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1環(huán)境教育

當(dāng)前，環(huán)境教育已在人生的各個(gè)教育階段全面展開，并越來越引起人們的重視，綠色文明從小培養(yǎng)，環(huán)境素養(yǎng)已成為公民素質(zhì)的一部分。上海市學(xué)前教育課程指南中把“親近自然、接觸社會(huì)、初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識(shí)與探索的興趣”作為課程的目標(biāo)之一。我們幼兒園根據(jù)這一目標(biāo)，把對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)保教育，使他們從小具備綠色文明素養(yǎng)作為保教工作的重要內(nèi)容之一，主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探索。

2觀念更新，整體教育

教育要發(fā)展，必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，環(huán)境教育也應(yīng)跟上時(shí)展的步伐。我園更新幼兒教育觀念，由側(cè)重培養(yǎng)認(rèn)知能力轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)幼兒關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系。以往在幼兒教育中，也有認(rèn)識(shí)花草樹木、常見動(dòng)物等課程，但往往是單一的引導(dǎo)幼兒觀察外形，提問是什么、有什么特性、外形怎樣，目標(biāo)定位于認(rèn)知能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行課程改革后。教師們從人與環(huán)境的關(guān)系上看問題，建立了整體教育的發(fā)展觀，如室外環(huán)境的規(guī)劃和建設(shè)、室內(nèi)墻面的布置、施教玩具材料的利用等方面就有隱性的教育功能。老師的言傳身教、舉止行為都是整體教育不可缺少的一部分。我們注意營(yíng)造環(huán)境育人的良好氛圍，在園容環(huán)境賞心悅目的基礎(chǔ)上，在教育活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒樹立愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，探討人與動(dòng)物、自然界的關(guān)系。教師在幼兒環(huán)境教育工作中，在起到保護(hù)環(huán)境的表率作用的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)、尋找各類可利用的信息、材料，創(chuàng)編、改編教材。我園除了每周定期有環(huán)保教育的課時(shí)外，還利用各種途徑進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)。

3遵循規(guī)律，滲透教育

環(huán)境教育涉及意識(shí)、知識(shí)、態(tài)度和行為。由于幼兒年齡小，不可能進(jìn)行系統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)教育，因此，環(huán)境教育應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，以滲透為主，將豐富多彩的內(nèi)容滲透到每天活動(dòng)中去，滲透到教育、教學(xué)中去。比如，原來的洗手帕活動(dòng)目的只是為了培養(yǎng)幼兒的自理能力，養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的好習(xí)慣，融合了環(huán)境教育，就把鼓勵(lì)幼兒多用手帕、少用餐巾紙，減少污染的內(nèi)容滲透進(jìn)去，使幼兒在養(yǎng)成愛清潔好習(xí)慣的同時(shí)，也有了環(huán)保意識(shí)。我們還把原有的教材和環(huán)保內(nèi)容結(jié)合起來，進(jìn)行再創(chuàng)作，變化出系列的主題教育，進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒的環(huán)保意識(shí)。如在認(rèn)識(shí)水的過程中，讓幼兒用瓶瓶罐罐玩水，用多媒體教學(xué)講述“青蛙找家”和蘇州河水變清了的故事，用小實(shí)驗(yàn)讓幼兒觀察水的“三態(tài)”變化等。通過系列活動(dòng)，使幼兒感知水的特性和用途，體會(huì)到人們生活離不開水，樂于關(guān)心周圍的水環(huán)境，愛護(hù)水資源，節(jié)約用水。又如在區(qū)角游戲中，幼兒在玩電池，了解燈泡是如何發(fā)亮的同時(shí)，讓幼兒知道生活中處處用到電池，而廢電池會(huì)給自然環(huán)境帶來很大的污染，使幼兒知道要回收廢電池，把廢電池送到指定地方，為此，幼兒園專門設(shè)立了廢電池回收箱[2]。為了讓幼兒提高環(huán)境意識(shí)，我們組織了一系列主題活動(dòng)，使幼兒通過參觀、操作、討論等多種形式加深了對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解。圍繞環(huán)保的各種節(jié)日，組織了相關(guān)的活動(dòng)。植樹節(jié)進(jìn)行植樹造林方面的活動(dòng)，讓幼兒關(guān)心周圍的花草樹木，認(rèn)識(shí)幼兒園的落葉樹與長(zhǎng)綠樹，參觀街心小花園，揀落葉，感受我們的生活離不開植物，然后來設(shè)計(jì)美麗的街心花園;孩子們通過看看、畫畫、講講，萌發(fā)了喜歡樹木、愛護(hù)樹木的情感;老師們帶領(lǐng)幼兒遠(yuǎn)足到甘泉公園，再次聆聽園林叔叔的介紹，每個(gè)年級(jí)組種下一棵小樹，給它培土、澆水，做個(gè)小護(hù)綠員。在植樹節(jié)期間，我園幼兒還參加了東西部綠色種子1+1植樹公益活動(dòng)，利用配發(fā)的光盤和宣傳資料使幼兒初步了解了祖國(guó)的西部，了解了植樹造林的重要意義，增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

