［摘要］隨著高職教育發展進程的加快，教育部門對教育教學質量有了更高的要求。高職護理專業婦產科護理學教學而是一門實踐性較強的學科，教師在教學中應重視將理論與實踐相結合，以不斷提高學生的理論知識素養和操作技能水平，增強教育成效。因此，推動婦產科護理學教學改革的進程是必要的。分析了高職婦產科護理學的教學現狀，并提出針對性的教學改革建議。

［關鍵詞］高職護理專業；婦產科護理學；教學改革

婦產科護理學是護理學教育專業的重要課程之一，從該課程的教育內容來看，具有特殊性，要求學生具備較強的臨床實踐能力。然而，課堂教學實踐中存在諸多不足，在降低課堂教學質量的同時，阻礙高職護理學專業教育的發展進程。所以，高職教師有必要結合當前課堂教學實際，深入分析其問題，以探尋科學合理的教學改革路徑，促進護理學專業教育的可持續發展。

一、高職婦產科護理學的教學現狀

（一）教學內容陳舊。近年來，高職婦產科護理學課程教學進程不斷推進，其教學質量有顯著提高，對培養優秀的護理專業人才發揮著積極的作用。但是，新教育時代下，婦產科護理學的教學內容較為陳舊，不能適應護理專業教育未來的發展需要。首先，臨床護理技術與方法相對傳統。伴隨著社會的發展，臨床護理理念與技術不斷更新，但高職護理教材未能與時俱進，導致其護理技術方法陳舊，不能滿足新時期醫學教育的發展需要。其次，理論教學內容相對較多，實踐教學內容相對較少，導致理論和實踐教學相脫節。一旦護生走向臨床實習崗位，需要從頭學起，暴露出學校護理專業課程教學內容華而不實的問題，應予以改進[1]。

（二）教學模式單一。從高職婦產科護理學的教學實踐來看，教學模式相對單一。首先，實踐訓練以模擬操作技能訓練方式為主，教師重視對學生開展單項護理操作方面的訓練活動，忽視“溝通技巧”“人文關懷”等培養，導致學生對護理操作程序進行機械式的記憶，未能靈活掌握相關操作技能。其次，在專業課程教學中，未能在學生臨床見習、階段性實習之前，開展實踐性教學活動，導致學生接觸臨床的時間較晚，其對護理技能的掌握能力不強。最后，臨床實踐教學模式相對不規范。如，在帶教中，教師未能給予護生接觸患者的機會，僅憑“小課堂”的形式，對護生加強理論教學等，不利于護生專業技能素養水平的提高[2]。

摘要：護理學是自然科學、社會科學、人文科學等多學科相互滲透的一門綜合性應用學科。自1860年南丁格爾創辦第一所護士學校開始，護理學通過不斷地實踐、教育、研究，逐漸形成了自己特有的理論和實踐體系，最終成為了一門獨立的學科。

關鍵詞：護理學病理學思考

護理學專業的課程設置中專業課程分為護理基礎課與護理專業課。解剖學、生理學、生物化學、病理學、藥理學、醫學微生物學等為基礎課；基礎護理學、內科護理學、外科護理學、兒科護理學、婦產科護理學、等為專業課。其中專業課自課程出現起就帶有明顯的護理學的特征是緊緊圍繞護理學的需求展開的，而其中的基礎課課程最開始都是起源于臨床醫學帶有明顯的臨床醫學的特征。所以在護理學教學過程中怎樣將帶有臨床特點的基礎課進行改革，更好的為護理實踐是護理專業教師一直在認真思索的一個問題。病理學是研究疾病發生、發展規律的科學，是連接基礎醫學和臨床醫學的一門橋梁課，是護理專業中一門重要的基礎課。在國內外的護理學教育中，在不同層次的護理學教育中，都開設了病理學這一專業基礎課程。在我國2015年護士執照考試中更是加大了病理學的比重，凸顯出病理學這一學科在護理學專業教學中的重要性。本文將從以下幾個方面探討一下如何改進護理學專業中病理學教學。

