(shè)政策，同時在教學內(nèi)容中充滿著豐富的思想道德價值觀念與人生哲學，比如：

（1）可行性研究的內(nèi)容――三思而后行，市場、技術(shù)、經(jīng)濟的可行性；

（2）技術(shù)與經(jīng)濟的關(guān)系――對立與統(tǒng)一無處不在；

（3）調(diào)查預(yù)測與決策――沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，有了調(diào)查就有了發(fā)言權(quán)？

現(xiàn)金流量的方向的確定――先有付出、再有回報，先有CO、再有CI；

（4）現(xiàn)金流量表中的“年份”含義――不唯書，“年份”實為“年末”；

（5）資金的時間價值――時間就是金錢！當金錢遇到時間呢？

（6）名義利率與實際利率――買的沒有賣的精，調(diào)整計息周期變化大；

（7）不確定性分析的原因――風險來自變化；

（8）不確定性分析的步驟――以不變應(yīng)萬變，以確定性分析為基礎(chǔ)；

（9）問題樹分析――原因表明方向，后果決定態(tài)度；

（10）期望值法與決策樹分析――餡餅的后面有陷阱，期望值后有風險；

（11）項目后評估的作用――失敗怎樣成了成功之母。

《建設(shè)工程經(jīng)濟》課程在教學過程中將這些思想道德價值觀念與工程經(jīng)濟理論與方法同時展開、除實現(xiàn)課程的知識、能力目標之外，對學生的思想政治素質(zhì)與道德品質(zhì)素養(yǎng)培育無疑也非常有利。

4專業(yè)課程教學中開展思想政治教育實踐的反思

（1）專業(yè)課教師需要具備思政教育的意識與能力。根據(jù)專業(yè)教學要求與教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)課教師大都把全部精力投入到自己傳授專業(yè)知識的“本職工作”上，以便能夠出色完成教學任務(wù)。大部分專業(yè)課教師認為自己的職責就是傳授專業(yè)知識，思想政治教育是“兩課”教師和輔導(dǎo)員的責任。同時思政教育本身就教師需要具有過硬的思政理論與思政教育實踐。不少專業(yè)課教師專業(yè)理論功底深厚，但他們的思政水平以及解決思政問題的能力不一定就高，又如何將專業(yè)課教學與思想政治教育融會貫通起來？所以要實現(xiàn)專業(yè)課程教學與思想政治教育融合需要提高專業(yè)課教師的思政教育意識與能力。

（2）加強專業(yè)課教師師德建設(shè)與修養(yǎng)培育。學校應(yīng)該著重加強教師德育建設(shè)，教師沒有良好的思想政治品質(zhì)又怎么培養(yǎng)出有良好思想政治品質(zhì)的學生？專業(yè)課程的教學內(nèi)容與思政教育的教學內(nèi)容的融合是一個方面，專業(yè)課教師在教學過程中的言行舉動，與教師在課堂上宣講的思想政治知識一樣，對于學生而言都是一種教育，教師的思想觀念、價值取向、思維方式，甚至形象氣質(zhì)、教學態(tài)度都將直接影響學生的思政素養(yǎng)與道德品質(zhì)。

（3）第二課堂與社團活動要與專業(yè)課程對接，專業(yè)課教師積極參與學生課外教學活動。高職學生思想活躍，參加課外活動比較積極，要實現(xiàn)專業(yè)課程教學與思想政治教育融合，還需要充分利用第二課堂與社團活動，將專業(yè)課程學習延伸到各種各樣的日常思政教育實踐中去。同時專業(yè)課教師要改變上課才進教室，下課就遠離學生的狀況。如《建設(shè)工程經(jīng)濟》專業(yè)課程就可以與學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動結(jié)合起來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計中的項目策劃、可行性分析與《建設(shè)工程經(jīng)濟》課程中的方案創(chuàng)新方法、可行性研究報告的編制、項目財務(wù)評價、調(diào)查與預(yù)測等理論與方法相結(jié)合，專業(yè)教師從專業(yè)角度對學生進行指導(dǎo)，從而縮小與學生的距離，用專業(yè)知識讓學生全面、理性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

思想政治教育工作是大學教育系統(tǒng)工程的有機組成部分與重點，她不只是思想政治理論課教師的工作，專業(yè)課教師有必要積極加入到思想政治教育工作中來，盡可能地將思想政治教育融入專業(yè)課程教學內(nèi)容、教學行為與教學實踐，切實履行教書育人的神圣職責，全面貫徹落實黨的教育方針，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