4親近自然.感受環(huán)境

我們認(rèn)為，對(duì)幼兒來說，環(huán)境教育僅僅停留在教室里靠文字、語言的傳授、講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該讓幼兒走出教室，親近大自然，充分感知環(huán)境的美好。幼兒生性活潑好動(dòng)，戶外活動(dòng)更能激發(fā)起幼兒愉悅的心情。我們組織幼兒每天在操場(chǎng)、綠地中散步、游戲，每周去社區(qū)活動(dòng)，每月組織1一2次戶外大活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒去附近的公園及大寧綠地、大華公園等認(rèn)識(shí)花草樹木，讓幼兒感受大自然清新的空氣、青青的草地、晶瑩的河水、成蔭的綠樹、盛開的鮮花這種美好的環(huán)境。幼兒在親身體驗(yàn)中自覺地藏好隨身所帶的糖果紙、塑料袋，不亂丟亂拋，幼兒通過親近自然得到了正面的環(huán)境教育。

5家園互動(dòng)，聯(lián)手教育

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，與幼兒朝夕相處，家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)和行為對(duì)幼兒的影響是巨大的。為了使家庭教育與幼兒園教育同步，我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上利用櫥窗、環(huán)境布置、聯(lián)系欄手冊(cè)等形式向家長(zhǎng)宣傳環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要性，并就我園實(shí)施增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)的課題向家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查。通過分析，我們感到家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園開展環(huán)保教育是比較支持的，但由于家長(zhǎng)本身環(huán)保知識(shí)的缺乏，影響了教育效果。因此，我們開展了環(huán)保親子活動(dòng)。如在4月22日的世界地球日中，我們組織了“地球是我們共同的家”專題大活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，在熱鬧有序的氣氛中，大家通過智力競(jìng)賽回答了有關(guān)的環(huán)保問題。幼兒園還讓小朋友在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，用廢舊材料進(jìn)行小制作，并進(jìn)行展覽、評(píng)比，使幼兒、家長(zhǎng)受到了一次生動(dòng)的綠色文明宣傳。另外，為了更好地發(fā)揮家園連手教育的作用，我們每月編印了甘泉幼兒園環(huán)境小報(bào)，介紹環(huán)保知識(shí)和幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，表揚(yáng)幼兒的環(huán)保行為，使家長(zhǎng)成為環(huán)保活動(dòng)的積極參與者。環(huán)境教育包含科學(xué)知識(shí)、道德規(guī)范和可持續(xù)發(fā)展的思想，環(huán)境意識(shí)是每個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)具備的綠色文明的素質(zhì)，它應(yīng)從小培養(yǎng)，在這方面幼兒園有義不容辭的責(zé)任。我們將不斷探討、學(xué)習(xí)、實(shí)踐幼兒環(huán)境教育，辦出有環(huán)境教育特色的幼兒園，在幼兒們的心中從小播下綠色文明的種子。