1教材方面

如上文談到的，很多護理專業基礎課最開始都是為臨床醫學服務的，教材也是按照臨床專業的需求來編寫的，很長一段時間內護理專業病理學教學都是使用臨床醫學專業的教材，在教學中未突出護理專業的培養需求；在護理學實習中病理學與護理實踐脫節。因此想要改進護理學專業中病理學教學第一步要做的就是：對護理專業的病理學教學中所使用的教材進行改革，根據護理專業的培養目標，在教學過程中對教材內容進行適當取舍及改編，突出護理專業的需求和特色。幫助學生利用所學的病理學知識，觀察及分析病情變化，推導病變可能會引起的身體反應和情緒變化，借此培養學生的臨床思維能力，使培養出來的學生在進入臨床后能夠更自覺地與醫師配合，指導和幫助患者恢復健康。在教材編寫中注意以下原則：①簡化病理變化的鏡下所見部分，突出大體表現；②簡化病因和發病機制，突出臨床與病理聯系，并相應增加與護理專業有關的內容；③強化教材內容的實用性和針對性，突出病理變化與護理實踐的聯系。

2課程設置方面

[論文關鍵詞]解剖學護理教學

[論文摘要]本文針對如何提高高職護理專業系統解剖學教學水平的情況，提出了緊密結合護理專業特點、精選教材內容，重視體表標志教學，重視解剖與其它基礎醫學學科的聯系，病例式教學法的應用，重視畫圖，重視標本模型考試六個方面的意見，以供參考。

人體解剖學是研究正常人體形態結構的科學。如何針對護理專業的特點，把解剖與護理融為一體，在深度和廣度上滿足護理專業的要求，成為解剖學教師不斷思索的問題。本文就如何提高高職護理解剖學教學水平從六個方面進行了探討。

1.緊密結合護理專業特點，精選教材內容

目前醫學高職院校注重培養學生護理專業知識與技能，學生都希望今后能夠成為一名有用的醫護工作者，因此，教師要強調解剖學在醫學中的重要地位以及它與其他醫學課程的緊密聯系，還應強調與臨床實踐密切相關的知識點，與護理臨床應用相結合，使學生充分認識到學習解剖學的重要性，提高學習積極性。在教學過程中，除了要體現系統解剖學的特點，全面了解人體的結構，掌握主要器官的形態特征、功能及其相互作用，還要增加與護理操作、治療、病情觀察、搶救知識、護理診斷和生活護理等需要的應用解剖學內容。例如，在運動系統中，要重點講解易骨折的四肢骨、常用注射的肌肉、易脫位的關節；在內臟系統中，重點掌握與常見疾病護理相關的內臟知識，如插胃管、導尿管等各種護理操作；脈管系統中，重點掌握與注射和急救有關的血管，如表淺靜脈注射、動脈注射等。對涉外護理專業，則要求老師們應把常用的解剖專業英語詞匯在上課時重點介紹給學生們。

2．重視體表標志教學

一、教學問題導入

目前，現有的藥理學課程體系包括：藥物作用和體內過程機制，臨床應用，不良反應，藥物的相互作用。這樣做的好處是，課程體系清晰，內容脈絡清晰，但也存在明顯缺陷，造成學生被動地獲取知識，藥理學，沒有給學生提供了一個分析，解決空間問題。問題求解的心態，將重點放在教學如何用藥。這種教學模式在護理專業顯然更實際所以我通常用，在教學問題的教學過程成為法律要激發學生的學習興趣。在藥理學講座，通常問的問題為切入點，激發學生的求知欲。例如：在休克的阿托品治療，為什么不為心率加快，熱療或中毒性休克，血壓低時氯丙嗪為什么不使用腎上腺素升壓時，嗎啡中毒為什么灌洗可以加速毒物排出，這些問題一方面使學生提高進口藥物的意識，讓學生特別關心與加深學生對知識的理解和記憶的工作。

二、應用電化教學媒體

電子教學媒體，課堂教學的引入，各種教學法”教學的案例研究”列出比較法律，”云云，和形象簡單易懂，直接和徹底，能夠激發學生學習的興趣，提高學生學習的主動性。組織課堂和實際，活性，相對“無聊”藥物的“活”，充分調動學生主動。讓學生在案例研究顯示，證實，在比較和鑒別的觀點，激發學生的創造性思維，以提高學生分析問題和解決問題的能力，并熟悉基本知識和基本技能，了解學生。抗癲癇藥如說話時，在不同的癲癇發作的電影第一次放映，使學生集中，口渴，這種情況再次通過抗癲癇藥物的不同類型，學生不會被混淆的選擇對所有類型的癲癇病的藥物。那么為更好地與吸毒相關的癲癇的具體工作的同學。

