新課程創(chuàng)新教育
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關(guān)鴻羽
主要內(nèi)容：A新課程
B創(chuàng)新精神培養(yǎng)
C學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
D全方位指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
A新課程
新課程的提出
國際背景國內(nèi)背景
現(xiàn)實(shí)性、迫切性、必要性、重要性
美國
美國《2000年教育戰(zhàn)略》在課程方面提出:
“美國學(xué)生在4、8、12年級畢業(yè)時(shí)有能力在英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷史和地理學(xué)科內(nèi)容方面能應(yīng)付挑戰(zhàn)”．
最近特別強(qiáng)調(diào)“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”。
英國
英國1988年頒布《教育改革法》，首次提出推行國家課程，制定程標(biāo)準(zhǔn)。1999年英國頒布新一輪國家課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)四項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)：
v精神方面的發(fā)展：自我成長，發(fā)展自己的潛能，認(rèn)識優(yōu)缺點(diǎn)，具有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意志；
v道德方面的發(fā)展：明辨善惡，理解道德沖突，關(guān)心他人，采取正確行動的意志；
v社會方面的發(fā)展：理解作為集體和社會一員自身的權(quán)利與責(zé)任，人際關(guān)系的能力，為了共同的利益，與他人協(xié)作的能力；
v文化方面的發(fā)展：理解文化傳統(tǒng)，具有理解和欣賞美的能力。
日本
v日本每十年更新一次國家基礎(chǔ)教育課程。鼓勵學(xué)生參與社會和提高國際意識；提高學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力；為學(xué)生掌握本質(zhì)的基本內(nèi)容和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境；鼓勵每所學(xué)校辦出特色和標(biāo)新立異．
韓國
韓國1997年開始的課程改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、討論、自由活動、社會服務(wù)等親身體驗(yàn)為中心的學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
引入“區(qū)別性課程”，從1年級到10年級，數(shù)學(xué)、英語、朝鮮語、科學(xué)和社會等五科設(shè)置分層課程；
11年級到12年級，大量引入選修課程。
新加坡
2001年新加坡課程改革提出：
使學(xué)生掌握必要的技能，成為勇于革新、善于獲取信息、富有創(chuàng)造精神的人，以適應(yīng)21世紀(jì)的需要。
文盲大國：世界文盲總數(shù)87500萬，中國占到10分之1，全國老百姓平均受教育水平為6·02年，剛剛小學(xué)畢業(yè)。大學(xué)生比率低下：美國是我們的30倍！25歲以上人口中受過高等教育的人僅占2·1%
v教育面臨的世界發(fā)展潮
›終身化、社會化、大眾化、個(gè)性化、國際化、信息化……
›德國專家預(yù)測：普通教育的教學(xué)五大要素：跨學(xué)科性學(xué)、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)、自我控制學(xué)習(xí)、借助媒體學(xué)習(xí)、集體協(xié)作學(xué)習(xí)
新課程的變化
v教學(xué)目標(biāo)
v教學(xué)行為
v學(xué)習(xí)方式
v教與學(xué)評價(jià)
v課程內(nèi)容
態(tài)度