參考文獻

政治學科專業(yè)知識范文第4篇

關(guān)鍵字：課程 意義 問題 教學方式

為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，落實教育部《面向21世紀教育行動計劃》中提出的“職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”，提高學生的綜合素質(zhì)，擴展學生更廣闊的就業(yè)方向，我校在中職會計專業(yè)中開設(shè)了《財政與金融基礎(chǔ)知識》課程。筆者通過多年的教學，對這門課程的教學深入進行思考。

一、《財政與金融基礎(chǔ)知識》在中職會計專業(yè)中開設(shè)的意義

1、讓學生掌握更多的經(jīng)濟理論知識。

今年來，市場經(jīng)濟已經(jīng)滲透全國各地，經(jīng)濟的發(fā)展不斷地改變?nèi)藗児逃械睦砟睢Ｍ瑫r，伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對經(jīng)濟知識的渴望程度越來越高。在中職校園，這股氛圍也在學生間彌漫著；學生渴望了解更多的經(jīng)濟知識，想知道各種經(jīng)濟想象的原因，這便讓他們對經(jīng)濟知識充滿濃厚的興趣。《財政與金融基礎(chǔ)知識》課程的開設(shè)，迎合了學生的需求，通過這門課程讓學生掌握更多的經(jīng)濟知識和技能。

2、提高學生的全面綜合素質(zhì)。

會計專業(yè)學生將來就業(yè)方向主要是企業(yè)，而企業(yè)是社會市場經(jīng)濟的主體，這就要求從業(yè)人員必須掌握充分的經(jīng)濟知識。在這門課程中，學生掌握了財政的收支、政府的預(yù)算、中央銀行與商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、金融市場等知識，這些知識從多面出發(fā)，讓學生了解更多。一個學期下來，學生的知識儲備增加許多，并提高了學生的綜合素質(zhì)。

3、為繼續(xù)學習專業(yè)知識作鋪墊。

在會計專業(yè)課程學習過程里，涉及到許多經(jīng)濟領(lǐng)域的概念、事項，如果學生不理解該項的含義、流程，那么學生只能死記硬背，而不能融會貫通。比如，在會計專業(yè)課程企業(yè)財務(wù)會計中涉及到金融資產(chǎn)這章節(jié)，大部分教材對股票、債券、基金等只作簡短的介紹，甚至有些教材連概念都沒有。什么是股票，它是怎么產(chǎn)生的？分紅的意義？什么是現(xiàn)金股利，股票股利等？學生不理解這些內(nèi)容，那么對這么業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理只能依葫蘆畫瓢。這門課程的開設(shè)，能讓學生更具體、更詳細的理解這些金融工具，為他們學習好專業(yè)知識打下基礎(chǔ)。

4、加強學生適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

社會環(huán)境的瞬息萬變，對就業(yè)人員的要求越來越高，職業(yè)的變化也越來越大。為增強學生對職業(yè)變化的適應(yīng)能力，這門課程的開設(shè)讓學生有更多得選擇，更多的前進方向。

二、《財政與金融基礎(chǔ)知識》教學中存在的問題

1、新事物多，概念性強，學生基礎(chǔ)差，掌握效果不理想。

《財政與金融基礎(chǔ)知識》對會計專業(yè)而言，是一門會計專業(yè)基礎(chǔ)課，一方面由于課程中出現(xiàn)新概念較多，理論性較強；另一面由于學生的基礎(chǔ)較弱，因而讓這門課程的教學難度加大。

2、教師隊伍多樣化，專業(yè)知識欠缺。

擔任此課程的教師隊伍中，有出自各種專業(yè)的；專業(yè)對口的教師較少，導(dǎo)致對知識的理解程度不透徹以及經(jīng)濟知識結(jié)構(gòu)不夠全面。

3、教學方式過于單一。

理論知識較多的課程，教師的教學過程常用運用講授法進行，對于其它教學方面運用較少。不豐富的教學方式，在大量的經(jīng)濟理論知識的背景下，學生對經(jīng)濟知識的濃厚興趣會越來越低，最后轉(zhuǎn)為厭倦。

