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本科教學(xué)論文范文精選

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本科教學(xué)論文

高校本科教學(xué)論文(4篇)

第一篇:高等農(nóng)林院校本科教學(xué)建設(shè)探討

摘要:本科教學(xué)課程組是在高等院校二級院系領(lǐng)導(dǎo)和管理下,依據(jù)一類共同課程教學(xué)需要而建立起來的一級教學(xué)活動組織。高等農(nóng)林院校本科教學(xué)課程組在課程建設(shè)和人才培養(yǎng)方面的作用日益顯現(xiàn),強化同一課程建設(shè),助力精品課程形成;形成教學(xué)合作精神,夯實教學(xué)團隊建設(shè);建立課程教學(xué)梯隊,支持師資隊伍建設(shè)。但本科教學(xué)課程組建設(shè)存在劃分標(biāo)準(zhǔn)混亂,缺乏統(tǒng)一規(guī)范;組織權(quán)威性較低,人心凝聚力較差;缺乏系統(tǒng)管理機制,盲目隨意性較大等問題。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)從加強課程組建設(shè)的重要性認(rèn)識,出臺系統(tǒng)化課程組建設(shè)方案;建立健全課程組管理標(biāo)準(zhǔn),全面加強課程組建設(shè);科學(xué)規(guī)劃課程組權(quán)責(zé)配置,規(guī)范課程教學(xué)實施制度;強化課程組師資隊伍建設(shè),形成傳幫帶的良性氛圍,充分發(fā)揮高等農(nóng)林院校課程組在高等教育中的重要作用。

關(guān)鍵詞:高等農(nóng)林院校;人才培養(yǎng);課程建設(shè);課程組;教學(xué)改革

課程組是依據(jù)同一類課程教學(xué)需要建立的教學(xué)活動組織,由高等院校二級院系領(lǐng)導(dǎo)和管理。課程組多以所講授的課程名稱命名,由兩名及以上任課教師組成。成立課程組,主要是為了加強對課程教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的研究,從而提高教學(xué)質(zhì)量。課程組是高等院校教學(xué)工作的最基層組織,一般設(shè)組長一人,在教研室主任的直接管理下,帶領(lǐng)課程組成員完成與課程相關(guān)的工作和任務(wù)。對全國多所農(nóng)林院校的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),建立課程組的院校數(shù)量很少。已經(jīng)建立的課程組,其組織結(jié)構(gòu)也較松散,開展活動次數(shù)少,形式單一,多是落實教學(xué)任務(wù)等事務(wù)性工作,缺乏教學(xué)研討,還不能完成課程組構(gòu)建的主要目的、目標(biāo)和功能。但隨著高等教育的快速發(fā)展,課程組在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用日益凸現(xiàn),如何有效地建立課程組并充分發(fā)揮其在課程建設(shè)和人才培養(yǎng)方面的作用,是一個值得關(guān)注和深入思考的教學(xué)問題。

一、本科教學(xué)課程組建設(shè)的主要作用

(一)強化同一課程建設(shè),助力精品課程形成

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課堂教學(xué)本科教學(xué)論文

1學(xué)生入校后自選專業(yè)

新生入校后不分專業(yè),只分文科和理工科二大類。一年后學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)。對于不受學(xué)生歡迎和社會歡迎的專業(yè),應(yīng)給予調(diào)整。根據(jù)我們多年的教學(xué)及與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生當(dāng)初選擇專業(yè)時對專業(yè)不了解,學(xué)習(xí)一段時間后,發(fā)現(xiàn)不喜歡所學(xué)專業(yè),學(xué)校規(guī)定又不能換專業(yè),造成對課程學(xué)習(xí)不感興趣,產(chǎn)生厭學(xué)、逃課等現(xiàn)象;即使有學(xué)生不喜歡本專業(yè),并在努力學(xué)習(xí),但很難成為優(yōu)秀人才,畢業(yè)后尋找的是與專業(yè)不相干的工作,浪費大學(xué)大好時光。