v觀念要更新，
v態(tài)度要積極，
v步驟要穩(wěn)妥。
策略
v理論與實(shí)踐相結(jié)合
v創(chuàng)新與繼承相結(jié)合
v管理與研究相結(jié)合
v典型與普及相結(jié)合
重點(diǎn)
v課改的方向是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；
v課改的前提是觀念轉(zhuǎn)變；
v課改的基礎(chǔ)是教師提高；
v課改的關(guān)鍵是評價(jià)改革。
發(fā)展
v只有發(fā)展了才能更好地傳承文化
v學(xué)校要為學(xué)生的發(fā)展搭好平臺
v教師要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐類學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)
1.獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)
2．培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
3．培養(yǎng)收集、分析和利用信息
4．學(xué)會分享與合作
5．培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德
6．培養(yǎng)社會責(zé)任感和使命感
B創(chuàng)新精神培養(yǎng)
摘自關(guān)鴻羽著作：《提高智力的方法》
一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的意義
1.素質(zhì)教育的需要
素質(zhì)教育重點(diǎn):創(chuàng)新精神實(shí)踐能力
差距
哈佛大學(xué)：100分
清華大學(xué)：17．2分，世界排名200名以外
北京大學(xué)：15．6分
楊振寧博士說：
中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在美國學(xué)生思維活躍，動手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)。
諾貝爾獎
1900年至今，美國有230多人獲諾貝爾獎，而我們得諾貝爾獎是零。德國一個(gè)大學(xué)就培養(yǎng)了20多個(gè)諾貝爾獎金獲得者，而我們這么苦學(xué)，全國13億人口一個(gè)也沒培養(yǎng)出來，這很值得我們深思。
國外課程
俄國開設(shè)了為培養(yǎng)創(chuàng)造力的“思維課”
美國開設(shè)了“思維技巧課”
保加利亞開設(shè)了“思考課”
法國“激發(fā)好奇心課”。
素質(zhì)教育
我們給學(xué)生的教育，能管學(xué)生一輩子，是使學(xué)生終身受益的教育。
素質(zhì)教育要求
v四個(gè)為了：
一切為了學(xué)生；
為了一切學(xué)生：
為了學(xué)生的一切；
為了學(xué)生的一生。
2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
知識經(jīng)濟(jì)的核心：知識創(chuàng)新
知識軍事的核心：軍事創(chuàng)新
知識就是力量、主意就是金錢
創(chuàng)造可以滿足人類的一切需要
二、提高創(chuàng)造力的方法
1.“不聽話度”法
美國旺尼蘇達(dá)大學(xué)教育心理學(xué)主任托倫斯研究
創(chuàng)造力高的兒童多數(shù)具有三個(gè)讓人討厭的特點(diǎn)：
——頑皮、淘氣、荒唐和放蕩不羈；
——所作所為時(shí)逾常規(guī)；
——處事不固執(zhí)，較幽默，但難免帶有嬉戲態(tài)度。
對不聽話要具體分析
①屬于道德問題的不聽話——堅(jiān)決反對。
②屬于天真活潑的淘氣——寬松一點(diǎn)。
③屬于思維上的不聽話，有獨(dú)到見解——支持鼓勵。
“聽話是優(yōu)點(diǎn)，太聽話是缺點(diǎn)”
行為上要嚴(yán)，思維上要寬
小時(shí)要嚴(yán)，大了要寬
關(guān)鍵期
