一、靈活運(yùn)用游戲化教學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)

游戲化教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，必須在學(xué)前教育中發(fā)揮其作用，把游戲化引入教學(xué)中，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。例如，在進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以讓幼兒隨著課程中音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行游戲，模仿小鴨子跳舞，小青蛙唱歌等，以這樣的形式把游戲融入學(xué)前教育，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，并且獲得真實(shí)體驗(yàn)，不僅提高學(xué)前教學(xué)的有效性，而且實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)。另外，可以以完整的游戲形式進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容融入游戲中進(jìn)行傳輸，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)前教學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以組織各種游戲活動(dòng)，如森林演奏會(huì)的游戲，安排孩子任務(wù)，讓孩子們手持樂(lè)器進(jìn)行演繹，有的演繹小白兔，有的演繹小熊，等等。在旋律和情境的伴隨下，學(xué)生在游戲化教學(xué)中接受了知識(shí)，提高了能力，而教師達(dá)到了傳輸知識(shí)的目的，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

二、有效利用游戲元素提高教學(xué)的趣味性

學(xué)前階段的幼兒在接受知識(shí)上還缺乏一定的主動(dòng)性，因此以興趣為引導(dǎo)的教學(xué)手段是最有效的教學(xué)手段。而在游戲化教學(xué)中有效利用游戲元素進(jìn)行教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高教學(xué)的有效性。例如教師在教育中可以從幼兒的興趣出發(fā)，組織一些有情趣的游戲，如捉迷藏，引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，在游戲中問(wèn)一些開(kāi)動(dòng)幼兒腦筋的問(wèn)題，如藏在什么地方可以不被發(fā)現(xiàn)又可以看見(jiàn)對(duì)方。這樣在游戲中不斷引導(dǎo)，不僅可以游戲中傳播知識(shí)，而且可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并通過(guò)不斷提問(wèn)，提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力。另外，教師可以從學(xué)前階段幼兒的思維特點(diǎn)出發(fā)，組織一些開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋的游戲，如教師在進(jìn)行數(shù)字教學(xué)時(shí)可以把數(shù)字內(nèi)容引入游戲，組織一些猜數(shù)字游戲，或者數(shù)學(xué)對(duì)對(duì)碰游戲，準(zhǔn)備十張卡片，分別寫(xiě)上數(shù)學(xué)0到數(shù)字9，分給10位小朋友，讓小朋友尋找與自己數(shù)學(xué)相加結(jié)果是9的小朋友，最后沒(méi)找到朋友或找錯(cuò)了的小朋友就要一起表演一個(gè)節(jié)目。這樣不僅在趣味的游戲中融入了數(shù)字知識(shí)，讓幼兒接受了數(shù)字知識(shí)，而且整個(gè)教學(xué)過(guò)程中幼兒都是在游戲的歡愉中開(kāi)展的，如此一來(lái)，不僅將數(shù)字知識(shí)有效地傳輸給了幼兒，而且培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)前教育的有效性，使教學(xué)事半功倍。

三、結(jié)語(yǔ)

游戲化教學(xué)作為學(xué)前階段高效的教學(xué)模式和手段，不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且使幼兒在技能上有所提升，教師通過(guò)有效利用游戲化教學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)情境、靈活運(yùn)用游戲化教學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)及有效利用游戲元素提高教學(xué)的趣味性，使幼兒在游戲中接受了知識(shí)和技能，而且，通過(guò)游戲，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)前教育更加高效。因此，學(xué)前教師掌握游戲化教學(xué)策略，有效利用游戲化教學(xué)策略提高學(xué)前教育的教學(xué)效率，在當(dāng)下各階段教學(xué)改革不斷發(fā)展的背景下，勢(shì)在必行。

摘要：幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否有成效，離不開(kāi)教學(xué)方法的魅力。在當(dāng)前改革開(kāi)放逐步深化，國(guó)際交流日益廣泛的大好形勢(shì)下，廣大幼兒家長(zhǎng)深本論文由整理提供知培訓(xùn)幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要。近些年來(lái)，我受周?chē)變杭议L(zhǎng)的委托，曾辦過(guò)多次幼化英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，對(duì)如何捕捉幼兒心理，創(chuàng)造外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，誘導(dǎo)教學(xué)，提高成效，做了初步試探。現(xiàn)總結(jié)如下，與同行共探共勉。

