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摘要:對互聯網環境下內科護理教學改革措施進行探究。分析了內科護理課程教學現狀，能夠將多種信息化教學形式結合，但理論與實踐教學結構不合理，教師對信息化內容掌握程度不夠。翻轉課堂、慕課等新式教學手段和形式改變了內科護理學授課模式，但有些教師對這些新式教學形式缺乏深刻認識，沒有根據專業特點及學生的心理需求來進行改革和加工，還有些教師過度采用新式教學形式，信息網絡教學模式被濫用。許多信息技術都可以代替傳統的實踐內容，但這種實踐教學模式還處在探索中，無法在內科護理教學中廣泛應用。一些年紀較大的教師對信息網絡技術和理念缺乏基本了解，不僅缺乏基本的改革思路，甚至連基本的網絡設備操作都不夠熟練。對此，要提高教師的互聯網專業素質，利用互聯網豐富實踐教學形式，將傳統課堂與網絡課程進行良好結合，通過網絡技術等手段不斷提高內科護理的教學水平。

關鍵詞:互聯網;內科護理;教學改革

內科護理學是一門建立在基礎醫學、臨床醫學和人文社會科學基礎上的綜合性學科，其內容幾乎涵蓋了所有的非手術科。在互聯網環境下，內科護理課程教學出現了多種形式，一些先進的教學理論也被應用其中，改變了傳統課堂教學形式，教學效率和教學效果有了明顯提升。

1內科護理課程教學現狀

1.1多種信息化教學形式結合。在信息技術的教學手段普及下，除了教師進行的信息網絡教學嘗試之外，學校及主管部門也對信息網絡教學提出了相應要求。目前，內科護理學信息化教學手段十分豐富，但內容復雜，學生一時無法接受。翻轉課堂、慕課等新式教學手段和形式在一定程度上改變了內科護理學授課模式，但有些教師對這些新鮮的教學形式缺乏深刻認識，沒有根據專業特點及學生的心理需求來進行改革和加工。還有些教師過度嘗試新鮮的教學形式，信息網絡教學模式被濫用，導致學生的知識接受能力逐漸降低。

1.2理論與實踐教學結構不合理。內科護理學的教學內容分為理論和實踐兩個部分，應合理把控兩部分的教學比重。但實際教學中，理論教學的內容要明顯多于實踐教學，導致學生覺得理論知識過多且抽象，缺乏對知識內容的轉化。實踐教學的缺乏是因為教學工作安排不合理，實踐資源缺乏，無法滿足學生的學習需求。內科護理學專業對實踐性要求很高，學生畢業后的基本工作崗位就是臨床護理一線，實踐能力是學生短時間內適應工作崗位的重要專業技能。在互聯網環境下，理論與實踐教學均出現了新模式，可以通過許多信息技術來代替傳統的實踐內容，但這種實踐教學模式還處在探索中，無法在內科護理教學中廣泛應用。

1.3教師對信息化內容掌握程度不夠。教師對信息網絡內容的理解程度及掌握程度會直接影響內科護理學的改革進程和改革效果。一些年紀較大的教師對信息網絡技術和理念缺乏基本了解，不僅缺乏基本的改革思路，甚至連基本的網絡設備操作都不夠熟練，對現代化網絡技術有抵觸情緒。

2互聯網環境下內科護理教學改革措施

2.1提高教師的互聯網專業素質。內科護理課程教學改革最先要做的就是提高教師的專業技能和教學水平，掌握各種信息化技術和手段，不斷提高理論水平及設備操作能力，逐步建立起互聯網思維。教師應通過互聯網與學生建立良好溝通，了解學生熟悉的專業學習方式，使教學改革工作能夠得到學生的認可。

2.2利用互聯網豐富實踐教學形式。針對內科護理學實踐教學資源缺乏的情況，除了增加實踐場地和器材之外還應該利用虛擬實驗教學系統來開展實踐教學，使學生自己對實驗儀器設備進行配置、調節和使用。虛擬實驗平臺能夠模擬人體內臟的各個組織器官，并通過外置設備來使學生進行實踐操作，達到了實驗教學的目的，不僅增加了學生實驗的機會，還節約了實驗耗材，降低了實驗課程的成本。

2.3采用多種教學方式。體驗式教學法:以學生經驗與體驗為出發點，結合專業知識與生活經驗，在教學過程中強調眼、手、腦相結合，鼓勵學生放飛心靈，親身體驗。在視聽感受中，可通過親身經歷或多媒體教學來激發學生的人文關懷情感，如為學生播放急性心肌梗死搶救教學錄像，當出現患者表情痛苦與患者家屬哭泣的畫面時，示意學生安靜、肅穆，要求學生進行換位思考，提升學生對患者的人性關愛能力。小組合作學習法:小組合作學習能夠顯著提高教學活力，促進師生、學生之間進行有效交流，對培養學生的團隊精神有著重要意義。例如，可在呼吸系統實驗教學中模擬臨床案例，為小組提供高仿真模擬人作為學習道具，將小組討論與個案分析相結合，為學生提供身臨其境的學習環境。個性化教學實驗:引導學生在實驗過程中切實感受到人文關懷精神是內科護理教學過程中最重要的一環。例如，可在高血壓健康宣教課中讓教師扮演高血壓患者，鼓勵學生對教師實行健康宣教。在此過程中，教師應引導學生與自己進行溝通，注意學生的宣教用詞，提醒學生盡量使用平和、婉轉的詞匯。

2.4將傳統課堂與網絡課程進行良好結合。在內科護理教學改革中，將傳統課堂與網絡課堂進行良好結合十分重要。網絡技術作為一種新型教學模式，盡管能夠有效提升課堂教學效率，但一定要認識到網絡技術所提供的教學模式只是一種輔助手段，還是要堅持以傳統教學形式為主要內容。遠程線上教學可以充分利用學生的課下時間，能夠有效提升學生的時間利用率，拓展學生的知識維度，保證學生在掌握理論知識的前提下使專業技術有更好地提升。

作者:董英 孫思思 王靜 單位:西安思源學院