所謂教育的“關(guān)鍵期”(也叫關(guān)鍵年齡、最佳年齡、臨界期、敏感期)，是指人生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。如果在這個(gè)年齡段對孩子實(shí)施某種教育，可以事半功倍，而一旦錯過了這個(gè)年齡段，再進(jìn)行這種教育，就會事倍功半，甚至終身難以彌補(bǔ)。
美國總統(tǒng)尼克松
中國的教育制度可以為群眾提供很好的教育，但卻失去了中國的達(dá)爾文和愛因斯坦。因?yàn)橹袊慕逃贫冗^分強(qiáng)調(diào)每個(gè)人要樣樣都好，樣樣搞統(tǒng)一，從小把他們訓(xùn)練得十分訓(xùn)服，從小灌輸要聽大人話的思想，不允許有獨(dú)立見解，更不允許象愛因斯坦自稱的“離經(jīng)叛道”，這樣只能培養(yǎng)出守業(yè)型人才。
管而不死，活而不亂
應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間和空間讓他們?nèi)ァ疤詺狻保屗麄冏杂勺栽诘厝ュ谙搿⑷セ顒印⑷?chuàng)造。
2．“愛的效應(yīng)”法
美國有個(gè)科學(xué)家用母猴做研究，母猴的孩子分成二組，一組跟母猴身邊，一組見不到母猴，最后把二組猴做對比，發(fā)現(xiàn)有母愛的猴子能力增強(qiáng)，而沒母愛的猴子能力下降。
一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)還表明，即使是本來較為聰明的孤兒，受到9個(gè)月沒有母愛教育的管理，智力也要下降21分；而本來不大聰明的兒童，受到9個(gè)月低能智力但熱愛兒童的婦女的照料，智力會上升33分。
感情與智力
促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)方面，不能無感情的作用，感情交織在人的思維中，或者成為刺激，或者成為障礙。
盧梭說：
熱心可以彌補(bǔ)才能的不足，而才能不能彌補(bǔ)熱心
羅申塔爾效應(yīng)
心理學(xué)家把一份“最佳發(fā)展前途者”名單交給校長，預(yù)言這些學(xué)生將來肯定會出類拔萃。8個(gè)月后，羅申塔爾重返小學(xué)驗(yàn)證他的測驗(yàn)結(jié)果，又搞了一次智力測驗(yàn)。結(jié)果，當(dāng)初列入名單的學(xué)生。智力發(fā)展都達(dá)到較高水平，有幾個(gè)真是出類拔萃。校長欽佩心理學(xué)家慧眼獨(dú)具，而羅申塔爾卻微笑著直搖頭。原來，這些“最佳發(fā)展前途者”，并非心理學(xué)家精心篩選，只是他信手隨意圈定的
二熱愛
熱愛教育事業(yè)
熱愛學(xué)生
熱心＋愛心＋精心＋誠心＋耐心＋恒心＋信心＋細(xì)心＋……
對后進(jìn)生要厚愛、勤媽拙閨女、要把溺愛變成“逆愛”、嚴(yán)愛結(jié)合、剛?cè)嵯酀?jì)
3.民主法
要有寬容的氣氛
不要讓學(xué)生生活在“半封建”的環(huán)境里。
不要使用語言的刀子
不要向人格開炮
服務(wù)意識
Wto:教育是12項(xiàng)服務(wù)行業(yè)中的第5項(xiàng)
v三服務(wù)：
為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)
為家長服務(wù)（尊重、指導(dǎo)）
為社會服務(wù)
教師的多重角色：教師＋家長＋朋友＋學(xué)生＋心理輔導(dǎo)員＋……
既要民主，又要權(quán)威
有民主空氣，但也要有權(quán)威。這種權(quán)威不是靠打罵，而是靠教育者的人格，靠科學(xué)的方法，靠民主作風(fēng)。
在民主的基礎(chǔ)上建立的權(quán)威，才是真正的權(quán)威。
4．標(biāo)新立異法
v一要允許，二要鼓勵，三要引導(dǎo)。
v允許孩子“胡思亂想”，就是不允許“胡作非為”
v主張標(biāo)新立異并不反對常規(guī)的思維方式，只是不能用它去限制標(biāo)新立異。
5．挑戰(zhàn)法
v要保護(hù)孩子“不畏權(quán)威”的思想
v壓抑式，越教育挑戰(zhàn)精神越差
愛因斯坦的相對論就是對牛頓力學(xué)的挑戰(zhàn)，伽俐略的學(xué)說就是向地球中心論挑戰(zhàn)。
v任何發(fā)明創(chuàng)造都是對已有的事物，已有的結(jié)論的突破。
v沒有批判精神，沒有挑戰(zhàn)很難有重大突破。
v有一個(gè)船上有23只羊和15頭牛，請你計(jì)算一下老船長的歲數(shù)?