一、對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

我所開(kāi)辦的幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，培訓(xùn)4—7歲年齡的幼兒。這個(gè)成長(zhǎng)期的幼兒，正處于智力開(kāi)放盛期，是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳期。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷重復(fù)刺激，實(shí)踐糾正，加強(qiáng)鞏固，最終達(dá)到應(yīng)用的過(guò)程。無(wú)論母語(yǔ)的難易程度如何，一般人都是母語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功者。然而不少人卻在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中困難重重，原因何在？

先來(lái)看看母語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程。嬰兒學(xué)語(yǔ)言叫母語(yǔ)學(xué)習(xí)。

嬰兒跟著母親或家庭中其他成員，在反復(fù)說(shuō)叨、示范中把特定的聲音和特定的事物聯(lián)系在一起，由嬰兒反復(fù)模仿、記憶直到應(yīng)用。如“九個(gè)月的嬰兒，通過(guò)大人的反復(fù)示范，能作一些“拍拍手“歡迎歡迎，“點(diǎn)點(diǎn)頭“你好你好，“招招手“再見(jiàn)再見(jiàn)等動(dòng)作。

【摘要】教學(xué)有法，但無(wú)定法。操作法是指幼兒通過(guò)自身操作教具、學(xué)具等各種材料，在擺弄物體的過(guò)程中進(jìn)行探索從而獲得經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的一種方法，是發(fā)展幼兒感知與思維的重要方式。

【要害詞】幼兒教學(xué)；操作法；主動(dòng)實(shí)踐；有機(jī)結(jié)合

【Abstract】Theteachinghasthelaw,butindefinitemethod.Theoperationmethodisreferstothebabythroughownoperationteachingaid,tostudyandsooneachmaterial,inmanipulatestheobjectintheprocesstocarryontheexploration,thusobtainstheexperience,theknowledgeonemethod,isdevelopsthebabysensationandthethoughtimportantway.

【Keywords】Babyteaching;Operationmethod;Initiativepractice;Organicsynthesis

操作法是指幼兒通過(guò)自身操作教具、學(xué)具等各種材料，在擺弄物體的過(guò)程中進(jìn)行探索從而獲得經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的一種方法。在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幾乎離不開(kāi)操作法教學(xué)。是發(fā)展幼兒感知與思維的重要方式。近幾年來(lái)，所有的幼兒教師都知道使用操作法進(jìn)行教學(xué)，都知道讓幼兒多動(dòng)手操作，在操作中學(xué)到知識(shí)，得出結(jié)論。但在平時(shí)的工作中，有的教師給幼兒預(yù)備的材料過(guò)多，沒(méi)有認(rèn)真去組織，幼兒可能把材料當(dāng)作玩具來(lái)玩，有的教師把幼兒的操作活動(dòng)看作是活躍課堂氣氛的法寶，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)仍舊重在教師的講解上，幼兒的操作活動(dòng)只是在教師口令下的機(jī)械模仿，全體幼兒一起聽(tīng)、一起看、一起摸。那么，如何在數(shù)學(xué)中正確運(yùn)用操作法呢?下面是我?guī)啄陙?lái)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)領(lǐng)悟：

1做好充分的課前預(yù)備操作材料是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用操作法的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，在數(shù)量上和質(zhì)量上都應(yīng)得到保證，教師要積極創(chuàng)造條件，為幼兒提供多種操作材料，使幼兒主動(dòng)操作的學(xué)習(xí)成為可能，同時(shí)，要注重操作物的可操作性，假如預(yù)備的操作物只能讓幼兒觀察，而無(wú)法動(dòng)手，也就失去了操作的實(shí)際價(jià)值。為幼兒提供操作材料應(yīng)盡可能人手一份，教師除了用自制和購(gòu)買(mǎi)的專用學(xué)具外，應(yīng)發(fā)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)收集經(jīng)濟(jì)便宜的自然物，如植物的種子、火柴棒、小石子、紐扣、開(kāi)心果殼和一些廢舊物品等，確保幼兒都能有充分操作的機(jī)會(huì)。例如"認(rèn)識(shí)數(shù)字4"除了要為每位幼兒預(yù)備好一套“1——4'”的數(shù)字卡片和“1——4”'的圓點(diǎn)卡片外，還要為每個(gè)幼兒提供各種不同形狀、不同大小、不同顏色的物品：如積木、水果、紐扣、筆等，讓幼兒通過(guò)操作知道，“4”可以表示4塊積木也可以表示4個(gè)扣子，還可以表示4只水果，4支筆等。