2本科生實行導(dǎo)師制

學(xué)生選好專業(yè)后,學(xué)院應(yīng)及時為每個大學(xué)生配備導(dǎo)師。負(fù)責(zé)對大學(xué)生的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)工作。導(dǎo)師制由15世紀(jì)初英國“新學(xué)院”的創(chuàng)辦者溫切斯特主教威廉威克姆所首創(chuàng)。新生一入校學(xué)院就根據(jù)其所選專業(yè)為他指定一位導(dǎo)師,負(fù)責(zé)指導(dǎo)他的學(xué)習(xí)和品行。導(dǎo)師和學(xué)生每周必須進行談話,由導(dǎo)師指定閱讀書目,學(xué)生匯報讀書心得,師生一起進行研討。在導(dǎo)學(xué)時,主要是在學(xué)習(xí)方法和思維方式方面幫助學(xué)生實現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變,使他們的學(xué)習(xí)具有更多的自主性、主動性和獨立性,并為學(xué)生的選課提供建議。同時,導(dǎo)師應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,對他們的生活、交友、做人、個性健康發(fā)展等方面給予關(guān)心和指導(dǎo)。通過朝夕相處、言傳身教、耳提面命,促進大學(xué)生身心的健康成長,真正成為他們的良師益友。學(xué)校、學(xué)院制定政策,鼓勵廣大教師,特別是博導(dǎo)、碩導(dǎo)、教授擔(dān)任大學(xué)生導(dǎo)師。每年學(xué)院和學(xué)校對大學(xué)生導(dǎo)師進行評選,對培養(yǎng)出優(yōu)秀人才者,給予獎勵和表彰。

3教學(xué)計劃的修訂

目前大學(xué)的教學(xué)計劃按照課程性質(zhì),劃分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大部分。在總學(xué)時沒有增加的情況下,專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時越來越少,大多數(shù)專業(yè)課在30學(xué)時左右。造成了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不扎實,專業(yè)知識沒有掌握。為此建議:各專業(yè)根據(jù)需要,減少基礎(chǔ)課時,如《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程直接刪除,增加專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,基礎(chǔ)專業(yè)課在70—80學(xué)時左右,專業(yè)課在50—60學(xué)時左右。由于基礎(chǔ)課程的減少,有些是考研的基礎(chǔ)課,如《數(shù)學(xué)》和《英語》,建議學(xué)校對有需要的學(xué)生開設(shè)強化班,幫助其考研。

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醫(yī)學(xué)免疫學(xué)本科教學(xué)論文

1通過課堂教學(xué)有意識塑造學(xué)員的學(xué)術(shù)興趣

1.1概論的精彩演講是開啟學(xué)生對免疫學(xué)濃厚興趣的鑰匙免疫學(xué)概論是免疫學(xué)的第一堂課,是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對免疫學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵一課。這堂課對教師的要求非常高,不僅要求教師對免疫學(xué)有著深刻的理解,還要求教師對免疫學(xué)有一定的回顧性知識和前瞻性的思想。在免疫學(xué)科學(xué)史上,出現(xiàn)了很多諾貝爾獎獲得者,他們的研究滲透了當(dāng)前多個免疫學(xué)理論;疾病發(fā)生發(fā)展的免疫機制和免疫學(xué)手段治療疾病是免疫學(xué)今后的研究熱點,通過對這些內(nèi)容的介紹使學(xué)生認(rèn)識到免疫學(xué)的重要性,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且教師在講授這些內(nèi)容時需要一定的技巧和激情,老師的激情可以感染學(xué)生,能夠吸引學(xué)生的注意力,活躍學(xué)生的思維,是使學(xué)生“愛上”免疫學(xué)的一塊敲門磚。