4、教學與實際生活缺乏緊密結(jié)合。

在經(jīng)濟發(fā)展的背景下，生活中處處存在著經(jīng)濟的影子。在教師教學過程中，僅僅是單純講理論，偶爾能舉些例子。對于學生來說，理論過于遙遠，舉的例子往往又是呆板的，脫離實際生活。

三、《財政與金融基礎(chǔ)知識》教學方式的探索

1、以鮮活、生動的現(xiàn)實事件形式展開。

學生尤其愛聽社會上發(fā)生的各種新鮮的事物，事例可以吸引同學們的興趣，同時生動地例子在不知不覺中向?qū)W生滲透相應(yīng)的經(jīng)濟知識。比如，在財政政策的授課中，通常學生對財政政策的通貨膨脹、通貨緊縮缺乏實質(zhì)的認識。教師在授課中，可以以2008年發(fā)生的金融危機為背景，講授這兩者在現(xiàn)實生活的表現(xiàn)。

2、任務(wù)驅(qū)動式教學方式，激發(fā)學生學習動力。

這種方法是以學生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動，使學生在教師安排的任務(wù)當中完成學習。對學生而言，任務(wù)驅(qū)動是一種有效的學習方法，它提高了學生的學習興趣和效果，培養(yǎng)學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力，同時學生在任務(wù)過程中獲得成就感以及對自身的認同感；對教師而言，任務(wù)驅(qū)動式教學方法改變傳統(tǒng)的授課方式，把填鴨式教學轉(zhuǎn)為學生自主探究性教學，創(chuàng)造開放的教學空間。在《財政與金融基礎(chǔ)知識》教學過程中，可以常運用此方式，如：在學習商業(yè)銀行業(yè)務(wù)章節(jié)時，布置任務(wù)讓學生以學習小組為單位利用平時業(yè)余時間收集銀行的相應(yīng)業(yè)務(wù)，再以小組為單位展開本組的成果，最后教師總結(jié)學生的成品，同時加入商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的知識。

3、實操教學，理論與實踐相結(jié)合，弱化純理論的枯燥性。

這課程理論知識占有的篇幅較大，授課過程容易變枯燥。學生往往喜歡動手操作，那么在一些章節(jié)中有實務(wù)操作內(nèi)容，如稅收計征、貼現(xiàn)以及股票等，這些內(nèi)容教師在教學過程通過實操活動增強學生的動手能。許多證券公司官網(wǎng)中都有模擬股票交易軟件，教師可以通過這樣的軟件結(jié)合股票知識授課，如此學生既能掌握基礎(chǔ)知識，又能提高他們動手的操作能力。

參考文獻：

政治學科專業(yè)知識范文第5篇

論文摘要：教師職業(yè)技能培養(yǎng)訓練是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)該以系統(tǒng)科學理論為指導(dǎo)，確立整體培養(yǎng)的意識，從各個相關(guān)環(huán)節(jié)人手，整體構(gòu)建系統(tǒng)化的小學教育專業(yè)(本科)教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系。

一、整體構(gòu)建小學教育專業(yè)《本科》教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系提出的背景

(一)小學教育專業(yè)(本科)的特性要求

教師職業(yè)技能作為表征和體現(xiàn)教師職業(yè)獨特性的重要內(nèi)容之一，是教師開展教育教學工作的必要條件，其強弱直接影響影響教育教學質(zhì)量的高低。對教師進行職業(yè)技能訓練既是教育專業(yè)化水平和教師職業(yè)專門化程度的重要保證，也是師范院校區(qū)別于其他院校的重要標志。小教本科專業(yè)的“定格在本科、定性在教育、定向在小學”的定位決定了其培養(yǎng)的未來小學教師不僅要具有廣博的文化知識和精深的教育理論，而且還要具備熟練的教育教學實踐技能。從某種意義上講，在小學教育中“如何教”比“教什么”更重要。與之對應(yīng)，小學教育專業(yè)職前的技能訓練所占比重也應(yīng)該很大。在日本，小學教師資格要求在大學教育獲得的學分中，專業(yè)課程與教育課程學分比例為18/41，而中學相應(yīng)比例為40/19。由此可見，對于小學教育專業(yè)學生而言，職業(yè)技能的培養(yǎng)尤為重要，小學教育專業(yè)應(yīng)該加強對學生的教師職業(yè)技能的培養(yǎng)。