一、在整合中激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)興趣

在幼兒教育的五大領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)也許是一種最乏味、單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)了.要讓幼兒掌握基本的數(shù)學(xué)概念，正常開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，就要激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.“興趣是最好的老師”，幼兒積極的思維活動(dòng)離不開(kāi)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ).興趣能使幼兒形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，促使他們自主地參與學(xué)習(xí)，集中精力，積極思考，大膽探索.多媒體技術(shù)可以使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化，單一的表現(xiàn)手法多樣化，枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)生動(dòng)化，無(wú)聲的數(shù)學(xué)世界音律化，對(duì)幼兒的感官實(shí)施多樣化的刺激，創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真、鮮活、愉悅的教學(xué)氛圍，使幼兒始終處于在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高.例如：小班的孩子剛?cè)雸@，許多幼兒對(duì)數(shù)字是陌生的，對(duì)數(shù)學(xué)根本談不上什么興趣，這時(shí)對(duì)他們學(xué)習(xí)情趣的激發(fā)尤為重要.教師可以運(yùn)用“小貓捉老鼠”的游戲視頻，畫(huà)面上有一只小貓和三只老鼠，引導(dǎo)幼兒感受“1”和“3”.小貓捉到一只老鼠，逃走了兩只老鼠.教師進(jìn)一步引導(dǎo)觀察：這只老鼠有幾個(gè)耳朵，幾條腿，幾根尾巴？通過(guò)視頻游戲，讓幼兒初步認(rèn)知了數(shù)字的概念，老師和幼兒一起看視頻，一起聽(tīng)兒歌，唱兒歌：“一只老鼠四條腿，兩個(gè)耳朵一根尾.”孩子們邊看、邊唱、邊玩、邊做，自由自在，無(wú)拘無(wú)束，大家學(xué)習(xí)情緒愉悅，不知不覺(jué)地喜歡上數(shù)學(xué)活動(dòng)了.

二、在整合中化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

愛(ài)玩游戲是每一個(gè)兒童的天性.在信息化時(shí)代，更多的少年兒童喜歡上了玩網(wǎng)絡(luò)游戲，有的甚至可以說(shuō)是“走火入魔”，產(chǎn)生了“網(wǎng)癮”，深陷其中，不能自拔.如果能將網(wǎng)絡(luò)游戲引導(dǎo)到一條合理健康的道路上來(lái)，就能“化腐朽為神奇”，把網(wǎng)絡(luò)游戲引入數(shù)學(xué)教育的道上，就能有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的吸引力和活力.網(wǎng)絡(luò)游戲是傳統(tǒng)游戲的繼承和延續(xù).不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)游戲是一種很好的數(shù)學(xué)教育載體.在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中難免會(huì)遇上一些幼兒抽象難懂、不易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容.而具有教學(xué)針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)游戲，能夠?qū)?fù)雜事物或抽象問(wèn)題進(jìn)行分解、綜合，對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較、鑒別，使幼兒便于理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，化難為易，化繁為簡(jiǎn)；有利于幼兒深化數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的理解，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，有效幫助幼兒在自身與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立可體驗(yàn)的事實(shí)材料.例如，教學(xué)相鄰數(shù)時(shí)，可以運(yùn)用網(wǎng)游，向幼兒展示一幢幢小木屋，屋子里住著許多數(shù)字寶寶，數(shù)字寶寶們都有鄰居，前面住著小鄰居，后面住著大鄰居，以鄰居的方式讓幼兒認(rèn)識(shí)相鄰數(shù).讓幼兒在觸摸屏上找鄰居.先找小鄰居，后找大鄰居.找對(duì)了，屋子里數(shù)字寶寶便快樂(lè)地唱起歌來(lái).網(wǎng)絡(luò)游戲運(yùn)用，可以做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂，色彩艷麗，動(dòng)靜結(jié)合，有效地化解了數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，促進(jìn)了幼兒的思維.網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，重在激發(fā)情趣，利在進(jìn)入情境.入情入境之中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮的信息，促使幼兒的認(rèn)知行為水平逐漸上升到一個(gè)新的高度.