v我們的民族有兩大弱點(diǎn)：一是想象力不足，一是挑戰(zhàn)精神不夠。
v我們必須讓孩子樹立這樣一種意識：任何現(xiàn)成的東西都是不完美的，都是可以再創(chuàng)造的。
v一切現(xiàn)成的知識除非經(jīng)過自己確認(rèn)，都是可以懷疑的。
保留一個(gè)“敢”字
教育孩子不要迷信權(quán)威
敢想、敢說、敢干，敢于思維、敢于想象、敢于創(chuàng)造。
要挑戰(zhàn)，不要胡鬧
我們主張向權(quán)威挑戰(zhàn)，并不是鼓勵孩子胡反胡鬧。
傳統(tǒng)的東西要繼承，要教育孩子尊敬老師、孝敬父母
6．發(fā)散法
v美國的哈佛·卡德提出“多項(xiàng)智力理論”，他認(rèn)為人有多種智力能力。（數(shù)學(xué)家與球星）
v國外的教育特別注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。（貓）
v我們的教育過分強(qiáng)調(diào)集中思維，不允許學(xué)生的想法與教師稍有不同。（船）
聚合思維也很重要
我們主張培養(yǎng)發(fā)散思維，并不反對聚合思維，聚合思維很重要，特別是對于中小學(xué)生來說，教育中更多的是聚合思維，但也不要忽略了發(fā)散思維的訓(xùn)練。
思維多元化
v歸納思維．演繹思維．批判思維．集中思維
v側(cè)向思維．求同思維．求異思維．求證思維
v逆向思維．橫向思維．遞進(jìn)思維形象思想
v分解思維．推理思維．邏輯思維．對比思維
v交叉思維．轉(zhuǎn)化思維．跳躍思維．直覺思維
v滲透思維．反省思維．統(tǒng)攝思維．幻想思維
v靈感思維．平行思維．組合思維．辯證思維
v綜合性思維……
培養(yǎng)創(chuàng)新精神的多種方法
v故事法．探討法．活動法
v興趣法．榜樣法．變廢為寶法
v綜合創(chuàng)造法逆向突破法．組合法
v中山正和法．缺點(diǎn)巧用法．類比法
v聚焦法．特性列舉法．頭腦風(fēng)暴法
v缺點(diǎn)列舉法．希望列舉法．威廉氏法
v懷邦法……
詳見＜提高智力的方法＞一書
三、創(chuàng)新與考試
1．全面素質(zhì)提高
抓學(xué)習(xí)：加強(qiáng)雙基，發(fā)展智能
升學(xué)是素質(zhì)教育的必然結(jié)果
要文憑更要文憑里的含金量
靠什么提高升學(xué)率：靠教育規(guī)律、教育科學(xué)、教育藝術(shù)，而不是靠考死記硬背、加班加點(diǎn)
要重視結(jié)果也要重視過程
2．認(rèn)清考試方向
高考要為課程改革服務(wù)、知識立意轉(zhuǎn)到能力立意
趨勢
v“學(xué)歷社會”轉(zhuǎn)向“能力社會”、“素質(zhì)社會”。
“人事制度”要逐步轉(zhuǎn)向“人市制度”。
考試與成才不一定是線性關(guān)系
有一位教師跟蹤調(diào)查他教過的小學(xué)生十幾年，最后得出結(jié)論：考試前幾名的學(xué)生后來成績平平，反倒是考試在第10名左右的學(xué)生后來大都取得了突出的成績。這個(gè)“第10名現(xiàn)象”說明考試名次與成才不一定有直接關(guān)系。考試10名左右的孩子沒有被名次束縛，學(xué)得比較活，有時(shí)間發(fā)展除死記硬背以外的一些能力，素質(zhì)得到全面提高，所以最后成才的機(jī)遇更大
四、創(chuàng)造性思維的簡易自測法
v請按你平常的情況和想法在給定的答案中，選一個(gè)你認(rèn)為最切合實(shí)際或最接近答案。
1與別人發(fā)生意見分歧，你是：
①立即作出結(jié)論并付諸行動S
②冷靜地從多方面進(jìn)行考慮N
2．平時(shí)你喜歡：
①打橋牌、下象棋、下圍棋K
②看偵探小說，驚險(xiǎn)影片N
③看滑稽有趣的鬧劇S
3．對老師和長者的意見，你是：
v①原封不動地接受S
v②有些疑問和想法N
v③同自己原有的想法結(jié)合起來K
4．你買東西回來后：
v①總是直接使用S
v②常稍作改變后使用N
5．針對眼前的某種東西(例如煙灰缸)，你能想出它還可以有其他幾種新用途?