1.2“設(shè)疑”教學(xué)盡管免疫學(xué)教材的前9章內(nèi)容所涉及的免疫分子和免疫細(xì)胞看似零散,所接觸的概念與學(xué)生以前所學(xué)的知識完全不同,因此有些抽象難懂,但是免疫學(xué)是一門與日常疾病密切相連的學(xué)科,免疫學(xué)中的各個分支之間其實有著千絲萬縷的聯(lián)系,各個知識點之間環(huán)環(huán)相扣。因而,教師在傳統(tǒng)教學(xué)的同時還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生積極討論免疫學(xué)問題的能力,根據(jù)實際情況設(shè)定一些和教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的免疫學(xué)問題,并安排適當(dāng)?shù)臅r間組織學(xué)生對這些問題進行討論,教師也可以加入其中。當(dāng)學(xué)生的討論出現(xiàn)較大錯誤時教師可以適當(dāng)?shù)剡M行提醒,確保討論的正常進行。通過這種設(shè)疑與討論更能鍛煉學(xué)生積極探索的能力,使枯燥的免疫學(xué)問題不再神秘與可怕,增長了學(xué)生勇于克服困難的信心與勇氣。這種教學(xué)法主要應(yīng)用于善于主動思考問題、自學(xué)能力強的學(xué)生。

1.3以動畫課件加強學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)識免疫學(xué)對于一些??茖W(xué)生、成人教育學(xué)生、非脫產(chǎn)的夜大學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大,一些概念不甚明了,由于學(xué)習(xí)時間不多,學(xué)習(xí)效果不佳。在這樣的情況下,教師應(yīng)該將一些抽象的理論和概念進行動畫演示,在教學(xué)過程中播放免疫學(xué)知識的多媒體課件,如T淋巴細(xì)胞是如何通過MHC-Ⅰ類途徑殺傷病毒感染細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞的。該問題至少存在3個知識點,包括抗原的MHC-Ⅰ類途徑攝取加工和遞呈;CTL的激活和擴增;CTL的殺傷機制。對此可以通過制作動畫在課堂上進行生動的演示,能夠讓學(xué)生體會到免疫學(xué)的趣味性,使學(xué)生從中感受到免疫學(xué)所帶給他們的快樂,而不是痛苦與迷茫。這種教學(xué)法是一種集知識性和趣味性為一體的授課方式,也是學(xué)生普遍比較喜歡的一種方式。教師可以適當(dāng)組織一些有針對性的動畫來調(diào)節(jié)比較沉悶的課堂,從而不斷提高免疫學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。這種教學(xué)方式也適合于本科生的教學(xué)。

1.4“內(nèi)容向?qū)健苯虒W(xué)在免疫學(xué)教學(xué)中,許多老師通常都強調(diào)課堂教學(xué),而忽視了課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。因而學(xué)生也就在上課前稍作預(yù)習(xí)甚或不預(yù)習(xí),并且這種預(yù)習(xí)是在缺乏老師指導(dǎo)的情況下進行的,既沒有針對性,也沒有重難點。內(nèi)容向?qū)浇虒W(xué)要求老師在講授下一部分內(nèi)容前給出其中的要點和注意點,提供相關(guān)的研究論文,并且在下次授課時進行課堂提問,對某一個問題引導(dǎo)學(xué)生進行討論,對學(xué)生中普遍存在的問題進行重點講解,而無需再花費大量的時間從頭至尾講解所有內(nèi)容。這種方式的教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情,同時也節(jié)省了許多寶貴的時間,提高了教學(xué)效率。這種教學(xué)方式適合于有較強自學(xué)能力的學(xué)生??傊?,在共同的教學(xué)情景中,教師的教和學(xué)生的學(xué),實際上是一種共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中各種問題的探究活動。引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過程,是整體、全面的,而不僅是讓學(xué)生參與回答問題等局部過程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流,取長補短;有利于教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中,促進學(xué)生的創(chuàng)新思維。良好的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間多邊活動的有效合作過程。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo),嘗試運用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法,充分運用變式教學(xué),發(fā)揮教師的向?qū)ё饔茫瑒?chuàng)造性地運用提問技巧,拓展學(xué)生的思維空間,使教學(xué)過程成為一種有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過程。另一方面表現(xiàn)為教師引導(dǎo)之下的學(xué)生之間的合作。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,運用討論法、研究法等鼓勵學(xué)生相互探討、爭論、交流思維方法,相互啟迪,產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中,由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作,每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想,審視教學(xué)中提出的種種問題,讓課堂呈現(xiàn)出“雜音”。同時,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,以及學(xué)生的實際情況,幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞?,使合作過程成為一個愉快、歡樂和充滿智能挑戰(zhàn)的過程。