三、在整合中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過(guò)程

培養(yǎng)幼兒的思維能力是幼兒教育的核心工作，也是幼兒園進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑.幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)，要給予幼兒獲取知識(shí)的思維過(guò)程必要的重視，大力培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的分析、比較、綜合、判斷等思維能力.3～6歲的幼兒尚處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，他們的思維還需借助于各種玩具.玩具是他們的伙伴，是他們的知心朋友.他們常常可以獨(dú)自一人對(duì)著玩具玩上半天，邊玩、邊說(shuō)、邊想.離開(kāi)了玩具，他們的語(yǔ)言、行動(dòng)都會(huì)停下，他們的思維也隨之中斷.根據(jù)幼兒的這些思維特點(diǎn)，可以利用多媒體呈現(xiàn)生動(dòng)的感性材料和語(yǔ)言描述，去形象地再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的整體優(yōu)化，發(fā)掘幼兒的潛能，使每個(gè)幼兒都不同程度地掌握得更為強(qiáng)力的認(rèn)知手段，幫助幼兒理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，化難為易，發(fā)展幼兒的思維能力.數(shù)學(xué)活動(dòng)在信息技術(shù)整合中具有了開(kāi)闊的想象空間和強(qiáng)勢(shì)的創(chuàng)造力，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的思維能力起著促進(jìn)作用.實(shí)踐證明，借助信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒思維能力是一個(gè)很好的途徑.例如“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)有兩個(gè)層次：一是讓幼兒認(rèn)識(shí)人民幣的各種面額.二是讓幼兒使用人民幣購(gòu)物.在第一層次，在視屏上展示一個(gè)大型商場(chǎng)熱鬧的購(gòu)物場(chǎng)景.購(gòu)物要錢(qián)，視屏上播放一張人民幣特寫(xiě)鏡頭，教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種不同面值人民幣的特征.第一層次活動(dòng)結(jié)束，開(kāi)始模擬網(wǎng)上購(gòu)物.淘寶網(wǎng)上商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有.小朋友們有的要買(mǎi)吃的，有的要買(mǎi)玩的，有的要買(mǎi)用的.游戲規(guī)則是：小朋友選好想買(mǎi)的商品，就用與商品價(jià)格相同的人民幣購(gòu)買(mǎi).如果錢(qián)付對(duì)了，購(gòu)物就成功；付錯(cuò)了，就無(wú)法購(gòu)買(mǎi).小朋友們爭(zhēng)先恐后，踴躍舉手要求購(gòu)物.借助網(wǎng)絡(luò)終端教學(xué)，能將數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)，通過(guò)圖像等具體表現(xiàn)出來(lái)，有利于幼兒深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶，發(fā)展思維想象能力.總之，信息技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的整合中，給幼兒帶來(lái)了歡樂(lè)與趣味，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之學(xué)到了許多傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，大大地提高了幼兒的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)新思維和能力提高.

數(shù)學(xué)集體活動(dòng)的主要任務(wù)是幫助幼兒理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解并掌握活動(dòng)的規(guī)則和方法。為此，應(yīng)該特別重視以下兩個(gè)方面。

（一）提供適宜的教具

數(shù)學(xué)活動(dòng)的教具應(yīng)該在形象美觀的基礎(chǔ)上，特別注意具體化和明朗化。一般來(lái)說(shuō)，教具要有利于突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，排除不必要的干擾因素，具有可操作性。

例如，大班“交集分類(lèi)”活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒理解兩個(gè)集合相交部分的含義。我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)紙圈，它們各代表一個(gè)集合。先將這兩個(gè)紙圈分開(kāi)擺放，讓幼兒結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)——按特征標(biāo)記分類(lèi)——在這兩個(gè)紙圈中擺放相應(yīng)的圖形片，然后移動(dòng)一個(gè)紙圈使之與另一個(gè)紙圈相交，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩圈相交部分的圖形片同時(shí)具有兩個(gè)集合的特征。用這樣的教具來(lái)演示，可以使幼兒循著較為清晰的思路來(lái)理解、接受：第一步，對(duì)兩個(gè)集合各自的特征進(jìn)行確認(rèn)，從而產(chǎn)生一種清晰明了、確信不疑的心態(tài)；第二步，通過(guò)移動(dòng)→相交的過(guò)程，幼兒“發(fā)現(xiàn)”了相交部分，并理解其中的圖形片既具有各自集合的特征，又在某一方面具有另一個(gè)集合的特征。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒順利地接受了交集分類(lèi)的知識(shí)，體驗(yàn)到了“發(fā)現(xiàn)”的成功感。顯然，如果我們只是在圖上畫(huà)出兩個(gè)相交圓，并在其中擺放相應(yīng)的圖形片，幼兒就很難從兩個(gè)靜止不動(dòng)的圓形中理解交集分類(lèi)的含義。

（二）設(shè)計(jì)清晰簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言起著十分重要的作用。教師必須事先精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，不能臨陣磨槍，更不能憑感覺(jué)臨時(shí)發(fā)揮。