①3個(gè)以上S
②10個(gè)以上N
③20個(gè)以上K
6．休息時(shí)上公園，你喜歡：
v①總是上某個(gè)公園S
v②經(jīng)常變換場所K
③聽聽家人的意見N
7．你對智力游戲：
v①無所謂N
v②不喜歡S
v③很喜歡K
8．工作學(xué)習(xí)有困難時(shí)，你是：
v①放棄初衷S
v②請教別人N
v③冥思苦想K
9．刷牙時(shí)發(fā)現(xiàn)牙出血后，你是：
v①怨牙刷不好S
v②擔(dān)心是牙周炎出膿癥N
v③想法使牙不出血K
10．當(dāng)有人向你提出沒有用的提案時(shí)，你是：
v①告訴他這個(gè)提案的缺點(diǎn)和錯誤S
v②看看這里有沒有可取之處N
v③問他還有沒有別的提案，鼓勵他多提K
評價(jià)說明：
vS=1分，N=2分，K=3分，
v10至15分創(chuàng)造性較差；
v16至20分一般；
v21至24分較好；
v25至28分最好。
五、關(guān)于創(chuàng)造力的基本理論
1．培養(yǎng)創(chuàng)新精神的內(nèi)涵
創(chuàng)新精神；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新個(gè)性；創(chuàng)新技能。
2．創(chuàng)造力與智力的關(guān)系
知識≠創(chuàng)造，智力≠創(chuàng)造
吉爾福特對這些研究的結(jié)論是：
v第一，從一般趨勢來說，智力高的人，他們的創(chuàng)造力也是高的。
v第二，智力越高者與創(chuàng)造力的相關(guān)程度越低。也就是說，那些高智力者，其創(chuàng)造力不一定是高的。
v第三，智商在130以上者，創(chuàng)造力測驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)甚為分散，有的很高，有的很低。
3．創(chuàng)造的基礎(chǔ)
v知識;信息
v學(xué)知識是手段，目的是創(chuàng)造
4．創(chuàng)造的動力
理想；需要
5．創(chuàng)造的條件
民主；寬松
6創(chuàng)造思維的特征
v獨(dú)創(chuàng)性、變通性、發(fā)散性、重組性、遷移性、流暢性、逆向性、質(zhì)疑性
7.創(chuàng)造型人才的個(gè)性特征
v(1)獨(dú)立性(2)批判性(3)探究性(4)冒險(xiǎn)性(5)幻想性(6)競爭性(7)求新性(8)投入性(9)幽默性(10)敏感性(11)類比性(12)表現(xiàn)性
8.不利于創(chuàng)造的個(gè)性特征
v1缺乏敏銳的觀察力。2缺乏好奇心和求知欲，興趣狹窄。3缺乏冒險(xiǎn)精神，害怕失敗。4習(xí)慣于定勢，思維刻板。5固執(zhí)而閉塞的心態(tài)。6有始無終，做事沒恒心。7缺乏想象力，性格古板。8不開放，不活潑。9認(rèn)為凡事沒有問題，害怕問題過多。10墨守成規(guī)，不善變通。11缺乏自信心，不敢嘗試。12缺乏從不同角度看事情的習(xí)慣。13缺乏深思的習(xí)慣。14自我設(shè)限，態(tài)度消極。15優(yōu)柔寡斷，沒有主見，從眾心強(qiáng)，愛迎合別人16過分依賴權(quán)威與傳統(tǒng)，服從長輩和同輩的壓力。觀察力：8個(gè)方法p8
記憶力：36個(gè)方法p26
思維力：22個(gè)方法p146
想象力：10個(gè)方法p184
注意力：13個(gè)方法p208
課程功能（目標(biāo)）
v知識技能
v過程方法
v態(tài)度情感價(jià)值觀
C學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
摘自關(guān)鴻羽著作：《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》
訓(xùn)練法p62
v1訓(xùn)練必須持之以恒
v2訓(xùn)練必須嚴(yán)而又嚴(yán)
v3訓(xùn)練中要調(diào)動孩子的積極性，做到五個(gè)結(jié)合