2通過實驗教學(xué)加強學(xué)員的學(xué)術(shù)興趣

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參與式教學(xué)本科教學(xué)論文

1選取與學(xué)生們的生活密切聯(lián)系且生動有趣的案例,以引發(fā)學(xué)生們的興趣

授課教師在挑選案例的時候,往往以典型性為先,希望以典型性案例作為切入點,引導(dǎo)學(xué)生們更好地理解理論內(nèi)容。筆者認(rèn)為在案例選取中,應(yīng)該兼顧趣味性和典型性,其中以趣味性更為重要。當(dāng)課堂上討論的案例是充滿趣味性的時候,學(xué)生們不由自主地全身心投入到案例的思考中去,在歡笑聲中主動思考。這種全情投入的狀態(tài),對于學(xué)生們的主動思考和學(xué)習(xí)是至關(guān)重要和難能可貴的。上課往往出現(xiàn)的情況是,即使授課教師自己賣力地講述案例,聲情并茂,竭力啟發(fā)學(xué)生們思考,然而臺下的學(xué)生們卻神情呆滯,或是低頭看教材、玩手機,又或者是竊竊私語,完全沒有融入授課教師想要營造的學(xué)習(xí)氛圍,沒有進入到教師想要引入的問題的思考中去。因此授課教師應(yīng)該重視關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生,與學(xué)生們利用課下充分溝通,了解其生活、所思、所想,興趣和愛好,在結(jié)合學(xué)生們的實際的基礎(chǔ)上,進行案例的選取,那么學(xué)生們就會不由自主地為案例所吸引,從而深深地把知識記到腦海里。

2掌握課堂節(jié)奏,讓學(xué)生們在興奮和緊張思考中完成學(xué)習(xí)任務(wù)

授課教師要掌握課堂節(jié)奏,有張有弛,既有輕松愉快的案例討論,學(xué)生投入?yún)⑴c,又有教師較為嚴(yán)肅的理論講解。課堂教學(xué)需要師生共同參與,這樣才能讓學(xué)生們一直對該次的課堂教學(xué)保持較高的精神投入和較高的興奮度,而不是抱著無所謂、可有可無的態(tài)度。一節(jié)課有45分鐘,學(xué)生們很難一直保持精神的集中,那么這個時候,授課教師就需要考慮調(diào)整課堂的節(jié)奏,幫助學(xué)生們集中精神。提問是一個很好的促進思考的方式。每當(dāng)教師說要提問的時候,學(xué)生們總會不由自主地繃緊神經(jīng),凝神地聽教師提出問題。這個時候的學(xué)生也是專注度很高的。結(jié)合課堂正在講授的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)生活,說一些好玩有趣的內(nèi)容,就能夠提起學(xué)生們的興趣,重新把注意力集中到教師的授課內(nèi)容上來。在課堂上,有時是因為興趣,有時是因為緊張,學(xué)生們可以很好地集中精神。因此,授課教師在上課的過程中,要注意觀察課堂上學(xué)生們的反應(yīng),如果學(xué)生們的精神不是很集中,有點松懈的話,那么適時提出問題,提問學(xué)生,造成適度的緊張,或是結(jié)合課堂內(nèi)容,說一些輕松好玩的事情把學(xué)生們的注意力吸引過來,這樣上課的效果會更好。

3以興趣為導(dǎo)向,抓住學(xué)生們感興趣的熱點展開參與式教學(xué)