(二)教師職業(yè)技能培養(yǎng)的特點

系統(tǒng)科學理論指出，事物是系統(tǒng)各要素的統(tǒng)一體。任何客觀事物都是由若干相互聯(lián)系、相互作用的要素組成的有機體。要素是構(gòu)成系統(tǒng)的組成單元，系統(tǒng)的組成單元又可分為不同層次。在一個穩(wěn)定的系統(tǒng)中，一方面，要素之間相互獨立，彼此存在有著差異性;另一方面，要素之間又按一定比例，相互聯(lián)系和相互作用，形成一定的層次結(jié)構(gòu)。教師職業(yè)技能就是這樣一個由諸多有內(nèi)在聯(lián)系的要素構(gòu)成的完整系統(tǒng)。因此，對職業(yè)技能進行培養(yǎng)也是一個漫長、復(fù)雜和系統(tǒng)的整體工程，任何一個環(huán)節(jié)、要素都會對技能形成的效果有著直接的影響。這是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的特點。在以往的小教本科職業(yè)技能培養(yǎng)實踐過程中，存在著各個環(huán)節(jié)各自為政、缺乏聯(lián)系的現(xiàn)象，嚴重地影響了職業(yè)技能培養(yǎng)的效果。因此，對小學教育專業(yè)(本科)學生進行職業(yè)技能培養(yǎng)應(yīng)確立整體意識，以系統(tǒng)科學的理論作指導(dǎo)，從各個具有內(nèi)在聯(lián)系的要素和環(huán)節(jié)人手，探討各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，借助無形的多方滲透和有形的專門措施，整體構(gòu)建明確、規(guī)范、系統(tǒng)化的教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系。

二、整體構(gòu)建小學教育專業(yè)(本科)教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系的內(nèi)容

整體構(gòu)建小學教育專業(yè)(本科)教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系要從激發(fā)學生的主體性、完善訓練內(nèi)容、建立多元培養(yǎng)路徑、評價指標科學化等幾個方面做起。其中激發(fā)學生的主體性是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的前提，完善培養(yǎng)內(nèi)容是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)，建立多元培養(yǎng)路徑是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)鍵，評價指標體系科學化是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的保證。

(一)激發(fā)學生主體性:教師職業(yè)技能培養(yǎng)的前

教學是教師的教授活動和學生的學習活動禍合而成的系統(tǒng)整體，是教師主體主導(dǎo)學生主體，學生主體接受并超越教師主體的主導(dǎo)的過程。如果忽視學生的主體性，任何教學活動都不能達到預(yù)期的效果。因此，在教師職業(yè)技能培養(yǎng)過程中，激發(fā)學生的主體性是至關(guān)重要的，它是技能培養(yǎng)的起點和前提。激發(fā)學生技能訓練的主體性就是使學生明確專業(yè)定位，熱愛小學教育專業(yè)，知道職業(yè)技能對于未來從事職業(yè)的重要性，清楚決定職業(yè)技能高低的關(guān)鍵在于自己的態(tài)度和付出，從而發(fā)自內(nèi)心積極主動地進行職業(yè)技能的訓練。為此學校要采取多種辦法激發(fā)學生的職業(yè)技能訓練的主體性，引起他們進行訓練的興趣和自主性，為職業(yè)技能訓練做好充足的思想準備和長久的內(nèi)在持續(xù)動力。