三、實踐教學的應用

護理處方的執行者，它是疾病的預防，實施前后的監事，由藥物的反饋。護士學習藥理學研究醫學實踐。然而，聯系理論與實踐是當前流行的藥理學教學中，學生普遍反映“必須用不學習，不使用必須學會”這樣一個矛盾的存在。傳統的藥理學教科書主要經典藥物和經典的角色的，但經典教材的藥物也往往由于安全性或有效性問題和其他方面的臨床逐漸被淘汰，因為時間往往沒有足夠的時間來限制引進新的藥物，并沒有機會介紹新藥物的使用和目前流行的管理模式，因此在教學過程中應加強教學內容的更新，以幫助學生理解新進展的藥物。護理在強化實踐需要學生合理使用濫用抗生素的危險防范措施，靜脈輸液不合；一般常用的應用的訓練；急救藥品方法，應用，機制、應用筆記常見的中毒搶救訓練；通常用在新藥與貿易的新藥臨床導論名義，公式和知識的藥物合理應用教育培訓的；知識和能力，拉丁文縮寫普通處方和處方；引入知識培訓；藥物的相互作用和藥物治療監測。在教學中，因而，實踐教學內容應加強。例如：原則性有機磷農藥中毒的搶救，我會聯系教學實驗，讓學生觀察對如兔敵百蟲中毒癥狀的解藥的各種癥狀和影響的實驗，他們的癥狀出現M的典型癥狀如煩躁不安，肌肉震顫。靜脈注射解毒劑阿托品M將迅速緩解中毒的癥狀，如瞳孔會放大，但不明顯緩解肌肉震顫；但在靜脈注射解磷定，肌肉震顫快速緩解癥狀。這樣可以使學生加強與實驗中的理論關系。

社區護理是由護理學和公共衛生學理論相結合，用以促進和維護社區人群健康的一門綜合學科。隨著我國醫療衛生體制改革的深入，社區衛生服務工作在全國范圍內得以廣泛開展，而社區護理作為社區衛生服務的重要組成部分也迅速發展起來，并成為21世紀護理專業發展的主要方向之一。作為一門實踐性的學科，進行社區護理的實踐教學是適應這一發展趨勢必不可少的環節。2013年8月，我們申請的“中職護理專業社區護理課程建設”獲得廣西中等職業教育教學改革二級立項項目，本項目得到桂林市平山社區衛生服務中心的支持。現將這一年來社區護理課程的社區實踐教學的具體實施情況與大家分享。

1創建社區護理的社區實踐教學基地

桂林市平山社區衛生服務中心由我校原附屬醫院轉型而成，與學校相鄰，便于實踐教學的開展。在相關領導及醫護人員的大力支持下，平山社區衛生服務中心及所管轄社區成為我校社區護理課程的社區實踐教學基地。學校聘請中心負責人和資深護士作為社區實踐教學基地的管理者和帶教教師，項目組成員參與社區實踐教學過程，共同完成社區護理課程的社區實踐教學內容。

2制訂社區護理的社區實踐教學方案

我們通過深入社區一線、分析問卷、訪談實踐專家等形式，對社區護理工作進行了整體化深入分析與反復論證，確定了在護理工作過程中對護士職業成長起關鍵作用的典型工作任務（確定課程），并結合學校定位與專業人才培養質量標準制訂課程標準。同時，根據學習任務并結合實際工作確定該課程的教學情境。在教學安排上，根據社區護理課程的特點，依托社區衛生服務中心、實際工作崗位，開展了實際崗位的真實項目實踐教學。我們與中心帶教教師一起研究和制訂出社區護理的社區實踐教學方案，根據社區實踐的場所和具體要求，將授課班級按6~8人為一個實踐小組進行分配，輪流進行社區實踐。

3社區護理的社區實踐活動