《品牌管理》是一門與實際聯(lián)系緊密的,實操性非常強的課程,教師在有限的課時內(nèi),運用生動有趣的案例引出問題,讓學(xué)生們圍繞案例,自己提出問題,自己解決問題,學(xué)生們相互交流,說出自己的觀點和看法,這樣能夠充分有效地激發(fā)起學(xué)生們強烈的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們在課程學(xué)習(xí)的過程中,主動學(xué)習(xí),主動探索,而不是一味接受信息的信息接收器,更不是課堂教學(xué)的旁觀者。在參與式教學(xué)中,教師在學(xué)生們提出問題進行討論之前,可以先提出理論框架,進行相關(guān)問題的限定,讓學(xué)生們能夠較好地在理論課程學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)展開討論,讓問題的提出和討論更有針對性,更有效率。同時,教師應(yīng)掌握問題討論的深入性和廣泛性,對學(xué)生們加強引導(dǎo),避免問題過分集中在某一方面,或是過度延伸,這樣才能讓學(xué)生們在較短的時間內(nèi)掌握學(xué)科的關(guān)鍵點和精髓。參與式教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生們的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動性,因而能夠取得較好的授課效果。

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金融學(xué)本科教學(xué)論文

一、法商學(xué)院金融學(xué)本科教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變過程中問題的特殊性

(一)法商學(xué)院學(xué)生群體的特殊性概括來說,法商學(xué)院的學(xué)生身上既具有當(dāng)代普通高校大學(xué)生所具有的共同特點,更有該群體本身鮮明的特點。

1.家庭經(jīng)濟環(huán)境較好,但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱獨立學(xué)院的學(xué)生具備了兩個明顯的特點:第一,家庭經(jīng)濟條件比較優(yōu)越,家庭收入能夠承擔(dān)比普通高校高兩三倍的學(xué)費。大多數(shù)學(xué)生的家境是比較好的,其中部分學(xué)生甚至自小過著衣來伸手、飯來張口的生活,有的學(xué)生還開著跑車上學(xué),選擇上大學(xué)對于他們來說,父母的意愿更多于自己的意愿,從而造成學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)動力。第二,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。由于部分學(xué)生基礎(chǔ)弱,缺乏自信,加上學(xué)習(xí)動機不明,動力不足,這類學(xué)生容易出現(xiàn)得過且過、松懈厭學(xué)等情緒。

2.社會能力較強,并渴望得到認(rèn)同法商學(xué)院的學(xué)生雖然在高考成績上不如一本、二本的學(xué)生,但是他們也有自己的優(yōu)勢。很多學(xué)生從小家境較好,生活優(yōu)越、見多識廣,因此他們興趣廣泛,多才多藝,而且頭腦靈活,善于走出校園,社會交往和適應(yīng)能力很強。在學(xué)校的各項比賽、晚會等活動中,許多學(xué)生能自主聯(lián)系贊助商,成功解決活動經(jīng)費的問題,并且擅長駕馭型的組織活動,從中表現(xiàn)出較強的社會實踐能力。在這些活動中,他們經(jīng)常主動邀請老師以評委或嘉賓身份參加活動,以肯定他們的能力。

(二)法商學(xué)院教師群體的特殊性

1.教師教學(xué)任務(wù)重隨著高校的擴招,法商學(xué)院在校學(xué)生的數(shù)量逐年增多。但是,與學(xué)生數(shù)量的逐年增加相比,法商學(xué)院師資的數(shù)量卻沒有呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。法商學(xué)院師資的數(shù)量增長與獨立學(xué)院學(xué)生數(shù)量的增長不同步,師資數(shù)量的增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)生數(shù)量的增長,使得法商學(xué)院的師資數(shù)量日益呈現(xiàn)緊缺狀態(tài)。這在一定程度上,導(dǎo)致了法商學(xué)院教師教學(xué)任務(wù)的加重。法商學(xué)院教師的超負(fù)荷工作,難以保證獨立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量,不利于獨立教學(xué)改革的進行。

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