v(1)激發(fā)興趣與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合
v(2)明確要求與具體指導(dǎo)相結(jié)合
v(3)檢查評比與自我評價(jià)相結(jié)合
v(4)紀(jì)律制約與自我要求相結(jié)合
v(5)反復(fù)強(qiáng)化與積極疏導(dǎo)相結(jié)合
言教法p75
v1.切忌諷刺、挖苦，要以理服人。
v2.切忌嘮嘮叨叨，要簡練、深刻。
v3.切忌空話、大話，要有情感性。
v4.切忌盲目性，要做到“事先備課”。
v5.切忌脫離實(shí)際，要符合孩子年齡特點(diǎn)
身教法p88
v以身立教
v1以德育德2以學(xué)促學(xué)3以趣激趣4以情動情5以意煉意6以性養(yǎng)性7以行導(dǎo)行
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容
與生理衛(wèi)生有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
科學(xué)用腦習(xí)慣；科學(xué)用眼習(xí)慣；寫字握筆習(xí)慣；看書坐姿習(xí)慣；
有規(guī)律的作息習(xí)慣等等。
與學(xué)習(xí)方法有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；專心聽講的習(xí)慣；按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣；獨(dú)立思考的習(xí)慣；勇于提問的習(xí)慣；樂于研討的習(xí)慣；閱讀的習(xí)慣；自學(xué)的習(xí)慣；總結(jié)的習(xí)慣等等
與學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
專心的習(xí)慣；
仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣；惜時(shí)的習(xí)慣；講求效率的習(xí)慣；勤學(xué)的習(xí)慣；虛心的習(xí)慣；獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣等等
把作業(yè)當(dāng)考試
v給孩子限定作業(yè)時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須完成。到時(shí)就收卷，不管他做完沒做完。
v1.認(rèn)識時(shí)間的價(jià)值4.小鬧鐘5.節(jié)約時(shí)間歸己6.管理時(shí)間
馬虎-----錯題集
v(1)建錯誤檔案(2)找到錯誤之處(3)找出錯誤原因(4)寫出正確答案
v1.馬虎的來歷2.馬虎與成柴5.不用橡皮6.草稿不草7.注意埋伏8.解剖習(xí)題
矯正不專心壞習(xí)慣的策略與方法
v1.小貓釣魚·學(xué)奕·阿基米德
v2.任務(wù)·責(zé)任·緊迫感
v3.閱讀速度實(shí)驗(yàn)·難度·疲勞度
v4.弗力查價(jià)測定·綠色·鮮花
v5.阿納斯實(shí)驗(yàn)·早餐·營養(yǎng)
v6.紀(jì)律·意志·專注
v7.欲望·興趣·專注
v8.抗干擾訓(xùn)練·專注
v9.書法·禪練
v10.多米諾骨牌·迷宮·十三拍
v11.泥人張·剪紙·插花
v12.紀(jì)昌學(xué)箭·體育·棋藝
D全方位指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
v摘自關(guān)鴻羽著作：《如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績》
v學(xué)習(xí)目的：17個(gè)方法p36
v學(xué)習(xí)態(tài)度：14個(gè)方法p68
v學(xué)習(xí)興趣：23個(gè)方法p109
v學(xué)習(xí)習(xí)慣：35個(gè)方法p152
v學(xué)習(xí)方法：95個(gè)方法p211
學(xué)習(xí)的基本過程
