前言：本站為你精心整理了微課護理學論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1對象與方法

1.1對象

將我校2012級三年制中專護理1班49名學生設(shè)為實驗組，2班50名學生設(shè)為對照組。兩組均為女生，實驗組年齡（16.67±0.87）歲，對照組年齡（16.01±0.76）歲。兩組學生在性別、年齡以及基礎(chǔ)課考試成績方面差異均無顯著性，具有可比性。

1.2教學方法

兩組均在第三學期開設(shè)基礎(chǔ)護理學課程，教材選用北京大學醫(yī)學出版社出版、王靜芬主編的《基礎(chǔ)護理學》，共180學時，其中理論教學84學時，實踐教學96學時。兩組由相同教師授課，教學內(nèi)容及課后實訓(xùn)室練習時間均相同。

1.2.1實驗組教學方法

實驗組采用傳統(tǒng)教學法為主、微課為輔的教學方法。（1）微課教學內(nèi)容準備。授課內(nèi)容選擇《基礎(chǔ)護理學》重點章節(jié)：醫(yī)院感染的預(yù)防與控制、患者飲食的護理、生命體征的評估與護理、排泄護理、藥物療法、靜脈輸液與輸血法、標本采集。針對難點和重點內(nèi)容，如排泄護理章節(jié)中“男、女導(dǎo)尿術(shù)的兩次消毒方法”“男性導(dǎo)尿管的插管方法”“留置導(dǎo)尿管的注意事項”“比較各種灌腸法的異同”等較難理解及操作的問題，可以結(jié)合當前此研究領(lǐng)域的最新研究進展，也可以充分利用大量護理操作視頻和現(xiàn)有各類豐富教學資源,經(jīng)過創(chuàng)作與整合，制作成不同類型且具有針對性的微課視頻來輔助課堂教學，視頻時間一般限制在10min以內(nèi)。（2）建立微課學習平臺。任課教師建立QQ群，上傳制作的微課視頻，讓學生隨時瀏覽觀看；學生也可將微課視頻下載至電腦與手機上，隨時觀看，自主學習。同時，教師每周在固定時間利用QQ群進行在線交流、反思、答疑、測試和評價。

1.2.2對照組教學方法

對照組采用傳統(tǒng)教學法。首先通過講授法進行理論教學，然后進入實驗室采用“教師演示—學生模仿練習—教師再指導(dǎo)”三段式傳統(tǒng)實驗教學法，課后學生自主練習各項護理操作。

1.3評價方法包括

（1）理論及操作考核。兩組理論考試內(nèi)容、方式、時間均相同，總分100分，其中使用微課授課的相關(guān)章節(jié)共占45分；操作考核采用我校自編的《基礎(chǔ)護理學技能考核項目及評分標準》，總分100分，其中使用微課授課的相關(guān)章節(jié)共占45分，兩組考核項目相同，由相同教師評分。（2）學生對微課教學效果的評價：用自行設(shè)計的問卷在學期末對實驗班學生進行調(diào)查,內(nèi)容包括7方面。共發(fā)放問卷49份,回收49份，有效回收率為100.0%。

1.4統(tǒng)計學方法

采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)錄入及統(tǒng)計分析，主要采用描述性統(tǒng)計分析、兩獨立樣本t檢驗。

2結(jié)果

兩組學生期末成績比較實驗組學生期末理論和操作考核成績及相關(guān)章節(jié)考試成績均高于對照組（P<0.05）

3討論

傳統(tǒng)教學法是學生在固定的時間、特定的實驗環(huán)境內(nèi),通過講授、示教、練習等方法進行學習,盡管具有直觀、操作性強等優(yōu)點,但受到時間和空間的限制,對資源浪費較大。微課延伸了教學時間，拓展了教學空間,使教學的實現(xiàn)更簡單易行且節(jié)約資源。在教學中，微課里包含的內(nèi)容以點狀分布，可以是一種題型的精講、單元知識的歸納，也可以是教材的全新解讀，既可以傳授一種方法，也可以對教學經(jīng)驗等技能進行展示。微課對傳統(tǒng)教學法進行有效補充，不僅適合移動學習時代，也適合學生個人特點。

3.1微課優(yōu)化教學效果的體現(xiàn)

3.1.1提高學習興趣及自主學習能力

目前，進入中等衛(wèi)生職業(yè)學校的學生多是初中畢業(yè)生，起點低、基礎(chǔ)薄弱，大部分學生沒有掌握有效的學習策略和自學方法，缺乏學習自主性。基礎(chǔ)護理學引入微課教學，特別是在一些侵入性、實踐性操作項目（如動靜脈穿刺、鼻飼術(shù)、導(dǎo)尿術(shù)、吸痰術(shù)等）的學習中，更能體現(xiàn)其優(yōu)勢，如在學習“男性導(dǎo)尿管的插管方法”時，采用栩栩如生的動畫設(shè)計微課視頻，使男性泌尿系統(tǒng)的解剖和生理特點一目了然，加深了學生的感性認識，極大地滿足了學生的個性化需求。微課將給學生的移動學習帶來新的學習契機，以及多元化的學習體驗，促進學生學習，有效提高學生自主學習能力，提高基礎(chǔ)護理學教學質(zhì)量。

3.1.2增強學生理解能力，拓寬知識面

由于微課短小精悍，課程設(shè)計是針對一個個小題目，突破重點、難點，切合學生實際，解決實際困難。如：在輸液反應(yīng)理論教學中,教師可就每節(jié)的重點、難點知識制作微課視頻，上傳到網(wǎng)上，學生隨時點播學習，加深理解，將新知識納入現(xiàn)有知識體系。學生可以課后去聽微課，有針對性地進行復(fù)習，根據(jù)知識掌握程度尋找更多拓展內(nèi)容,從而深刻理解課本知識,突破學習難點,達到查缺補漏的作用。

3.1.3增強師生交流合作

微課學習對象不受時間、地點的限制，只要打開多媒體終端設(shè)備連接網(wǎng)絡(luò)，就可以隨時隨地選擇相應(yīng)內(nèi)容來學習，也可以將微課視頻下載至電腦與手機上，并可對課程內(nèi)容發(fā)表及時的評價和反饋。教師可以通過總結(jié)學生對自己課程的評價來改進教學設(shè)計與教學方法，達到更好的教學效果。

4不足之處

微課是對個別知識點的講授，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，不利于系統(tǒng)掌握知識。對于一些簡單、獨立的核心概念而言，微課比較適合，而針對復(fù)雜的教學內(nèi)容則可以將微課與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，靈活運用。

作者：譚曉虹杜心濤單位：陽江市衛(wèi)生學校南方醫(yī)科大學繼續(xù)教育學院陽江分校