(二)完善職業(yè)技能內(nèi)容:教師職業(yè)技能培養(yǎng)的基拙

職業(yè)技能內(nèi)容是職業(yè)技能培養(yǎng)的依托和載體，完善職業(yè)技能內(nèi)容是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)。這種完善表現(xiàn)在兩個方面。一是從具體的職業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容上看，什么樣的職業(yè)技能應(yīng)該進人到培養(yǎng)體系中。在經(jīng)濟全球化、科技國際化、文化多元化以及基礎(chǔ)教育課程改革如火如茶進行的今天，社會對教師職業(yè)技能的發(fā)展提出了新的要求，當代教師職業(yè)的專業(yè)性和職業(yè)技能的構(gòu)成也發(fā)生了很大的變化。因此，總結(jié)、構(gòu)建符合時代要求與教育發(fā)展需要的、嶄新的教師職業(yè)技能是十分必須與必要的。以往的小學教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓練內(nèi)容多為普通話和口語表達、文字和圖形表達、課堂教學、班主任工作等傳統(tǒng)教師技能方面。在新的形勢下，教師要新增有關(guān)新課程、信息社會等所需的現(xiàn)代教師能力。因此，在職業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容制訂上要增加相應(yīng)的能力的培養(yǎng)，如引導(dǎo)學生學習的能力、課程開發(fā)的能力、信息收集和處理的能力以及師生關(guān)系溝通、人際交往、課堂互動等方面的內(nèi)容。完善職業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容的另一個方面是指對已選定的具體的職業(yè)技能進行培養(yǎng)訓練的預(yù)設(shè)和安排的方案要完善，包括各種技能何時進行培養(yǎng)、采用何種方式、開設(shè)何種課程、如何進行考核、如何分項學習綜合訓練、怎樣循序漸進逐步提高等各個環(huán)節(jié)都要考慮到位，制定完善的職業(yè)技能培養(yǎng)方案，使職業(yè)技能培養(yǎng)有方案可依，而不是千頭萬緒不知從何抓起。

(三)建立多元培養(yǎng)路徑:教師職業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)健

教師職業(yè)技能具有綜合性、操作性、實踐性等特點，其培養(yǎng)需要立體、多元的培養(yǎng)路徑，這是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)鍵。所謂立體、多元的培養(yǎng)路徑，是指培養(yǎng)的時間、培養(yǎng)的形式、培養(yǎng)的手段、培養(yǎng)的方法等方面要多樣化。即不僅要有課堂內(nèi)的學習，還要有課前(如課前10分鐘的學生試講)、課后以及寒暑假(如小教學生暑期義務(wù)教育學校)等其余時間的學習和實踐;不僅技能訓練課上進行訓練，其它課程上也應(yīng)該進行學習;不僅有技能的理論學習，還需要技能的實際訓練;不僅有正式的教育見習、教育實習等實踐活動，還要有技能競賽、社會調(diào)查等靈活多樣的、具有多重教育價值的實踐活動;不僅要有傳統(tǒng)的教育手段如言傳身教等，還要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的示范、錄制、信息反饋等手段實戰(zhàn)演練和現(xiàn)場指導(dǎo);不僅要有有形的專門措施(口語課、書法課及各種課外活動)，還要有無形多方滲透(課堂教學各個環(huán)節(jié)的設(shè)計和處理)。這種融課上課外于一體、融理論學習與技能訓練于一體、融傳統(tǒng)與現(xiàn)代方法于一體、融有形無形于一體的訓練將形成全方位、多途徑、立體化多元的教育技能培養(yǎng)路徑，從而提高職業(yè)技能培養(yǎng)的實效性。

(四)評價指標體系科學化:教師職業(yè)技能培養(yǎng)的保證

評價指標體系是指將教師職業(yè)技能培養(yǎng)中的各項技能分門別類列出相關(guān)問題，評價人員根據(jù)這些特定的指標體系對各項技能進行打分，最后根據(jù)各項分數(shù)得到學生的技能水平等級。教師職業(yè)技能培養(yǎng)的復(fù)雜性和漫長性使科學的評價指標體現(xiàn)顯得尤為突出重要，它從衡量質(zhì)量的尺度和標準發(fā)展方面為提高質(zhì)量提供動力和保證。也就是說，評什么，怎樣評，將有力地引導(dǎo)教師和學生在教師職業(yè)技能訓練的過程中做什么，怎么做，起著向?qū)У淖饔谩Ｒ虼耍⒖茖W的評價指標體系是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的保證。

科學化的評價指標體系的建立首先要求要以現(xiàn)代教育科學理論和系統(tǒng)理論作指導(dǎo)，按照職業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容，科學、合理地確定評價項目及每個項目的權(quán)重系數(shù)，同時采用定性與定量相結(jié)合的評價方法，以避免評價的主觀隨意性，逐步實現(xiàn)評價的科學化與規(guī)范化。其次，科煞化的評價機制要求在制訂教師職業(yè)技能評價指標體系時，要充分考慮中小學教學的實際情況；注重基本技能的評價，以評價強化基礎(chǔ)訓練，更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。最后，科學化的評價機制要求可操作性，即評價指標明確具體，方法簡便易行，既可自測也可他測，從而有利于調(diào)動廣大學生的積極性，不斷提高職業(yè)技能。

三、整體構(gòu)建教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系的教師因素