——六先六后
v1.先計(jì)劃后學(xué)習(xí)
v2.先預(yù)習(xí)后聽講
v3.先復(fù)習(xí)后做作業(yè)
v4.先調(diào)整心態(tài)后參加考試
v5.先獨(dú)立思考后請教別人
v6.先打好基礎(chǔ)后靈活思維
學(xué)習(xí)的具體方法89個(gè)
邊讀邊想“九設(shè)問”
(1)為什么是這樣？(2)為什么不是那樣？(3)增加條件行嗎？(4)減少條件行嗎？(5)哪些是重點(diǎn)？(6)哪些是難點(diǎn)？(7)哪里還有疑點(diǎn)？(8)哪些知識與舊知識有聯(lián)系(9)怎樣聯(lián)系的？
重點(diǎn)和難點(diǎn)
提高聲調(diào)；加重語氣；放慢速度；表情豐富；板書或用顏色粉筆標(biāo)出；反復(fù)強(qiáng)調(diào)；將重點(diǎn)直接告訴學(xué)生。
抓要點(diǎn)，聽“三基”
（1）基本概念是重點(diǎn)
概念的含義（內(nèi)涵）；
概念所包括的范圍（外延）；
這個(gè)概念與其它概念的區(qū)別，從而掌握這個(gè)事物區(qū)別于其它事物的根本特征。
（2）基本規(guī)律是重點(diǎn)
規(guī)律性的知識統(tǒng)稱為原理，規(guī)律往往用定理、公式等反映出來。
（3）基本思路是重點(diǎn)
老師課上是怎么分析問題的；
怎么把各種概念、原理綜合起來說明問題的；
怎么進(jìn)行推理的。
課堂筆記“十記”
（1）記綱要，掌握知識結(jié)構(gòu)。
（2）記疑難，有待掃清障礙。
（3）記補(bǔ)充，有利知識擴(kuò)展。
（4）記教師講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（5）記老師的板書。
（6）記老師所畫的圖表，它往往是帶有規(guī)律性的東西。
（7）記老師提出的觀點(diǎn)和推導(dǎo)過程。
（8）記老師講課的思路和思維方法。
（9）記聽課過程中自己頭腦迸發(fā)出的思維火花
（10）記學(xué)習(xí)困難的地方。
v·重點(diǎn)要理清；·難點(diǎn)不放過；·疑點(diǎn)做標(biāo)記。
過電影
老師講了一個(gè)什么題目？
這個(gè)題目里分哪幾部分？
這幾部分的關(guān)系是什么?
中心是什么？
結(jié)論是什么？
抓住“六基”
基本概念要牢記；基本公式要熟練；基本規(guī)律要理解；基本體系要形成網(wǎng)絡(luò)；基本例題要吃透；基本疑點(diǎn)要攻克
理解消化“五要素”
弄清來龍去脈；溝通相互關(guān)系；掌握推證過程；注意表達(dá)形式；明確主要用途。
自我檢查九法
（1）正向檢查法（2）逆向檢查法（3）常識檢查法（4）單位檢查法（5）特例檢查法（6）化簡檢查法（7）數(shù)形檢查法（8）條件檢查法（9）邏輯檢查法
考場調(diào)節(jié)八法
（1）主動意識（2）調(diào)整呼吸（3）放松（4）短暫休息（5）喝飲料（6）涂風(fēng)油精（7）自我暗示（8）轉(zhuǎn)移注意力
審題“五要”
審題“五要”
（1）審題要“全”（2）審題要“細(xì)”（3）審題要“準(zhǔn)”（4）審題要看“懂”
（5）審題要“穩(wěn)”
.檢查試卷“十四項(xiàng)”
（1）檢閱卷頭
（2）檢查是否看錯題?
（3）檢查是否漏有試題未作?特別是試題較多時(shí)，要逐題號核對。
（4）檢查有沒有違反解答規(guī)則的現(xiàn)象？
（5）檢查答案與試題的要求是否一致?
（6）檢查是否抄錯了答案?
（7）檢查有沒有看錯了問題的意思？答案是不是“答其所問”
（8）對于特別熟悉的試題，要審查試題是否改變了條件，換了問法?
（9）檢查問題中的已知事項(xiàng)，是不是運(yùn)用無誤？
（10）檢查是否按照教師的口頭要求或書面文字要求的補(bǔ)充勘誤答題。
（11）檢查有沒有寫錯字或別字？
（12）檢查是不是遺漏了什么？算錯了什么？
（13）檢查該驗(yàn)算的試題是否驗(yàn)算了。
（14）對于論述題，檢查答案是否全面，有否缺項(xiàng)，關(guān)鍵字詞是否寫對了。
